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【摘要】物理知識來自于生活，也運用于生活。在生活中，一種簡單的現象，里面都包含著許多的物理知識。物理來源于生活，所以，中學物理的教學，也要與現實生活相結合，中學物理的教學，不光是教會學生簡單的物理現象，重點在于培養學生在生活中學習物理知識，然后運用于生活的能力。本文將從中學教學生活化作用，生活化教學的策略以及存在的不足三個方面著手，進行具體探究，讓中學生更好的掌握物理知識，并將知識運用于日常生活中。

【關鍵詞】中學;物理教學;生活化

中學物理教學內容與現實生活密切相關，都是一些來源于生活的基礎物理知識，另外，對中學生的實際操作能力也提出相應的要求。但是，目前物理教學存在的不良現象是大多數學生學習知識只是為了應對考試，可以完成應試，但無法結合生活實際，無法對現實生活中的許多物理現象做出合理的解釋，就簡單的常識問題也無法很好的作出解釋。對于中學生來講，他們學習的物理知識應該和現實生活緊密結合，要學會將物理知識應用到生活中，并在生活中找到物理學習的實際樂趣。

一、中學物理教學生活化的意義

1.體現學以致用的教學理念

學生物理知識的學習，要實現以生活為導向，要教會學生利用他們學到的物理知識，加上自己的思考，觀察解釋生活中遇到的某些物理現象。這種教學模式，肯定了學生的主體地位，更注重學生的自我學習，提高了學生的自學能力。在學習物理過程中，要緊密聯系生活，學以致用，提高學生適應生活的能力，將以學生為中心的教學理念體現出來。

2.激發學生學習物理的興趣

物理知識具有抽象性，教師將生活中常見的現象作為引入點，可以讓學生更好的理解，讓原有的難以理解的課程變得觸手可及，學生能學懂，學習興趣自然而然就會提高。如在摩擦章節的學習時，老師可以請一個學生在前面演示，學生可以在觀察中學習，然后更深刻的學習到前后腳之間的摩擦方向，以及在推動自行車時摩擦力的方向問題，老師可以找一輛自行車，進行實體演示，與生活現實相結合，這樣學生可以更好的理解，增強他們的學習興趣，學習效率自然就會提高。

3.加深學生對物理知識的理解

物理學有很強的抽象性，正是因為這點，學生總是不能正確掌握知識點，因此很多學生在物理的學習上多多少少會有困難。通過生活教學，實現相關知識點與特定的生活現象的聯系，抽象問題就會轉變為實際問題，具可視性，這樣學生就可以更好的理解，幫助學生提高學習熱情。

二、中學物理教學生活化存在的不足

1.生活化教學理念有待深化

物理教學生活化實際發展中還有許多問題需要解決，首先，生活化教學理念有待深化，要知道，生活化教學，需要師生之間加強溝通，但實際課堂中，師生之間的有效溝通仍然存在問題，老師和學生也沒有把生活化教學從思想上足夠重視起來，這是不利于生活教學的有效實施的。中學物理教學中，教師的責任就是思考如何開展生活化教學，并付諸行動，但是目前來講，還是缺乏有效措施來引導學生通過生活現象體驗物理知識，這就需要老師在認清生活化教學重要性的基礎上提出可實施措施。

2.教學資源利用率不高

要知道，教學資源對教學結果影響重大，同樣，教學資源可以為生活化教學提供強有力的支持，但是，中學物理教學資源還是存在欠缺，就已有的教學資源，利用率較低。其實，許多教學資源可以自己制作，但大多數教師認為沒有必要，浪費時間，因此并不把這方面放在重點位置。要知道，生活化教學，需要有充足的物理教學設備作為支持，特別是在偏遠地區和農村地區，教學設備更加不全，這樣嚴重影響了物理教學生活化的發展。另外，教學設計上也缺乏創新，目前的教學設計大多采用小視頻或者借助其他多媒體，這遠遠不夠，教師應該給學生提供更多的動手實踐機會，注重培養學生的動手能力，把生活教學真正落到實處。

3.教學模式有待創新

填空式教學是目前物理教學的主要形式，這種教學模式更加傾向于記憶，不利于發揮學生的主體地位。傳統背景教育模式中，大多數教師采用灌輸式的教育方式，注重學生記憶的能力，忽視了學生實踐技能的培養，久而久之，學生就會產生厭倦心理，這與生活化教學理念完全相反。

三、中學物理教學生活化的策略

1.教學過程生活化

當前中學物理教學過程缺乏生命力，教師在新課改背景下，換湯不換藥，還是堅持著傳統的教學理念，這是急需解決的問題。物理課堂，要以學生為主體，知識點回歸生活才是正確的教學思路。教師在授課時，要聯系實際，將抽象的知識點轉換為易于學生理解的生活實際，從而幫助學生更好地理解和掌握教學內容。例如，在解釋力的作用是相互的這個知識點時，老師可以先讓學生搓手，然后問學生感受，學生會說雙手有熱感，這就很好的解釋了力的作用是相互的。同時，這也可以解釋人在冬天為什么會使用搓手這種方法暖手，因為摩擦會生熱。通過這些生活中的現象，學生可以解釋他們遇到的不解的問題，從而更好地理解和掌握相關知識。在熱學知識的授課過程中，教師可以提出這樣的問題，如何讓熱水盡快降溫，學生在思考后，會有自己的見解，然后老師說出相關知識，最后聯系實際，解釋如何保存水果和蔬菜，使學生能夠鞏固知識，同時讓學生更好地利用他們所學到的知識來解決生活中的實際問題。

2.課后作業生活化

中學生心智尚未成熟，處于思維發展階段，在這個階段，學生的思維更加活躍，老師要利用好這點，比如，讓他們的課后作業生活化，家庭作業不光是練習習題，還要有動手環節，家庭作業要和生活結合起來，給學生安排一些開放的、實際的工作。例如，在學生對電力的相關知識學習后，教師可以讓學生回家后對他們家的家用電器進行功率讀取，可以讓學生觀察他們的家在特定時間段內消耗了多少電量，通過這種方式，學生就會清楚，物理學習就是解決生活實際問題的，這樣就會提高學生的實踐能力，這對學生的今后的學習、生活非常重要。最后，教師還要注重學生視野的拓展，要知道，教科書中的知識是有限的，不能滿足學生的需求，教師可以給學生推薦一些課后閱讀資料。比如一些物理學家的成功故事等。這樣會拓寬他們的視野，得到啟發，提高學生的自學能力，促進學生全面的發展。

四、結語

總而言之，在中學物理教學過程中，教師要改變傳統教學方法，不斷改變自己的教學理念，大膽嘗試，在此基礎上，增強專業知識，拓寬自己對中學物理與生活實際結合的理解，然后將抽象的理論知識轉化為可視化的東西，幫助學生更好地理解知識，提高中學物理課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]胡愛玲.中學物理教學“從生活走向物理”的教學模式研究[J].魅力中國,2014(2).

[3]劉美蘭.中學物理教學生活化的實踐與研究[D].福建師范大學,2014.

作者:吳恒年 單位:甘肅省武威市第十六中學