前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學教育快樂教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

在當期教學體系方式下，學校應摒棄原有陳舊的教學模式，改變傳統死板的“填鴨式”教學方法，突出“快樂教育”的教學理念。教師要善于運用課堂講課的技巧，來開展課堂各項學習活動，不斷的豐富課堂的學習內容，培養學生動手操作的能力和善于觀察的興趣，讓學生體會到課堂是快樂的真正源泉。本文通過快樂教學理念的應用，試圖培養學生養成良好的學習習慣，善于表達，勇于探索，不斷的提高自身綜合素質。

關鍵詞：

小學課堂教學；快樂教學；教學方式；教學理念

近些年來，我國教育水平不斷發展，涌現出了一大批教學成果。但通過對目前教學現狀的反思和思考，素質教學的基礎還不牢固，還有很多教學方法需要更新。在這樣的大背景下，社會教育各界越來越認識到課堂教學的主體地位，“把課堂還給學生”、“開展快樂教學”理念的呼聲越來越高，這種新的教學理念為人性化教學提供了可能，為學生的成長也提供了更為廣闊的空間。翻開歷史的書籍不難發現，在我國古代偉大的教育家孔子就曾經提出過“學而不厭，誨人不倦”的啟發式教學思想。這是快樂教學理念的鼻祖，只有學生本人對學習產生濃厚的學習意愿，才能使課堂活躍起來，達到最佳的教學氛圍。快樂教學理念從古至今，其實質就是讓學生在德智體美等多個方面得到全面發展，調動起學生學習的最初興趣，提高學生的學習能力，培養學生善于運用新的方法，來對待學習的一種嶄新教學理念。那么，如何在教學中運用快樂教學方法，筆者認為應從以下幾個方面做起。

一、快樂教學應從教師自身做起

教師的教學目標是處于身體和心理發展初期的學生，教師的職責就是傳授給他們應有的知識，教會學生學習的基本方法，引導學生樹立良好的教學觀念，促進德智體美等多個方面綜合發展。教師應用快樂理念到教學之中，其實就是在教書育人的基礎上，讓學生能夠感受到課堂帶給他們的歡樂，在枯燥的學習之中，尋找到課堂的樂趣，用親身去感受快樂，樹立正確的快樂學習觀念。課堂教學是學生和教師共同互動的教學過程，是師生之間思想的交流過程，如果教師要讓學生感受到課堂的快樂因素，首先，教師自己就必須要做一個快樂的人。所以，教師在教學生的同時，應該著重提高自身的能力，把快樂融入到教學之中，用生動的言語和人格魅力，投入到良好的學習教學狀態，當教師以一個快樂姿態者的身份進入到課堂，就會為學生起到帶頭作用，潛移默化之中感受到對快樂的體驗，進而能夠使學生也處于一種積極快樂的心態，更容易接受知識的學習，把知識轉化為實際的學習能力，讓學生的腦細胞興奮起來，其思維能力、記憶能力、判斷能力都將獲得大幅度的提升。

二、實現快樂教學的主要方式

快樂的教學互動是學生和教師之間溝通交流的平臺，能夠對學生學習起到巨大的推動作用。以往的講課模式是教師在講臺上講，學生在下面聽，這種教學方法不僅束縛了學生的思維能力，而且使學生的學習失去了積極性，長此以往就會失去對學習的興趣。如果教師在課堂中，多運用引導性話語在課堂之中，例如：采取課堂提問式、問題討論式、教學互動式、學習游戲式的快樂教學模式，使課堂氣氛生動有趣，學生在這種課堂氛圍之中，能夠增強學習的主動性和自覺性，進而營造出師生愉快的課堂教學環境。同時，教師和學生之間的關系如何，對快樂教學理念的實施具有十分重要的意義。如果沒有良好的師生關系做為保障，學生對于教師不能夠信服，對教師安排的學習任務，會有抵觸情緒和應付心態，就會影響到課堂的教學質量。另外，教師在課堂互動的教學程序當中，要充分尊重每一名學生的個性特點，不能有偏見，不能有遺忘，要保持一顆公平正義的心態，用自己的人格魅力來感染學生具有快樂積極的心態，對學生的成長進步要多加表揚和欣賞，讓學生體會到學習的價值，增強學生學習的主動性。綜上所述，教師如果要在課堂中實現快樂教學的理念，就必須在課堂上與學生之間有情感互動，在情感上多關心學生，多照顧學習，多表揚學生，用積極健康的心態來促使學生有更大的學習進步。

三、運用快樂科學的評價機制

學生才是課堂的主人，才是課堂真正的主體，教師無論怎么教學，都不能偏離這樣的原則，都必須以學生人格為前提。教師要想讓學生對學習產生快樂，體會到成功的樂趣。就要采取多種方法來肯定和表揚學生的行為表現，讓學生在學習之中獲得成就感，體會到學習所帶來的樂趣，進而增強學習的自信心，激發起學生內在的學習動力，使學生由“要我學”向“我要學”逐漸轉變。教師對學生學習的成果進行評價的時候，不可以泛泛之談，要高度重視學生各方面的能力發展，注重表揚學生的創新精神，讓學生感覺到，表揚是實實在在對自己的褒獎，并不是敷衍。同時，教師的表揚言語要恰當好處，讓學生能夠真切的感受到自己的進步和學習的成功，這種體會是發自學生內心的動力，能夠促進學生不斷的謀求進步。另外，教師對于學生學習成績的評價，要轉變以往陳舊落后的思想觀念，評價方式要向多元發展，形成立體式的評價機制，讓學生通過小組評議、綜合評價的方式，讓學生都能夠參與到評價中來，體會到師生互動交流之間的快樂。這樣的方式，不僅是對學生的肯定，還能夠從中帶來快樂，促進教學水平的提高。

總之，在課堂上如何引用快樂教學理念，是一件常談常新的事情，這與學校的教學方法和教學水平密不可分。只有教學方法提高了，教師的自身素質增強了，運用快樂教學理念，帶入到課堂之中，才能夠不斷促進教學水平的不斷提高，使學生對學習產生濃厚的學習興趣，進而提高教學質量。

作者：高金庫 單位：吉林省四平遼河農墾管理區紅旗小學

參考文獻：

[1]李冬艷，快樂教育原則在小學教學中的應用[J]，職業技術教育研究，2014，(10)

[2]萬華林，在小學教學中實施“快樂教育”的嘗試[J]，江西教育，1997,(01)

[3]劉斌，談小學教學中的快樂教育[J]，現代技能開發，2003,(12)