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【摘要】社會(huì)變遷，學(xué)校教育也隨之不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，但不變的是師德師風(fēng)的建設(shè)，皆因教師的思維方式與教學(xué)模式都潛移默化中影響著學(xué)生的點(diǎn)滴。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以，要讓中職學(xué)生更加優(yōu)秀，教師也應(yīng)該擁有更為崇高的師德，而在本文中，都稱(chēng)之為“匠心”。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng);中職;匠心

韓愈《師說(shuō)》曰:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。意指教師，教書(shū)，且育人，把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也將道德品質(zhì)、所思所想也分享給學(xué)生。中職學(xué)生心思較重，思維比較跳躍，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，需要教師細(xì)心的引導(dǎo)，也需要嚴(yán)格的要求。此時(shí)，教師的思想素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生三觀的形成，擁有匠心師德顯得尤為重要。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，師德之靈魂

作為一名教師，愛(ài)心、耐心，必不可少。學(xué)會(huì)尊重不同的學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生心里的聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到困難，反應(yīng)也有差異，更有學(xué)生因不善于表達(dá)，以至于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心差，要盡可能去挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用更積極的心態(tài)去面對(duì)困難。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自信心；另一方面，也要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生更好地融入生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遭到疑難時(shí)，容易產(chǎn)生心里壓力，應(yīng)當(dāng)及時(shí)疏導(dǎo)，讓學(xué)生和同學(xué)之間更和諧的相處；要學(xué)會(huì)更有耐心解決問(wèn)題，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，當(dāng)他們遇到困難，更容易自我懷疑，失去學(xué)習(xí)的信心，需要教師更加耐心梳理知識(shí)點(diǎn)，找出學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生小星（化名）在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，因?yàn)橐淮螌?shí)操無(wú)從下手，就開(kāi)始在課程中發(fā)呆，出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)教師的態(tài)度也非常倔強(qiáng)，不愛(ài)搭理。而后，我在教學(xué)過(guò)程中，一次次調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)操所涵括的知識(shí)點(diǎn)，然后在其出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，樹(shù)立小星的自信心，并讓他知道自己在遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)并調(diào)整實(shí)操方向。多次實(shí)操課后，小星開(kāi)始獨(dú)立完成課題，并且在難題中找到學(xué)習(xí)的興趣。

二、責(zé)無(wú)旁貸，師德之體現(xiàn)

背負(fù)在教師身上的，又何只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有他們的心理健康，他們正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀等等，這便要求教師自身有過(guò)硬的文化底蘊(yùn)和道德素養(yǎng)。一方面，教師要有責(zé)任心，要敢于背負(fù)自己責(zé)任，并對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，監(jiān)管學(xué)生、督促學(xué)生；另一方面，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。以教師所應(yīng)有之德，所應(yīng)有之心，應(yīng)有之準(zhǔn)則，鞭策和鼓勵(lì)自己向前，也是師德重要的體現(xiàn)。而責(zé)任心，不只是教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)待的人，讓學(xué)生明白身上應(yīng)有的責(zé)任感。近兩年來(lái)，大部分中職學(xué)生才剛?cè)雽W(xué)就出現(xiàn)懶散，互相推搪的問(wèn)題，班主任對(duì)此極為頭痛，引導(dǎo)逐步讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感和班級(jí)責(zé)任感，構(gòu)建起和諧的班風(fēng)，讓學(xué)生勇于承擔(dān)起自身的責(zé)任與義務(wù)，更要求學(xué)生他們要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的家人負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生活和工作負(fù)責(zé)，尊重別人，尊重自己的生活。

三、教亦有道，師德之重點(diǎn)

道，即準(zhǔn)則。書(shū)籍設(shè)計(jì)大師呂敬人在從事多年設(shè)計(jì)工作后，進(jìn)入大學(xué)講堂，將他的學(xué)習(xí)和啟蒙導(dǎo)師介紹給學(xué)生，但在第一節(jié)課分享的，不只是他最自豪的設(shè)計(jì)作品，而是他為人的方式、他學(xué)習(xí)的方法，他的標(biāo)準(zhǔn)，即“道”。呂敬人老師分享向杉浦老師學(xué)習(xí)插圖的技巧、思考的方式、設(shè)計(jì)的概念，也分享了他個(gè)人在生活中遇到的困難，又如何一步步走出困境，開(kāi)始自己設(shè)計(jì)的生涯。學(xué)有道，教，亦有道。教師，除了要有自己的教學(xué)方式、判定的事情準(zhǔn)繩，更要有心中的一把尺，不要失去自己的衡量標(biāo)尺。的確，教師要有自己的堅(jiān)持，自己判定的標(biāo)準(zhǔn)，不能只將別人的東西反復(fù)利用，要有自己的思路。把自己理順了，自己的思維就形成了，就可以把沉淀下來(lái)的，好的，告知給學(xué)生，也要把自己在路上的疑惑和如何走出疑惑的方法分享給他們，讓他們悟出自己的道路，有自己判斷的準(zhǔn)則，不易受不良風(fēng)氣影響。

四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，師德之養(yǎng)分

當(dāng)然，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不是只有學(xué)生應(yīng)該做的事。教師自身也要提高自己文化底蘊(yùn)，提高自己的思想素養(yǎng)，看書(shū)，學(xué)習(xí)，也要多“走出去”，增加自己的見(jiàn)聞。知識(shí)與創(chuàng)新是永遠(yuǎn)都說(shuō)不完的時(shí)代命題，推陳出新的知識(shí)，逐年變化的社會(huì)，故步自封，等于后退。教師也需要讓自己與社會(huì)多接觸，才能給學(xué)生帶去更有意思，也更有意義的生活體驗(yàn)，讓自己的課程更加豐富。學(xué)習(xí)，在我看來(lái)，不是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而像是細(xì)水長(zhǎng)流，從接觸、加深、鞏固，都像是新的挑戰(zhàn)，但更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要自身堅(jiān)定，也要保有開(kāi)放的思想，也有自己的判斷。那堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)給自己帶來(lái)不同的收獲。教師的學(xué)習(xí)從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是師德一大體現(xiàn)?？偠灾?，教師，要有匠人的精神，懷揣匠心，對(duì)工作有熱忱，還要加深自己對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)于律己，以身作則。

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作者:陳珊 單位:龍門(mén)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校