第一篇：英語翻譯教學改革項目教學法應用

一、引言

在我國的改革開放的背景下，對外交流越來越多，翻譯作為一種對外交流的唯一方式，在國際貿(mào)易中起到重要的作用。這樣的背景就決定了以國際商貿(mào)為特色的我校的英語翻譯教學將成為一門重要的課程。雖然我校在這方面的教學改革已經(jīng)進行了一段時間，但英語翻譯教學效果還有待進一步改進。本文將基于我校英語專業(yè)本科生的水平，對英語翻譯教學改革中項目教學法的應用以及項目教學法對我校英語翻譯教學的改革的促進作用進行分析探討。

二、項目教學法概述

（一）項目教學法的內(nèi)涵

1.項目教學法的起源

項目教學法是建立在社會的快速發(fā)展和社會信息化的大范圍發(fā)展的背景下興起的一種現(xiàn)代化的教育模式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，將受教育者進行社會化的再操作。其根本就是將社會的發(fā)展與教育教學聯(lián)系起來，為社會的發(fā)展和進步培養(yǎng)實用型的具有現(xiàn)實意義的人才。這樣的人才培養(yǎng)模式是與社會的工業(yè)化發(fā)展和信息化進步所適應的一種教育模式。

1嵌入式實踐教學現(xiàn)狀

（1）重視程度不夠

嵌入式相關(guān)課程是眾多高校近幾年爭相開設的課程，由于嵌入式開發(fā)是新興技術(shù)，各個高校在此方面的基礎大多比較薄弱，故開設該課程大多以理論為主，只配有少量課時的實踐。而嵌入式恰恰是一個實踐性很強的領域，忽略了實踐的重要性就使得學生學習完這門課以后依舊不懂、不會嵌入式開發(fā)。

（2）實驗條件差

各個高校嵌入式實驗室的配備情況參差不齊，實力雄厚的學校配備比較全面，而一般院校相對就要差很多。以為數(shù)眾多的二本院校為例，硬件方面：大多實驗設備數(shù)量比較少，不夠一個班的學生每人使用一臺；配備的PC比較陳舊，系統(tǒng)安裝、運行中都存在諸多問題。軟件方面：新技術(shù)的更新周期較長、學生接觸不到最新的技術(shù)等。由于硬件實驗室的特殊性，大多學校的硬件實驗室都不是自由開放的，從而也限制了學生課下自學的條件。

（3）單一的教學模式，教學效果差

大多數(shù)高校在嵌入式相關(guān)實踐課程中開設的實驗，其類型還停留在驗證性的階段。實驗課上學生們按照實驗指導書中的步驟一步一步地完成驗證，驅(qū)動程序等所需源碼任課教師會提供給學生，學生得不到鍛煉，實驗做完了收獲極少、效果較差。

一、高職數(shù)學建模項目教學的意義

（一）縮短課時，讓學生能迅速掌握知識

高職院校高等數(shù)學課時普遍較本科院校少。項目教學法不僅解決了課時少的難題，更提高了學生的學習興趣與效率，讓學生在完成項目的過程中積極、主動、輕松地掌握知識。當然，課時的減少，并不代表教師的工作量減少。任務的選取、布置、指導和評價都對教師提出了更高的要求。

（二）拓展學生的知識面，掌握數(shù)學建模方法

因為項目任務往往是跨學科、跨專業(yè)的。學生在項目的完成過程中自然拓寬了知識面，當然更主要的是掌握了數(shù)學建模的方法，這種方法正是教師“授之以漁”中的“漁”。

（三）在實踐中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

由于從項目的計劃、實施、完成及評價均由學生自主完成，對學生的綜合能力培養(yǎng)提出了更高的要求。學生在項目的完成中要真正地走入社會，學會收集資料，學會調(diào)研，學會與人溝通，學會團結(jié)與分工合作，在實踐中鍛煉自己。

1經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革現(xiàn)狀

隨著高校的擴招，高職高專的學生整體素質(zhì)全面滑坡，而高職經(jīng)濟學院的學生基本都是文科生錄取，所以學生的數(shù)學底子更是參差不齊。面對大學內(nèi)容多，講解方式枯燥的高等數(shù)學課程更加劇了學生對數(shù)學課程的厭倦感和畏難情緒，于是出現(xiàn)了目前課堂上看小說、聽歌、玩手機，聊天等學生普遍不聽講的現(xiàn)狀。盡管高職經(jīng)濟數(shù)學課堂教學一直在探索改革新方法，新路徑，但是普遍還是以傳統(tǒng)的學科型課程體系為主，書本內(nèi)容為中心，內(nèi)容理論性強，忽視了數(shù)學在經(jīng)濟學、管理中的應用，內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，實用性差；課堂教學中以填鴨式教學為主，教師處于主導地位，學生被動接受知識，使得學生逐漸失去學習的興趣；考核評價大都仍依靠一次期末考試定成績的方式，使得經(jīng)濟數(shù)學的教學一度陷于“瓶頸”期。

