前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職語文項目教學法論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、項目教學法的內涵
在項目教學過程中，學生不僅能鞏固書本上的知識點，還能在一個相對獨立的空間里自主學習、自主處理、自主收集信息、自主設計方案，在完成項目時獲得成就感。學生通過對項目的整體把握，了解項目進行的每個步驟、每個過程和每個環節，在某種意義上來說是鍛煉了學生的獨立性，摒棄了傳統教學模式中學生對教師的依賴性，還能激發學生自主學習的興趣和積極性。項目教學法的流程通常是：①設定主題；②收集信息；③制訂計劃；④制訂草圖，確定實施方案；⑤檢查成品，完成項目；⑥教師評價。
中職語文學科是其他學科的基礎，無論是基礎課程還是專業課程，無論是理科還是文科，語言都是它們的載體。所以語文學科的好壞直接影響了其他學科的學習。目前來說，中等職業院校的學生對于語文這門學科的字、詞、句、段、篇、語法、修辭的掌握情況都不好。當然，這也和中職學生的特性有關，中職學生的學習興趣和學習能力沒有普通高中學生那么好，他們在初中階段就算班上的“差生”，在這種情況下，傳統教學模式對他們的作用就是小之又小了。對于教師而言，中職語文教學模式普遍還是沿用的初高中傳統教學模式，依然是以教師為課堂的主體，以黑板白字的教學方式給學生灌輸知識。這種教學模式讓學生很被動，課堂比較乏味，限制了學生的思維空間并且對學生的創造性思維起到了抑制作用。這也導致了學生對語文學科的不重視，認為語文學科沒用專業課程有用的狀況。所以在新課程改革的大環境下，中等職業院校的語文教學模式也應當改革，在傳授知識的同時也要激發學生的創造性能力，在這種情況下，“項目教學法”就很貼合現在的教學目的了。
三、項目教學法的應用
1．設定主題
開展項目教學法的第一步就是先確定一系列的項目主題，主題的范圍可以很大，盡可能地給學生創造更大的思維空間。比如：“頭腦風暴”“寫作”“廣告設計”等方式，對于不同專業的學生，教師可以設定不同種類的項目主題。既訓練了語文能力又與專業相關，鞏固了專業知識，還活躍了課堂氛圍，可以說是一舉多得。
2．提出子問題
在確立了大標題后，可以再將大標題劃分為幾個小標題。以中學語文課本中的《燈》為例，教師可以設定“①燈具體是指什么；②燈的含義；③燈給人們帶來了什么方便”等不同難度系數的問題給不同層次的學生。每個小標題都可以給予幾分鐘的討論時間，拓展學生的思路，讓學生通過對小標題的探索研究來強調主題，對于學生在探討中提出的問題教師要細心解答。
3．將抽象轉化為實質
抽象在這里泛指整個教學主題，實質指的是實際操作流程。項目教學法中的收集信息，制訂計劃，實施計劃，檢查成品都屬于實際操作的范疇。這也是項目教學法獨特的優勢，它能使學生在動手的過程中學習知識，活躍課堂的氛圍，調動學生的學習興趣，能達到教師快樂地教，學生樂意地學這個目的。
四、應當注意的問題
1．教師要轉變角色
在應用項目教學法的過程中，教師應當從傳統教學中的主導者轉變成亦師亦友的合作者，在項目開展過程中，扮演咨詢師、合作伙伴、導演、評委的角色，這也就是項目教學法中所要求的“雙師型”教師。
2．立足可行性
確定的主題一定要具有可行性，主題下的子問題同樣也要具有可操作性，保證學生能夠順利進行操作。
3．保證以學生為主體
這也是項目教學法和傳統教學法的區別之一，所以塑造學生的主人翁意識是項目教學法的重點，學生主動學習比被動接受知識的學習效率高很多，并且不容易產生厭倦情緒。
4．保證趣味性
還是以《燈》為例，在教學過程中教師可以先提出幾個問題，調動學生的好奇心，比如：燈是什么時候出現的；燈有幾個種類；燈有什么作用等趣味問答，再進入教學主題，這種趣味問答的方式對于那些成績不甚優異的學生也有作用，為接下來的教學營造了活躍的氛圍。運用項目教學法在某種意義上來說也是為了提高課堂的趣味性，所以從主題的設置到實操流程都不要太局限學生的思維，既要做到傳授語文知識、又要貼合學生的專業，還要富有趣味性。這對于教師的要求就很高了，教師要付出更多的心血。
五、總結
