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摘要：小學作為學生發展的重要階段，小學班主任應當充分發揮出自身的職業素養，加強對管理工作的重視。根據新課改的教育目標，將其作為管理的主要依據，秉承立德樹人的管理理念，注重對小學生的德育教育，使學生在良好的環境下成長，進而養成良好的行為習慣以及個人品德。下面將詳細論述德育在小學班主任管理工作中的滲透策略，從目前小學班級管理中德育工作存在的問題著手，使班主任不斷完善自身的管理手段，讓問題得到妥善解決。

關鍵詞：德育；小學班主任；管理工作；滲透對策

小學生的個人思想以及行為習慣還處在形成的重要階段，因此班主任需要抓住這一機遇，給小學生正確教學指導，為學生未來健康的成長奠定堅實的基礎。教師應當站在小學生的角度進行分析，按照小學生的思維邏輯開展管理工作，在此過程中有效地落實德育內容，幫助小學生建立良好的認知，使學生在潛移默化的熏陶下形成良好的個人素養。為了落實這一教育理念，班主任在傳授知識的同時，應當做好育人工作，促進小學生的綜合發展。

1當前小學班主任管理工作中滲透德育理念存在的問題

1.1德育工作并沒有取得良好的成效

在小學班級管理中，因為低年級的小學生思維能力還沒有發育成熟，所以具有較強的可塑性，小學生就像一張白紙，在教師的引導下逐漸對世界產生認識，因此，這樣的狀態對教師的管理工作來講有一定的積極影響，教師可以有效地將德育內容貫穿至管理工作中，使學生在健康的環境下形成良好的個人品質。隨著年級的升高，學生的年齡變大，對應的思想以及社會認知等有了發展，具備分辨是非的能力但是不夠成熟，所以在高年級的班級管理中，工作難度將會大大提升，學生的個性完美地體現出來，不再像低年級學生一樣對教師言聽計從，而是更加關注自己的想法，所以導致高年級班級管理德育工作效果不太理想。除此之外，教師自身也有一定的原因，一些教師因為自身對德育工作的重視程度不夠高，沒有將其有效地落實在班級管理中，或者是德育教育工作方式存在問題，都是導致德育工作得不到理想效果的原因。

1.2德育工作開展形式單一

在對班級學生進行德育教育時，大多數班主任只是對學生進行枯燥的理論知識講解，并不符合當前小學生知識獲取方式。教師沒有根據小學生的心理以及身體特征進行講解，學生不能對其產生深刻的理解，認為內容存在一定的難度，進而失去了學習的興趣。并且，目前的小學生都是家里的獨生子女，所以格外關注小學生的人身安全，導致班主任減少了實踐德育活動的開展，使學生們接受德育教育的形式局限于課堂上，除了理論講解就是通過觀看一些教育片等形式接受教育，時間短次數少，對小學生來講缺少實質性的教育作用。

1.3德育與學科之間沒有緊密的聯系

根據目前德育教育的現狀進行分析，對學生進行德育工作的重擔都落在了班主任的身上，導致德育教育與其他學科之間的聯系比較少。一些科任教師在進行德育教育工作時缺少對德育教育的理解，在教學的設計上過于生硬，基本都是生搬硬套，按部就班地進行德育教育。其實在小學階段，許多學科的知識中都蘊藏著德育教育內容，需要教師深入挖掘，將德育教育完美地貫穿至教學活動中，對小學生進行相應的德育培養。

1.4在德育過程中沒有尊重學生的個體差異

每個小學生都有自身的發展規律，所以學生之間存在著個體差異，每位學生都具備個人的特點，導致小學生接受知識能力以及知識掌握能力上存在著一定的差異。因此班主任在對小學生進行德育教育的過程中，也需要秉承“因材施教”的理念，使學生的個性化得到尊重，進而有助于班主任發現學生身上存在的長處，揚長避短，使學生充分彰顯自己的個人魅力。

2德育在小學班主任管理工作中滲透的具體策略

2.1加強思想道德教育

因為小學生的思維邏輯還沒有成熟，所以對知識的理解能力與成人相比有著很大的差距，導致班主任在進行德育知識的理論教育時沒有收獲良好的教學效果，但是班主任不能就此忽視該方面的教育內容，對小學生的教育失去信心。班主任需要進行自我反省，通過各種渠道深入了解每位學生的學習情況，在進行管理工作時需要結合小學生的心理特點進行引導，使德育內容有效落實，在長期的教育下，幫助學生樹立良好的人生觀與價值觀。與此同時，班主任需要充分發揮自身的引導作用，以身作則，為學生行為樹立良好的榜樣，使學生在不斷的熏陶下實現對德育教育內容的理解，最終取得良好的教學成果。例如，班主任可以為學生開展德育教育主題班會，或者引導學生晨讀，學習國學經典、背誦故事等，利用中國的傳統文化促進學生心理健康的發展，進而不斷地提升綜合素質。還可以通過對應的視頻資料，讓小學生寫下觀后感，在班級內部進行交流。班主任在日常的班級管理工作中，需要秉承公正、公開原則，不能對班級中的優差生進行區別對待。同時，班主任要學會與學生進行溝通，使學生的自尊心得到保護，盡量避免對學生當面批評，利用委婉的方式讓學生認識到自身的錯誤。