2項目教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

項目教學法是教師將所要教授的知識點融入到一個個項目當中，學生通過信息的收集、方案的設計、項目實施來達到知識點的掌握。盡管如此，項目教學法應該和傳統(tǒng)教學法進行有機結(jié)合，相互補充。傳統(tǒng)教學法是傳授知識和技能，而項目教學法是學生利用已有的知識和技能通過解決新問題，來獲取新知識和技能，兩者良好的結(jié)合可以給學生提供更加完整的學習機會。

3項目教學法在經(jīng)濟數(shù)學教學中的實踐

3.1確定項目

“經(jīng)濟數(shù)學”的教學項目應該通過分析經(jīng)濟類，管理類中比較典型的，有代表性的問題，教師將知識點融入其中精心編制項目進行教學。首先將主要內(nèi)容可以分為三個模塊，即：微積分、線性代數(shù)和概率知識初步。全部內(nèi)容可以設置成30個教學項目。比如在講授第二個重要極限這一章節(jié)時，可以將房屋貸款作為教學項目。在講授導數(shù)及其經(jīng)濟應用這一章節(jié)內(nèi)容時，可以將整個內(nèi)容設置為6個教學項目，即：項目1：瞬時變化率與導數(shù)；項目2：產(chǎn)品加工的分析；項目3：邊際分析；項目4：彈性分析與機票定價策略；項目5：最優(yōu)化設計；項目6：經(jīng)濟量的近似計算。這些項目內(nèi)容來源于學生專業(yè)，來源于生活，學生產(chǎn)生學習動機，喜歡學，教師也樂于教，這樣也達到了事半功倍的教學效果。

一、項目的確定——LED數(shù)碼顯示控制

項目的確定，既不能太復雜，又要有情趣性；既聯(lián)系實際，又包涵了所學知識點，還要有讓學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動學生的個人主觀能動性，讓學生在“我要”的條件下完成任務，進行知識積累，并解決遇到的實際問題。針對上述情況，筆者在數(shù)碼顯示控制中提出的項目任務是：制作一個由PLC控制的LED數(shù)碼顯示模型。該任務由四個任務組成：任務一，制作一個由發(fā)光二極管圍成的數(shù)字模型；任務二，按要求編寫程序并下載到PLC中；任務三，將PLC與數(shù)字模型連接；任務四，檢驗項目完成情況。

二、項目的分析

項目任務提出后，師生一起分析該項目：在任務一中，制作數(shù)字模型需要有發(fā)光二極管的知識和電子焊接的知識與技術(shù)；在任務二中要求熟練掌握并應用移位寄存器來編寫程序；在任務三中要清楚PLC的輸入、輸出與模型如何連接；任務四中要進行項目的檢驗與完善。在分析的過程中，教師提示所要用到的一些知識。

三、項目的實施

1.任務方案的確定

將學生分成3～4人一組，分組后，每組根據(jù)自己的實際情況制定出實施方案。各小組完成方案的設計后，要進行方案的說明。經(jīng)教師審查，給出修改意見。小組成員再修改并確定方案。同時,教師還可以把事先做好的項目的最終結(jié)果向?qū)W生演示，以啟發(fā)學生思路。

第一篇：中職客房服務與管理項目教學法實踐

一、項目教學法的具體含義

項目教學法的中心是學生，而基礎是實踐，要求是發(fā)現(xiàn)和解決問題。即在中職教育中，就是根據(jù)實際的崗位需要和社會發(fā)展狀況，選擇具有學習意義和代表性、目的性的項目作為教學的具體課程，然后將學生分為幾個小組，在老師的指導下，完成信息搜集、選擇整理的工作，然后運用自己已有的知識和不斷挖掘的能力去共同協(xié)作著創(chuàng)造性地解決問題。通過這些項目的實施，讓每位學生都能夠了解和掌握每一個環(huán)節(jié)的基本實施要求，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，深刻了解在工作過程當中需要的能力。并且讓學生在實踐的過程中不斷地進行知識的添加和重組，形成系統(tǒng)的職業(yè)知識體系，督促他們工作能力的提高。

二、項目教學法的實施原則運用

項目教學法能夠大大減少教學的枯燥性，讓學生在解決問題的同時增加自己學習的信心和成就感，從而讓學生對此充滿熱情和興趣。并且這一個個實實在在的“項目”，可以讓學生學習到的知識形象化，使學生的理解能力和應用能力大大提高。在《客房服務與管理》的項目教學法實施中，應該遵循以下幾點原則：

1.以生為本，自主學習

項目教學法要將學習的主動權(quán)“下放”給學生，老師在項目實施時起到引導或指導的作用。切忌一講到底，將課堂變?yōu)槔蠋熥晕艺故镜奈枧_。特別是對于《客房服務與管理》這門實踐性很強的科目來說，一定要讓學生自主學習，引導學生完成探索過程，如讓學生以小組的方式展開調(diào)研或網(wǎng)絡搜集客人投訴的案例，并討論一般哪個環(huán)節(jié)比較容易出現(xiàn)客人投訴，這樣才能夠讓學生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、《營銷策劃》課程項目式教學目前存在的主要問題

