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一、小學(xué)課程中的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育可以通過(guò)很多種形式實(shí)現(xiàn)，但關(guān)鍵在于教育者是否真的嘗試和實(shí)踐過(guò)?，F(xiàn)代教育形式日新月異，素質(zhì)教育已不是空話，被逐漸落實(shí)到教育實(shí)踐之中。舞蹈教學(xué)應(yīng)算素質(zhì)教育在實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用。相比舞蹈教學(xué)，音樂(lè)課作為常規(guī)課程，在現(xiàn)代小學(xué)的課程設(shè)置中更為常見(jiàn)，而舞蹈作為一種與音樂(lè)相關(guān)、與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，多被認(rèn)為更為細(xì)化的分類。在小學(xué)中，一般作為興趣小組教學(xué)或?qū)W校組織的舞蹈小團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式出現(xiàn)，不是一種普及式的教育內(nèi)容。對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行舞蹈教學(xué)的教育模式并不常見(jiàn)。譬如江陰市花園小學(xué)的舞蹈教學(xué)主要在一、二年級(jí)學(xué)生群體中進(jìn)行，每個(gè)班每周一次課。這是一種突破常規(guī)的新嘗試，也是開(kāi)啟素質(zhì)教育切實(shí)落實(shí)的重要鑰匙。而通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果，首先是學(xué)生在形體、姿態(tài)上有了很大變化，另外，通過(guò)舞蹈課鍛煉，學(xué)生的注意力集中程度也有了明顯提升。可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)的嘗試和引進(jìn)是必要的，也是可行的，但如何更好地推進(jìn)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步研究，以完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的必要性

（一）舞蹈教學(xué)可以鍛煉身體及肢體的協(xié)調(diào)能力

舞蹈是關(guān)于動(dòng)作和韻律的藝術(shù)，是需要肢體協(xié)調(diào)和感情投入甚至精神共鳴的藝術(shù)。舞蹈多要配合音樂(lè)完成，要求肢體動(dòng)作和音樂(lè)韻律協(xié)調(diào)，這不僅可以鍛煉舞者的肢體協(xié)調(diào)感、身體靈活度，鍛煉大腦中樞神經(jīng)與肢體行為的同一性，也可以在舞蹈進(jìn)行中強(qiáng)化舞者的肢體強(qiáng)健程度，同時(shí)調(diào)整氣息，也是一個(gè)鍛煉身體的好方法。現(xiàn)在的學(xué)生除了課本知識(shí)外，又被各種電子設(shè)備吸引而多喜歡“圈”在家里，注意鍛煉身體的越來(lái)越少，健康水平也日益下滑，舞蹈教學(xué)可以彌補(bǔ)這一方面的空缺。

（二）舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)端莊的儀態(tài)與氣質(zhì)

舞蹈不同于跑步、打籃球等專業(yè)體育項(xiàng)目，其注重舞者的肢體形態(tài)，重視舞者在和著音樂(lè)擺動(dòng)肢體時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)。舞蹈的基本儀態(tài)包括收腹提臀、挺胸抬頭，也是對(duì)舞者生活中個(gè)人形體姿態(tài)的一種培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，長(zhǎng)期專注于低頭寫字，極易養(yǎng)成站不直、做不端，甚至駝背的壞習(xí)慣，舞蹈要求學(xué)生要有正確的坐姿和站姿，保持身形要有直立感，這有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的良好站姿與坐姿，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣。

（三）舞蹈教學(xué)可以豐富學(xué)生的個(gè)人情感，愉悅身心

音樂(lè)本身就有獨(dú)立的審美情趣。就音樂(lè)藝術(shù)而言，其能全面、立體化地表達(dá)相應(yīng)的情感，學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，也能對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有所了解。舞蹈作為肢體表現(xiàn)和音樂(lè)結(jié)合是一種美的享受。舞蹈練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期與音樂(lè)相伴的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，也會(huì)對(duì)音樂(lè)有基本的審美和了解，因?yàn)樗⒅馗行缘那楦惺惆l(fā)，表現(xiàn)一種言語(yǔ)之外的意趣。同時(shí)，這種教學(xué)脫離了坐在教室中的固定模式，學(xué)生從精神到身體都是自由的，這對(duì)小學(xué)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是在玩耍中進(jìn)行教學(xué)，更符合他們接受理解事物的形式。

（四）舞蹈教學(xué)可以調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象力，創(chuàng)作自由