2.2豐富管理手段，創新德育管理目標

班主任在對學生進行德育教育的過程中，最常見的形式就是以說教為主，并且學習的內容基本也是一成不變的，對學生并沒有實質性的教育意義。這是最落后的教育手段，同時也是不被學生所接受的方式之一，因此，班主任在進行德育教育的過程中，需要保證教育方式的多樣化，隨著網絡技術的不斷發展與普及，在德育的教育過程中也出現了很多信息化的元素教師可以通過網絡信息進行查閱、收集資料，利用網上有趣的知識與信息來吸引學生的注意力，同時在學習上也可以滿足學生的需求。讓小學生充分感受德育教育的新穎性，并且豐富小學生的德育教育內容，在保證學生安全的前提下，有序地組織小學生進行實踐活動，提高小學生德育教育的參與度。例如，將實踐性的德育教育內容貫穿至班級管理中，班主任可以定期組織義務志愿者活動，讓學生實踐能力得到有效的鍛煉，例如在植樹節時組織學生進行植樹活動，在4月份組織文明、綠色祭掃活動，5月份組織孝老愛親活動，10月組織愛國主義活動，通過月月有主題，月月有活動的形式，將德育教育貫穿至其中，使學生不斷感受不同的德育教育內容，并且在這樣的實踐活動中，學生將會具有強烈的代入感，可以積極主動地參與到德育活動中，實現德育教育形式上的創新。

2.3德育內容與學科知識進行融合，促進小學生綜合發展

德育教育只依靠班主任的力量是遠遠不夠的，在小學生的日常知識學習中也蘊含著許多德育知識內容，所以應當與科任教師進行配合，這就需要對應的教師對教材內容進行深入的研究，探索德育與知識教學相結合的有效手段，使德育教育落實到學科教學中，促進小學生綜合發展。例如，在北師大版數學一年級《分類》教學中，教師可以通過整理房間，組織小學生一起進行分類的教學活動，通過知識的不斷延伸，將學習內容逐漸與生活建立聯系，使小學生了解當前國家提倡垃圾分類活動，根據數學知識培養學生具備環保方面的意識，潛移默化地完成了德育教育內容的滲透，讓學生意識到垃圾分類的重要性，在日常生活中養成良好的生活習慣進行垃圾分類，積極響應國家的號召，并且可以跟家長炫耀自己的學習成果，提升了德育學習的信心與自豪感，這已成為德育教育與學科之間聯系的有效途徑。

2.4尊重學生的個體化差異

學生的成長將會受到多方面因素的影響，其發展都是遵循著自身的發展規律，所以每位學生都具有一定的特性，班主任在進行德育工作的過程中應當尊重學生的個體化差異，讓學生意識到德育的重要性，進而可以積極主動地參與到德育教育工作中。班主任需要對班級內部學生進行全面對了解，針對不同學生的性格、愛好以及學習基礎的不同開展小組教學，保證組內成員實力均衡。對于一些存在問題比較嚴重的學生進行個體輔導，提出對應的整改措施，使小學生的潛能被有效激發出來，通過德育教育，幫助小學生塑造良好的個人品格。

2.5在班級管理中保護小學生的個人權益

班主任在日常的班級管理工作中，需要秉承公正、公開的原則，不能對班級中的優差生進行區別對待。雖然小學生的年紀相對較小，但也有自己的權利。教師應當給予充分的尊重與支持，教師在進行班級管理時注意保護學生的合法權益，并讓學生對自己的合法權益有所了解。舉例來說，班級內部在進行班干部的選舉時，教師不能繼續按照傳統的思想進行，不能把學生的學習成績作為選取班干部的主要條件。成績只是參考條件之一，還有其他的方面需要關注，主要考慮學生的班級管理能力、生活能力以及學生相互之間的幫助作為主要的審核條件，著重考慮到小學生的德育素養。

3結束語

綜上所述，小學是學生道德觀念形成至關重要的時期，所以班主任在對小學生進行管理的過程中應當貫穿德育教育內容，有效地幫助小學生塑造良好的個人品格。促進學生道德素質以及核心素養的提升，使學生的身心可以得到更加全面的發展。

作者：尹彥平 單位：甘肅省定西市渭源縣祁家廟鎮紅土莊小學