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摘要：小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的重要組成部分，也是義務(wù)教育的起點(diǎn)。小學(xué)教育管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其中，價值取向決定工作的目標(biāo)與方向。本文首先分析小學(xué)教育管理工作的價值取向的內(nèi)涵。在實踐層面，從科學(xué)管理主義和人本管理主義的視角對小學(xué)教育管理工作價值取向展開探究。正確的價值取向推動小學(xué)教育管理工作水平得到有效提高，助力小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本主義；科學(xué)主義；教育管理工作

小學(xué)教育管理工作是教育管理工作中的重要內(nèi)容，小學(xué)教育管理工作水平直接影響著教育事業(yè)發(fā)展的具體結(jié)果。而對小學(xué)教育管理工作的價值取向研究，能夠讓教育管理工作者更好認(rèn)識到管理的目標(biāo)，從而提出具體的方法策略。價值取向是決定事物發(fā)展方向的前提和基礎(chǔ)，因此研究小學(xué)教育管理工作是義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)教育管理工作的價值取向內(nèi)涵

教育管理可以分為兩個方面展開相應(yīng)的討論，分別為狹義和廣義兩種，狹義的教育管理主要針對的是教育行政機(jī)關(guān)，也就是教育行政管理，而廣義的則在行政管理基礎(chǔ)之上，加入了學(xué)校自身的教育管理工作。教育管理是一種利用相應(yīng)的條件，對教育隊伍進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教育系統(tǒng)的作用，而小學(xué)教育管理工作中，需要堅持的價值取向，需要教育管理工作者進(jìn)行全面的分析和研究。

二、小學(xué)教育管理工作的價值取向探究

（一）小學(xué)教育管理工作的科學(xué)主義

1.重視對科學(xué)資料的總結(jié)和分析

科學(xué)管理是小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。小學(xué)教育管理工作的實情，決定了教學(xué)管理中必須遵循科學(xué)的價值取向。首先要加強(qiáng)對教育實際的調(diào)研，資料的總結(jié)和分析，通過收集、分析實證資料，可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)教育管理工作中存在的問題。比如我校對過去的教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)查，展開相應(yīng)的教育測量工作，對實證資料進(jìn)行總結(jié)中發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)管理中存在一定的問題，如體育教師專業(yè)隊伍建設(shè)，體育訓(xùn)練點(diǎn)的日常工作等。在具體分析問題的基礎(chǔ)上，調(diào)整相應(yīng)的管理制定，加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)，調(diào)整體育訓(xùn)練獎勵機(jī)制，從而讓體育教育工作更加科學(xué)合理[1]。

2.制定系統(tǒng)科學(xué)的管理制度

在獲得相應(yīng)實證資料的基礎(chǔ)上，還要將資料的分析結(jié)果落到實處，根據(jù)分析結(jié)果，制定科學(xué)的政策。如在某門學(xué)科的教學(xué)安排中，可以根據(jù)小學(xué)的具體人數(shù)以及學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平進(jìn)行制定相應(yīng)制度。比如，根據(jù)小學(xué)每班的人數(shù)以及入學(xué)摸底測試，制定教學(xué)管理制度，細(xì)化方案，進(jìn)行合理的工作分工，為每班安排相應(yīng)的教學(xué)人員。

3.明確科學(xué)主義的核心價值觀

科學(xué)主義雖然是小學(xué)教育管理工作中的核心價值觀，但是在加強(qiáng)對科學(xué)主義的利用時，也要掌握管理方法。正確運(yùn)用科學(xué)，必須考慮學(xué)校和學(xué)生的實際情況。盲目的運(yùn)用科學(xué)方式，不僅不會對學(xué)校的管理工作產(chǎn)生促進(jìn)作用，反而會降低學(xué)校教育管理的效率和質(zhì)量。

（二）小學(xué)教育管理工作的人本主義

1.明確人本主義在管理工作中的核心地位

除了科學(xué)管理主義，人本主義也是新時期的教育管理工作的核心價值理念，以人為本一直都是國家不斷強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵內(nèi)容，隨著教育管理理念不斷完善，人本主義會成為小學(xué)教育管理理念的核心價值取向。抓住這一核心開展教育管理工作，才能夠提高管理效率。比如，在教師管理工作中，要充分考慮到教師的權(quán)利和義務(wù)，對教師提出嚴(yán)格要求的同時，不應(yīng)忽略教師本該擁有的權(quán)利。可以建立相應(yīng)的獎勵激勵制度，通過績效工資調(diào)節(jié)等方式，調(diào)動教師的積極性[2]。

2.明確人本主義在教育管理中的內(nèi)涵

在小學(xué)教育管理工作的過程中，不僅要抓住人本主義在教育管理工作中的核心內(nèi)容，還要明確人本主義在教育管理工作中的具體作用。想要加強(qiáng)學(xué)校教育管理，在抓住了以人為本的核心主義后，還要加強(qiáng)對人本主義教育方式的研究。很多小學(xué)都開始嘗試人性化的管理條例，比如內(nèi)蒙古的新教育小學(xué)實驗。這些制度的實行需要學(xué)校自身的努力，也需要相關(guān)教育部門的支持，才能夠讓教育管理工作改革得到真正的落實。我校是全國珠心算特色學(xué)校，在珠心算教育管理中，我校的管理工作部門定期安排相應(yīng)的管理人員，收集教師們的意見和建議，在此基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，讓教師提出的意見落實到實處，滿足教師需求的同時，讓學(xué)校的珠心算教育工作得到長足發(fā)展，取得驕人的成績。

3.將人本和科學(xué)主義進(jìn)行全面的結(jié)合

在教育管理過程中需要將人本主義和科學(xué)主義進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能夠形成“無標(biāo)準(zhǔn)”的教育管理，也不能夠形成“苛責(zé)”的教育管理。要掌握教育管理工作的度，這也是教育管理工作的真正難度。小學(xué)教育管理工作要以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，人本主義為核心，在這兩者完美結(jié)合的基礎(chǔ)上，展開教育管理工作。比如，學(xué)校可以綜合全校教師的意見以及學(xué)校的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，實際制定教學(xué)管理條例，通過“制定-公示-修改-試運(yùn)行-修改-真正運(yùn)行”的流程，保證教學(xué)管理條例，既符合學(xué)校的運(yùn)營情況，也滿足在校教師的實際要求。綜上所述，隨著國家對各級教育機(jī)構(gòu)教育水平的要求逐漸提高，小學(xué)教育管理工作中，傳統(tǒng)的教育管理工作經(jīng)驗已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段對教育的要求。正如在報告中提出的，人民對發(fā)展有了新的要求。教育事業(yè)也需要得到更均衡更充分的發(fā)展。因此小學(xué)教育管理工作中不僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理主義，還要全面的強(qiáng)調(diào)人本管理主義，只有如此才更加符合新時期的教育發(fā)展能情況，從而達(dá)到教育管理工作實施的根本目的，創(chuàng)造出師生滿意、家長滿意、社會滿意的小學(xué)教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]景廣學(xué).小學(xué)教育管理工作的價值取向探討[J].新課程研究(下旬刊),2015,(01):55-56.

[2]巫惠群.小學(xué)教育管理工作的價值取向探究[J].才智,2014,(25):78.

作者:岑立強(qiáng) 單位:浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴小學(xué)