總之，“項目教學法”作為一種新型的教學模式，在中職語文教學領域不斷的發展、壯大。正如我國著名的教育學家葉圣陶先生所說的“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，教師要教導學生怎么做，在學生實踐的過程中去引導他們學。對于語文這門學科而言，項目教學法雖然可以幫助老師實行連貫性實踐教學，推進語文教育的發展，實現素質教學的目標，但是它不能完全取代傳統教學模式。筆者認為，項目教學法應當和傳統教學模式并用，兩者取“并集”，發揮其優點，摒棄不足之處，讓學生在不同的教學模式下學習知識。
作者：劉偉峰 單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業學校
第二篇
一、中職語文教學中應用項目教學法的意義
項目教學法則是在項目開展中所進行的一種教學活動，借助于項目開展中針對性較強的工作來培養及提升學生的綜合能力，該能力便是教師常提及的中職學生需具備的能力，主要涉及到動手實踐能力、自主學習能力以及創新能力等等。因此，從理論指導的層面而言，與傳統的以知識為本位的教學方法相比較，項目教學法更加充分的激發了學生學習的熱情，也推動教育教學理念發生突破性變革。
二、中職語文教學中項目教學法的實施及應用策略
1.確切定位教學特性
眾所周知，中職學校的學生絕大多數學習基礎差，再加上教師粗獷強制性的教學方式、教學態度，往往會導致師生關系不佳，長期以往使得學生學習的興趣喪失。與此同時，社會上存在諸多對中職學生成長不利的評價，致使學生的信心削弱，由此便出現一系列令人堪憂的狀況，即“難于管理，難以教學”，多數學生來中職學校學習基本上抱著“混日子”的不當想法，學習動力更是無從談起，這給中職教學活動的開展帶來了嚴重阻礙。而在項目教學法的實施中，這些問題均得到了有效的解決，而為了確保項目教學法的實施效果，語文教師務必要明確對中職語文特性做好定位，讓學生認識到中職人才在社會乃至整個國家的發展中均發揮著重要的作用，扮演著不可缺少的角色，同時要結合學生的特點，將學生學習語文的積極性加以調動，以實現職業教育與素質教育的雙豐收。
2.適時調整且科學分工
項目的科學分工是十分重要的，要想順利而有序的將項目予以開展，就應多個方面協調配合，學生不僅要注重團隊成員間的密切合作，還應當充分的發揮出自身的主觀能動性，最大限度的防止“有些事情無人做，有些事情搶著做”的不良情況出現，這便要求教師務必與學生深入溝通，切實按照學生的不同特點，科學分工，將學生的創造力發揮到最大程度，避免互相依賴、互相推諉的現象發生。舉例而言，在組織學生進行辯論賽的過程中，通常心細的學生較適合從事活動方案寫作亦或是統籌謀劃等工作；思維較為活躍的學生適合從事創意性強的工作；做事穩當的學生適合從事活動執行方面的工作；而具備較強表達力的學生則適合進行演講。使每一位學生均對自身所屬的項目小組有一定的認同感，將小組成員真正看作是一個有機的整體，這樣既有助于項目小組向心力的凝聚，還有助于鍛煉學生冷靜對待困難、合力解決問題的能力。
3.重視項目檢測
中職語文教學中實施項目教學法的實踐階段，可以說是真正展開項目的時期，項目檢測就變得不容忽視，主要涉及到學生自身的調整以及教師的指導監督。項目是否能夠得以成功開展，學生與學生之間的配合情況，學生對分工的掌握及執行情況，問題的具體解決情況，任務的完成情況等，這些均是有待檢測的關鍵內容。這時，教師應當扮演好指導者、引導者的角色，要不斷鼓勵學生從多個方面對有助于項目開展的信息加以收集，將網絡這一信息含量巨大的“助手”利用好，并且注意對不同的信息進行系統化的篩選和整理，以此實現學生自主學習能力的培養。而教師則應當抓準時機做好監督工作，畢竟在項目開展中學生的經驗不足，極有可能會出現諸多問題，比如在重新演繹古詩文的過程中，學生往往會因基礎薄弱而在古詩文學習中把握不好某些虛詞，教師務必及時引導。
三、總結
統而言之，在中職語文教學中，傳統教學方法的使用導致教學效率的日益降低，學生學習積極性不足，所以，教師要高度重視項目教學法的運用，并且在實踐中不斷完善，只有這樣才能夠促進教學質量的提高，才能推動中職人才培養目標的實現。
作者：沈祥明 周玉環 單位：江蘇射陽中等專業學校