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摘要：
文明禮儀是中華民族傳統美德的重要組成部分，反映了一個國家和民族的文明程度。小學教育中開展文明禮儀教育具有積極的意義，能夠是學生在成長中樹立良好的品德，為提高民族文化素質做出貢獻。本文借助微課教學模式對當前小學文明禮儀教育進行分析研究。
關鍵詞：
小學教育是一個人在受教育過程中的奠基性階段，是培養社會主義公民的啟蒙階段，小學文明禮儀教育對于樹立小學生良好的品格和禮儀具有積極的意義。小學生在身心成長中正處于思想啟蒙階段，傳統教學方法在較為抽象化的文明禮儀知識的傳遞方面效果有限，因此引入微課模式，將文明禮儀以現代教育技術的方式虛擬實踐進行教學，能夠使學生更直觀地感知文明禮儀。
一、教師開發微課的過程分析
在小學文明禮儀教學中，微課的核心內容是課堂教學視頻片段，即講文明禮儀知識以視頻的方式展現到學生面前，并輔以教案、課件、習題、教學反思等教學支持資源。微課模式發展至今，其視頻教學資源的范圍逐漸擴大，包括教育影視資源、網絡視頻課程資源、微課資源等，此外還包括大量的教師自制資源。小學教師在文明禮儀教學中關于微課開發的過程來看，絕大多數教師使用錄屏軟件自制微課，并采用攝像設備或手機工具后期加工，此外還有部分教師直接采用網絡微課資源，并在此基礎上結合小學文明禮儀重點知識進行修改和加工。對于微課視頻初步形成之后，多數教師在后期的編輯過程中會全程參與，結合學生特點和教學內容突出針對性，這種教師參與的模式能夠極大地提升微課視頻的質量，對于小學文明禮儀課堂教學具有積極的意義。
二、微課在小學文明禮儀教育中的運用實踐
（一）微課將文明禮儀由抽象變為具象
對于小學文明禮儀知識而言，在傳統課堂教學模式下單純的教師講解并不能激起學生的興趣，這種枯燥的模式無法獲得學生的認同，教學效率較低，而且還一定程度上束縛了學生的思維。微課則能夠在最短的課堂時間內，通過微課視頻將抽象的文明禮儀知識具象的呈現到學生面前，不僅能夠提高學生的實踐參與性，而且大大激發了學生的學習熱情和興趣。比如在向學生講授“公眾場合保持安靜”的禮儀時，以學校圖書館與閱覽室為視頻背景，以某個學生為案例在閱覽室閱安靜的閱讀刊物，并在閱讀結束后將刊物放回原位，這樣的行為得到了老師和學生的一致好評。通過實踐行動方式的微課視頻展現，學生對這方面的公共場所禮儀知識獲得了深刻的認知，極大地提升了學生學習興趣和教學效果。再比如在講授集體活動或集體榮譽感的知識時，集體禮儀知識尤其是集體榮譽感較為抽象，學生不易理解。通過微課視頻將早上升國旗作為視頻背景，展示給學生“行注目禮、唱國歌”的畫面，使其聯想到自己參加升國旗活動時的情境，并獲得情感共鳴，進而完成教學內容的傳達。
（二）微課把文明禮儀帶入生活
文明禮儀起源于生活，并應用于生活，因此生活才是文明禮儀教育資源的源泉和主要情境。借助微課模式將文明禮儀知識在現實的日常生活中表現出來，更能夠獲得學生的情感認同，使其能夠真正認識到文明禮儀在日常生活中的重要性。微課視頻中生活情境的設定必須是從學生實際生活出發，利用微課勾勒出學生日常生活場景和行為，并使其對該行為產生自己的評價。比如在校園場所文明禮儀知識中選擇學生上下課時走樓梯的知識點為主體進行微課教學，情境設置在教學樓的樓梯間，部分學生在上下樓的時候并沒有按照教師說的“靠右行走”，結果造成樓梯在下課期間比較擁擠，而且還造成摔倒的現象。通過這個微課視頻的講解，使學生能夠從自身生活經歷中感悟到遵守文明禮儀的重要性，認識到破壞規則所帶來的后果，進而使他們能夠在日常生活中積極遵守規則，形成良好的文明習慣。
（三）微課令文明禮儀童趣化
教師在某些文明禮儀知識的教學中，可以將知識要點通過童趣化的微課模式展現到學生面前。小學生的身心發展階段使其對動畫、卡通、童話故事等具有較突出的興趣，這些往往能夠激起其更大的興趣和主動參與性，因此可以將文明禮儀知識融入到童話故事或者動畫主題中情景中，這樣既可以輕松的引導學生學習文明禮儀知識，又能夠使其享受到童話故事或動畫中的樂趣。比如在小學生最為熟悉的動畫故事《熊出沒》中選取片段作為視頻背景，向學生傳授同學、朋友之間相互尊重、相互幫助的知識。學生通過自己熟悉且感興趣的動畫片學習到了文明禮儀知識，又能夠使其享受到童趣，這使得教學效果大大提升。
三、結語
在小學生文明禮儀微課教學中，通過視頻、聲音、圖片等素材提供直觀、生動、具象的文明禮儀知識，并構建生活化的課堂情境，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生能夠始終在興趣中學習，極大地提升了教學效率。
作者：王興虎 張冬玲 單位：甘肅省甘州區馬神廟街小學 山丹縣東樂中心小學
