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小學教育對學生一生的發(fā)展有著非常重要的影響，然而，現(xiàn)階段盡管素質(zhì)教育已經(jīng)被提出很長一段時間，但是因為應試教育給人們帶來的影響非常之大，導致教師更多地重視學生的考試成績，而忽略了學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。本文主要講述現(xiàn)階段小學教育中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的一些問題，并且就如何更好地在小學教育中對學生的創(chuàng)新思維展開培養(yǎng)提出了一些建議。創(chuàng)新是一個國家可以得到長久發(fā)展的重要動力，同時也是素質(zhì)教育中非常重要的一項組成部分，在小學生教育中對學生的創(chuàng)新思維展開有效的培養(yǎng)，可以幫助學生打破原有的一些固定思維，幫助培養(yǎng)他們形成獨立的人格以及獨立的思維，從而使小學生將來可以獲得一個更好的發(fā)展，成為國家優(yōu)秀的接班人。

一、小學教育中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的一些問題

一方面，應試教育可以對利益分配中存在的爭議起到一定控制，因為考試具備有一定的公正公開和公平性，但是另一方面，為了可以使公正客觀獲得最大化的實現(xiàn)，在考試方面就必然會選擇那些答案爭議相對比較小的考試試題，這種方式在無形中就會對學生的思維模式帶來一定的限制。小學生的年紀都相對比較小，在應試教育影響下，他們不得不在很小的年紀就照本宣科地去記憶并且背誦大量的書本知識，這樣逐漸就會出現(xiàn)“死讀書”這一現(xiàn)象。很多小學教師也會為了使學生在考試中獲得高分，在實際課堂教學中并不采用啟發(fā)式的教學方法來引導學生自己去展開思考，而是對學生更多地展開灌輸教育，并沒有結(jié)合小學生的實際學習以及思維情況對他們展開教育，對他們獨立思考的行為進行否定。這種教育方式帶來的一個非常嚴重的后果便是，學生并不會獨立思考，也不具備有創(chuàng)新意識，他們單純地認為只要機械地記憶課本上的知識就可以了，他們采用死記硬背的方法為了將自己的考試成績提高。如果這種現(xiàn)象逐漸成為一種共識，那么將會非常不利于小學生的發(fā)展，也會給整個民族的發(fā)展帶來一些不利的影響。

二、小學教育中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)建議

1.對小學生展開多向思維能力的培養(yǎng)

在小學教育中，因為小學生的年紀比較小，不論是身體還是心理發(fā)育都還不成熟，他們很容易對教師、對課本產(chǎn)生一種盲目崇拜現(xiàn)象，他們并不會想到可以對課本知識或者是教師講述的內(nèi)容進行提問，之后需要教師積極地鼓勵學生將自己存在的質(zhì)疑提出來，幫助他們答疑，這同時也是對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)的一個非常重要的方式。與此同時，在具體的教學環(huán)節(jié)之中，教師還需要盡可能地創(chuàng)造可以促進學生思維進行發(fā)散的環(huán)境，引導學生去自己主動思考，質(zhì)疑并且去創(chuàng)新探索，讓教學課堂可以形成一種從無疑到有疑再到無疑再到有疑的循環(huán)，這不僅僅會促進學生創(chuàng)新思維能力的提升，還可以幫助培養(yǎng)學生的刻苦鉆研精神。

2.營造和諧的課堂氛圍

在小學教育中為了對學生的創(chuàng)新思維能力展開有效的培養(yǎng)，其中一個非常重要的事項就是幫助學生營造一個和諧的學習氛圍。教師在學生通往成功這條路上扮演著橋梁的角色，需要教師將教材中存在的一些創(chuàng)新思維因素有效地挖掘出來，使學生的創(chuàng)新熱情得以激發(fā)，濃厚的學習熱情影響將會使學生的求知欲望得以激發(fā)出來，幫助培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們可以主動并且積極地參與到各項學習以及創(chuàng)新活動中來，即課堂以激發(fā)學生濃厚的興趣為基礎(chǔ)展開，等到課堂結(jié)束時學生還沉浸在學習之中意猶未盡。

3.將學生作為課堂的主體

在素質(zhì)教育中大力提倡的是以人為本這一教育理念，因此為了對學生的創(chuàng)新思維能力展開合理的培養(yǎng)，需要教師意識到學生的課堂主體地位，將學生作為教學主體，不僅僅需要對他們展開基礎(chǔ)知識的講述，同時還需要引導他們的人文素養(yǎng)進行提升。在具體的小學教學課堂中，需要教師發(fā)揚民主教學，選擇循循善誘的方法讓學生充分掌握所學知識，并且可以實現(xiàn)對所學知識靈活應用，鼓勵他們多思考另一種不同的解題思路，幫助他們沖破固定的思維模式。同時還需要結(jié)合學生的不同學習情況，對他們進行不同教學目標的設(shè)定，給他們提供可以獨立思考的一些空間。另外，需要時刻關(guān)注學生的學習情況，對他們獲得的進步進行表揚，幫助提升他們的自信心，讓他們的獨立人格獲得完善。

4.和生活實踐有效結(jié)合

所有知識的最終來源都是生活實踐，因此在小學教育中，需要教師給予實踐活動一定的重視，經(jīng)常性帶領(lǐng)學生參加各類生活實踐活動，借助談論、觀察以及練習等一系列的過程來幫助學生養(yǎng)成勤動腦以及勤動手的習慣，讓學生在實踐中獲得各類知識以及學習經(jīng)驗。例如，可以進行主題式討論活動，鼓勵每一個學生充分地發(fā)散思維，針對這一主題從多個角度展開分析，同時由老師對其進行正確引導，使學生的思維可以產(chǎn)生躍變，從而提高他們的創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新思維培養(yǎng)對小學生的發(fā)展，乃至民族的發(fā)展都有著非常重要的意義，因此需要每個教師充分地意識到小學教育中對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，在小學課堂中給學生提供充足的獨立思考空間，不斷地激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)新欲望，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

作者:李彥國 單位:大安市新平安鎮(zhèn)中心小學