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摘要：國學承載著我國優秀的文化傳統，凝聚了歷史發展中的精髓，尤其是流傳下來的文學作品、民俗和哲理對教育的影響都是極其深遠的。良好的國學教學能夠加深學生對文化知識的理解，加強對中國傳統精髓的沿襲。目前，小學國學教學存在理解淺薄化、梳理不到位的問題，嚴重影響了學生知識能力的發展。為了扭轉這一困境，本文就如何在小學階段開展國學教育展開簡要的論述。

關鍵詞：小學語文；國學教育；現狀；策略

教學新思維呼喚教育新視野，國學課程的創立，以其開拓視野，創新教學的特性，為更多的教育者所青睞。國學課程的實施，極大的豐富了學生的學習生活，對于學科課程教學起到了積極的推動作用[1]。各學校在發展國學教育方面可以說是各展其能，并對一些內容作了合理的規劃，使其符合小學生的認識，并能與學科教學配合進行，加深了學生對國學教育的認識。與此同時，各學校也制定相關的國學教材作為學校課程的補充教材使用，儼然成為學校開展特色教育、豐富教學過程的有效載體，推動了學校整體教研工作的進行，并取得了顯著成果。

一、關于在小學階段開展國學教育的思考

小學教育是學生獲取知識、發展能力的重要時期，良好的教學效果能夠給學生帶來大幅進步。因此，在這一時段開展國學教育能夠幫助學生學習我國傳統文化，在潛移默化的教育下了解中國文化的精髓，知道包括“仁、義、禮、智、信”在內的道德傳統。但在開展國學教學中，教學方法沒有獲得合理運用，無法滿足課程目標的要求，嚴重影響了教學成果的實效性。作為傳統文化的重要載體，國學被許多學生視為“眼中釘”。隨著課程改革的不斷推進，以及多元教育理念的引入，教育學者為國學教學提供了新的借鑒，就是我們所說的國學課程[2]。想要在小學語文教學中充分利用國學教育的方式提高人文素養，就要求教師能夠充分重視國學的概念意義和理論方式，做到與教學實際相結合，有針對性地提升學生的文化水平與能力。國學與誦讀是離不開的，尤其對于低年級的學生來說更是如此，他們對文章的意義是一知半解，對于文中蘊含的哲理與內涵更是無法理解，因此在誦讀上下功夫是十分必要的。誦讀教學基本能夠達成字詞的理解，提高對國學的教育指導勢在必行。此外，小學國學教育存在一個嚴重的問題就是對文本的忽視，市面上缺少針對小學生和學校的教學實際而制定的專用教材，再加上教學方法因循守舊，缺乏變通。要想提高學生的國學理解能力依附現成的篇目是不夠的，部分教師明白這樣的道理，但是在選擇國學范本的時候缺乏考量，學生在使用的時候缺少針對性，學習效果不明顯。

二、在小學開展國學教育的要求

小學國學教學呈現出文本簡單、感情豐富的特點，重視學生德行的培養、情感的體驗，因此，良好的國學教學需要從文本入手，進行細致的解讀，從低年級入手，促進學生逐步養成學習國學的習慣，在高年級的學習中就會如魚得水、收獲斐然。從小學語文國學教育來看，需要從課程設計和教材設計兩方面入手[3]。從國學教育內容來看，往往是篇幅適當，意蘊簡單，需要教師和同學在有限的內容當中開掘更為深遠的內涵和影響，想要做好國學教學的指導，就要從文章的含義、事理論的研讀、表現的方式等方面入手，加深對文章的理解，做好積累，從根本上促進文化素養的提升。此外要針對學生特點，制定相關的國學教材，并在國學課程中進行應用。

三、促進國學教學發展的創新策略

（一）找準國學教育的定位

教師在教學中有效推進國學教育是十分重要的。教師作為課程設計的主體，在一定程度上起到掌控全局的作用，想要在課堂上落實國學教學目標，讓學生充分展示自己的思考與理解，要求教師能夠做好宏觀意義上的課程建設，搭好國學教學的橋梁。因此，學校要廣泛開展教師理論學習工作，組織人員進行專門培訓，召開研討會議，就國學教育的內涵展開論述，制定教學方案，幫助教師成長。只有找準國學教育的定位，才能從根本上改變教育的局面，促進國學教育的發展。在我校開展的國學教育中，我們將國學教學設計成不同的篇章，比如勤學篇、勵志篇等，借助這樣的形式提高教學的針對性，比如將《陋室銘》和《愛蓮說》進行有效的整合，能夠幫助學生體會高潔的情操，提高對自身品質的錘煉，強化教學的引導作用。喜看稻菽千重，傾聽幼竹拔節聲[4]。自國學教材應用以來，學生閱讀能力、作文水平、語言交往能力、理解能力得到明顯的提高，教師教學能力的提升顯而易見，濃郁的讀書氛圍彌漫了整個校園。

（二）注重情感教育的引導作用

體會作者的思想情感屬于國學教育的高段要求，為了提高學生對于中心思想的把控和情感的體會，我們在進行國學教學的時候就要做到自我的代入。只有設身處地、身臨其境才能促進學生的理解，想要做到這一點就要多讀、多思、多問，讓學生在讀后說出自己的體會，并嘗試揣摩作者的情感，然后將自己的認知帶入誦讀之中，也可適當地進行情景表演，加深體會，從而提高學生的理解能力。《第一百個客人》和《愛痕》是我校國學課程中的內容，通過觸動人心的故事，增強對學生情感的教育，提高學生的感悟力[5]。這也告訴我們一個道理，良好的國學教學并不是拘泥于傳統篇章的學習，同時也要將心靈教育列入其中，做好與學生情感的溝通，用良好的情感體會激發他們的共鳴，突出國學教育的效用。

四、結語

良好的文化素養是小學教育的重要內容，對于傳統文化的認識是提高學生文化素養的有效手段。隨著課程改革的發展與創新，國學教學越發受到重視，因此在小學教學中開展國學教學要在找準教育定位的基礎上，提高教學的趣味性和針對性，既讓孩子可以活潑地學習文化知識，又能讓孩子沉下心來感悟國學的魅力。

參考文獻

[1]譚凱.小學國學教育之反思——有感于2017年全國兩會代表論國學教育[J].湖南第一師范學院學報,2017,17(2):38-41.

[2]田立君,陳旭遠.校本課程開發規律探尋——基于東長甸小學國學課程開發行動研究[J].現代中小學教育,2015,31(3):16-19.

[3]張帥鵬.小學國學教育中的問題及因應方略[J].青春歲月,2015(8):378-378,377.

[4]劉傳啟.關于小學校本國學教育體系構建的幾點思考[J].中外交流,2017(3):219.

[5]陳玉芬.在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的意義與策略[J].課外語文（下）,2017(5):177,179.

作者:汪前昌 單位:墊江縣天臺小學校