舞蹈動(dòng)作是靈感的迸發(fā)。在舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)中去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更要通過(guò)多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破。通過(guò)舞蹈教學(xué)，教會(huì)學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作，然后讓他們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的一套舞蹈，也是對(duì)他們天生獨(dú)特想象力發(fā)展的一種保護(hù)，而在日常教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛容易扼殺學(xué)生太多的奇思妙想和天馬行空，通過(guò)這樣一種教學(xué)方式，也使教師找回一些遺失太久的情感與想象。當(dāng)然，在舞蹈創(chuàng)作與發(fā)展的不斷演進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)，從審美意識(shí)、審美情趣到審美理想和審美心理預(yù)期都在不斷提高要求。單純的肢體表演有時(shí)略顯單薄，表演空間狹小，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)滲透藝術(shù)的真諦存在一定困難。因此，對(duì)于道具的靈活運(yùn)用顯得尤其重要，這不僅可以使表演達(dá)到單一肢體語(yǔ)言表達(dá)不了的情緒和思想，可以生動(dòng)表現(xiàn)出角色身份，同時(shí)還可以說(shuō)明特殊的環(huán)境狀況，同樣也是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的一種調(diào)動(dòng)。

（五）舞蹈教學(xué)可以提高個(gè)人的協(xié)調(diào)與合作能力

在多數(shù)學(xué)生眼里，小學(xué)階段的舞蹈教學(xué)只能算是一種啟蒙或啟迪教育，但由于其本身的藝術(shù)基因，我們也可以把舞蹈看做一種特別的交流方式。通過(guò)舞蹈，學(xué)生之間的相互配合與協(xié)調(diào)、合作能力會(huì)得到顯著提升，這些都是隱形教育內(nèi)容。

（六）舞蹈教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力得到高度集中

從某種程度上講，舞蹈并非隨意舞動(dòng)，它講求韻律、節(jié)拍。舞者在舞蹈中要和著音樂(lè)、節(jié)拍有韻律地舞動(dòng)肢體，除了動(dòng)作舒展之外，還要注意面部表情、情緒的表達(dá)等。實(shí)際上就是需要舞者必須有高度集中的注意力。在小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多注重基本動(dòng)作和基本隊(duì)形的訓(xùn)練，以基礎(chǔ)知識(shí)輔助教學(xué)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性。但舞蹈正因其教學(xué)形式的獨(dú)特性和其藝術(shù)魅力、與傳統(tǒng)課程相異的娛樂(lè)性契合了學(xué)生愛(ài)玩的天性，在不知不覺(jué)中就吸引了學(xué)生的注意力，日積月累，學(xué)生的專注性就會(huì)在舞蹈教學(xué)中得到有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的未來(lái)

由于小學(xué)舞蹈教學(xué)鮮有列為正式課程的，如何進(jìn)一步擴(kuò)大范圍、推廣舞蹈教學(xué)、進(jìn)一步深入推進(jìn)舞蹈教學(xué)都是擺在舞蹈教育者面前的重要課題。不過(guò)，通過(guò)現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以清楚地看到舞蹈教學(xué)對(duì)小學(xué)課程改革和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要意義。正在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期的小學(xué)生，其智力和心理都有很強(qiáng)的可塑性，但更應(yīng)該注意的是，這里的舞蹈教學(xué)目的并非使每個(gè)孩子成為專業(yè)的舞蹈家、藝術(shù)家，而是一種審美教育，是一種理解層面的內(nèi)容，重要的是實(shí)踐效果而非理論論證。低年級(jí)學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，應(yīng)該從孩子的生活天地進(jìn)行取材，這就要求舞蹈教學(xué)不能單純從舞蹈藝術(shù)本身出發(fā)，還要與受教育者本身，即小學(xué)生的身心狀況相協(xié)調(diào)，如加大舞蹈的靈活性和趣味性，重視舞蹈中孩子的互動(dòng)與合作，選用難度較小且節(jié)奏明快的歌曲等。此外，舞蹈是一門重視表現(xiàn)力的藝術(shù)，這就要求學(xué)生要克服自身的緊張和怯懦，收起自己的局促和害羞，但這對(duì)一些性格較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和合適的引導(dǎo)。孩子是敏感的，教師的不耐煩情緒都可能傷害到學(xué)生的自主性和積極性，讓原本就不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己的學(xué)生更難突破自己的心理障礙，甚至形成心理陰影而排斥舞蹈。因此，舞蹈教學(xué)中的交流和講述的進(jìn)行方式也值得考究。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，舞蹈教學(xué)進(jìn)入小學(xué)課程的未來(lái)必然是合乎發(fā)展形勢(shì)的，但目前來(lái)看，具體的操作形式和一些細(xì)節(jié)化的內(nèi)容還需要進(jìn)一步完善，一些理論和設(shè)想更需要在實(shí)踐中逐步檢驗(yàn)。

作者：朱冬妮 單位：江蘇省江陰市文化館