1.理論課+實訓課的方式。

一部分高職院校逐步建立理實一體化的概念，但理論與實踐的結(jié)合度較差,教師通常將課程分為理論課和實訓課，并分別在不同的場所進行。授課的方式不利于理論與實際的有效結(jié)合，教師一般通過理論課程完成知識點的講解,通過實訓課的案例分析或策劃訓練完成實踐部分的教學,這種教學實踐相分離的方法并不利于學生對于知識點的把握和策劃能力的提高,使得理論與實際脫節(jié),很難達到預期的教學目標。

2.項目教學僅是案例操作。

教師在《營銷策劃》課程中所選擇的項目大多是企業(yè)已有的或已完成的項目或任務，其實質(zhì)是一種案例操作。注重案例分析和技能的訓練，能有效的運用知識去解決問題，對職業(yè)能力的培養(yǎng)起到一定作用，但忽視了策劃完整項目的工作過程所帶來的學生可持續(xù)能力的發(fā)展，學生主動獲取知識的能力，發(fā)現(xiàn)知識的能力以及傳播知識的能力也受到限制。

3.忽視知識系統(tǒng)性學習。

此外，還有部分高職院校在實施項目教學法的過程中，將項目教學法當成萬能教學法，在實際教學中完全取代傳統(tǒng)教學法，過度強調(diào)每個任務的實施與完成，而忽視了理論知識與項目實施的高度結(jié)合，導致學生獲取知識的系統(tǒng)性不夠，對基本概念、原理不了解等問題。

一、項目教學法在中職計算機教學中的重要作用

隨著電子信息技術(shù)在我國的不斷發(fā)展與進化，其普及化程度在不斷提高，計算機技術(shù)已經(jīng)成為人們工作、學習以及生活必備的基本技能，計算機課程更是成為教育各個階段的必學課程之一。在中職計算機教育中，一個普遍的現(xiàn)象就是學生的素質(zhì)較低、沒有較強的學習主動性、在自控能力方面更是差強人意，導致學習效率低下，學習成績得不到提高。而中職教育的最終目的則是為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的一線技術(shù)工人，為國家經(jīng)濟的建設與發(fā)展做貢獻，理想與現(xiàn)實形成了很大的反差。為改變現(xiàn)狀，提高學生的實踐能力與技能水平，將項目教學引入中職計算機教學中成為一個最佳的選擇。事實證明，這樣做不僅能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，而且對教育教學的進一步摸索與推廣也做出了重要的貢獻。項目教學法在中職計算機的教學中發(fā)揮著重要的作用，其在教學中的應用與中職教育培養(yǎng)適應社會需求、具備一定特長的綜合技術(shù)型人才的目標相適應，很好地鍛煉了學生的動手能力與實踐能力，加強了學生完成項目的執(zhí)行能力。在項目教學法的指引下，學生能夠以解決實際項目與問題為目的，在項目被分解的基礎上，以小組的形式對所研究的項目或問題進行自主的討論與研究，并提出解決問題的方案，最后，通過教師對所完成項目的點評再進行進一步的總結(jié)與完善，從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，進一步提升能力。整個過程下來，學生將受益匪淺，因此項目教學法具有較高的應用價值。

二、項目教學法在中職計算機教育中的應用

1.確定項目任務是基礎

項目教學法的順利實施依賴于合理項目任務的確定。這是項目教學法的開始，也是項目教學法的基礎，只有打好基礎，才能使之后的環(huán)節(jié)順利進行。教師在確定項目任務時，要圍繞項目的合理性，充分考慮學生當前的知識技能水平以及對項目的接受程度，同時不能過度追求任務設計的簡單化，要選擇一些難度適中具有一定挑戰(zhàn)性并且較為有趣、貼近生活的項目任務，這樣有利于激發(fā)學生的探究興趣，從而提高學生的積極性與參與性，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定良好的基礎。

2.制定計劃是關(guān)鍵

計劃對項目有著重要的指導性作用，對項目進行詳細計劃的制定是項目教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目計劃的制定看似簡單，實則是一個較為復雜的過程，需由教師和學生根據(jù)實際情況共同完成。學生作為完成項目的主體，要充分考慮項目的可行性、時間安排、每個項目階段的任務以及所要達到的任務目標等，將這些因素納入到計劃中來，制定一份詳細合理的項目規(guī)劃書；而教師則作為引導者與指導者，可以適時的啟發(fā)學生的思路，就學生所做的計劃找出其優(yōu)勢與不足之處，并提出一些自己的見解與想法供學生參考，學生在教師的指導下進行進一步的改進與完善，擬定出最終的項目計劃。