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在小學(xué)知識的教學(xué)過程中離不開對學(xué)生進(jìn)行德智體美的教學(xué)，德育對于學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的意義。但是，現(xiàn)階段小學(xué)道德教育卻存在著很多的問題，教師在課堂上僅僅對學(xué)生進(jìn)行口頭傳授相關(guān)的道德內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。因此，小學(xué)教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文化知識教學(xué)的過程中，要為學(xué)生滲透道德的教育，幫助學(xué)生加強(qiáng)德育教育，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

一、制定合理的德育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中文化知識水平有限，他們自身的德智體美等方面的觀念還沒有完全形成，對于生活中的事物認(rèn)知能力還處在懵懂的階段。因此，教師要深入的了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。這就需要教師在教學(xué)的過程中及時(shí)的了解對學(xué)生進(jìn)行道德教育的思維方式，在進(jìn)行文化知識教學(xué)的過程中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嚴(yán)格的遵守教師提出的相關(guān)道德規(guī)則，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。例如：教師在對低年級的學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的時(shí)候，如果教師單純的給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)的道德知識非常的枯燥，這就需要教師為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的行為規(guī)范操作，在遇到垃圾的時(shí)候能夠主動(dòng)的撿起來，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生就會養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，最終促使自己更好的進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)。

二、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的融入到了教師的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體信息設(shè)備為學(xué)生展示比較形象直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式能夠擺脫傳統(tǒng)的教師只能夠通過口頭的語言為學(xué)生講解知識的現(xiàn)狀，引入新型的多媒體信息技術(shù)設(shè)備，這樣學(xué)生的注意力就會被教師形象的展示所吸引，最終提高小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力，學(xué)生的道德品質(zhì)也會得到比較好的發(fā)展。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行尊師重道相關(guān)道德知識講解的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放古代孔融讓梨的故事，或者是一些潛心求學(xué)的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中受到啟發(fā)，學(xué)生的道德品質(zhì)自然而然的能夠得到提升，這樣教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，既減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)學(xué)生能夠提高自身的道德品質(zhì)。

三、利用課堂的教學(xué)穿插德育

小學(xué)階段的學(xué)生對于正確事物的認(rèn)識還處在一個(gè)模糊的階段，教師應(yīng)該在學(xué)生的生活過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在接受文化知識教學(xué)的過程中提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且遵守相關(guān)的道德規(guī)范。例如：學(xué)生們都學(xué)過《藍(lán)色的樹葉》這篇課文，教師就可以結(jié)合課文中藍(lán)色樹葉的來源來教育學(xué)生在同學(xué)遇到困難的時(shí)候一定要及時(shí)的伸出援助之手對同學(xué)進(jìn)行幫助，而不是以自己的利益為根本的標(biāo)準(zhǔn)，這樣經(jīng)過教師的引導(dǎo)學(xué)生的道德品質(zhì)一定能夠獲得好的提升。

四、采取多樣化德育教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行道德的教育都是通過口頭的語言進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生對于道德的學(xué)習(xí)喪失了興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒。例如：教師可以將抽象的難以理解的理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生在生活的過程中進(jìn)行體驗(yàn)，這樣學(xué)生可以通過教師采取形象化的生活教學(xué)方法來更好的感知德育內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也額能夠得到有效的提高。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富德育教學(xué)

在小學(xué)德育知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以每一周都帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生展開德育實(shí)踐，讓學(xué)生把相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)方式學(xué)生不僅僅能夠更好的掌握德育知識，同時(shí)教師的教學(xué)壓力也能夠得到緩解。例如：教師在課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“一幫一”的活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績比較弱的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠感受到助人為樂的好處，同時(shí)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生能夠感受到班集體對自己的關(guān)懷和幫助，最終培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行道德教育能夠從整體上讓學(xué)生獲得好的發(fā)展，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中積極的進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師在課堂上應(yīng)該認(rèn)真的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生有著更好的發(fā)展前途，這樣學(xué)生就會有健全的思想去獲得更好的發(fā)展，讓自己能夠在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合道德品質(zhì)。

作者:周宏樞 單位:浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第六小學(xué)