前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育教學策略綜述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：伴隨著新課程改革的持續深入，德、智、體、美、勞能否得到全面健康的發展已經成為當代小學教育成功與否的重要標志。伴隨著當今社會經濟的迅猛發展，人們的生活水平逐漸提高，小學生的生活條件也日益豐厚。但在此背景下小學生的力量素質、耐力素質、速度素質等指標卻在逐年降低，而小學體育課堂能否幫助學生鍛煉出強壯的體魄，從而提升學生的身體健康素質，促進學生得到全方位的發展已經成為學校和廣大教師日益關注的重點問題。因此，在本文中筆者總結了以往小學體育的教學經驗，對當代小學體育教學的現狀和策略進行了分析和探究，希望能幫助廣大體育教師探索出一條更適合于小學生健康發展的教學之路。
關鍵詞：體育；小學體育；體育教學；教學現狀；教學策略
新課程改革的實施已經有相當長的一段時間了，而伴隨著新課改的持續深入，小學體育課堂的教學也發生了很大的變化。在傳統的小學體育教學模式中，部分體育教師會過于看重教師的“教”在整個教學活動中的決定性作用，而忽略了學生的“學”才是整個體育教學的核心與關鍵。因此，許多體育教師已經開始逐步總結自己在以往教學工作中的不足之處，吸取其他教師的成功經驗，積極地對教學模式和教學內容進行改革，使之更加適合于小學生目前的發展需求，幫助小學生鍛煉強壯的身體，為今后的學習和生活奠定良好的身體基礎。因此，下面筆者將對目前小學教學的現狀和教學策略進行分析，希望通過對小學體育教學的研究，能夠和廣大體育教師一起探討出最佳的教學方式，以實現小學體育教學的最大化價值。
一、當前小學體育教學的出現的問題
1．傳統的體育教學模式無法適應學生的發展水平
在以往的體育教學之中，教師會采用固定化的教學模式加強學生對于小學體育課程的理論學習和實踐鍛煉。這種模式下，學生雖然能夠學習到扎實的體育知識，也能在體育實踐課堂中鍛煉身體各方面機能，但是這種傳統的教學模式無法及時適應學生的發展水平。隨著經濟社會的發展和人們生活水平的不斷提高，當代學生的身體素質和學習能力較之于之前的學生已經發生了極為明顯的變化，如果繼續沿用傳統的教學內容和教學模式，終有一天體育這門課堂將不再會受到學生的喜愛，小學生對于體育課堂將不會充滿期待感，這不僅不利于小學生身體素質的提升，也不利于小學體育這門學科的良好發展。因此，作為一名小學體育教師，必須要將教學內容和小學生的實際發展水平緊密結合起來，認真思考小學生在體育課堂中需要得到什么樣的鍛煉，需要學習到什么樣的體育知識，并在教學過程中時刻關注每一位學生的表現，關注學生能否適應自己的教學方式，關注自己的教學方式能否最大限度地激發學生的學習興趣和熱情，從而讓小學生真正走入體育課堂的學習之中。
2．傳統的教學觀念無法適應時代的發展和變化
現如今大部分的體育課堂中，體育教師依然是課堂的主導人物，學生對于體育的學習必須跟著教師的思路走，這種教學方式讓學生處于一種極為被動的狀況之中。學生的差異性無法得到教師充分的關注，學生的學習興趣和學習熱情也會被這種教學模式漸漸磨滅。而要解決這一重要問題，就需要廣大體育教師及時更新自身的教學觀念，將學生視為整個教學過程的主體，思考以何種教學方式進行體育教學能夠最大限度地激發學生對于體育學習的積極性與主動性。與此同時，體育教師還要本著“健康第一”的教學觀念，將提升學生的身心健康，強化對于學生體育素質的培養視為教學的首要目標，以使小學體育教學能夠及時地適應時代的發展和變化。
3．學校的體育設施無法滿足教學的需要
盡管當代社會的經濟已經得到了飛速的發展，學校的體育設施水平也得到了很大程度的提升和改善。但目前仍有些學校存在著體育經費不足、設施不齊全等問題，而小學生的體育鍛煉在很大程度上需要借助于設備的幫助，這就要求學校增加對于體育設施的投入，為學生配備齊全的體育設施幫助學生鍛煉身體，提高身體素質，從本質上改善這一現狀，滿足小學生對于體育學習的需要。另外，教師也需要在日常的體育教學中發掘更多不需要借助設備就能實現鍛煉身體目的的項目，減少學生的體育鍛煉對于體育設施的依賴程度，從客觀上解決當前體育設施不足的問題，以發揮小學體育教學的最大價值。
二、如何改善當前小學教學的現狀
1．改變傳統的教學方式與教學行為
傳統體育教學模式的弊端已經日益顯現出來，因此教師必須總結以往的體育教學經驗，針對當前已經發現的問題進行改正。首先，需要體育教師充分尊重小學生在體育課堂中的主體作用，在進行課堂設計時，就充分思考當前學生需要進行怎樣的體育鍛煉、掌握什么樣的體育知識，從而去幫助學生發現體育課堂的無限樂趣，激發學生對于小學體育鍛煉的積極性與主動性，讓學生真正走入小學體育的課堂之中，扎實地掌握體育知識，提升自身的體育素養。其次，體育教師要及時更新自己的體育教學方式、教學行為，為了滿足學生的學習需要，提高學生的學習興趣，要合理地淡化運動技能在整個體育教學過程中的作用，不要過于追求細致地技術技巧的教學，而是讓學生學會如何學習、如何鍛煉自身，真正讓學生掌握必備的體育知識。
2．體育教學要以學生為中心
教師在整個教學過程中的作用固然重要，但以學生為“本”這一原則不應被忽視。小學生才是體育課堂的主人公，小學體育教學是不是成功的主要取決于學生能不能通過體育課堂的學習掌握到必備的知識和技能。所以，小學體育應該是圍繞著學生而開展的、充滿著趣味性和能動性的課堂。體育教師在教學過程中要合理選擇教學內容，是體育教學更加生活化、形象化，結合著學生的興趣和愛好來開展教學，讓學生能夠體會到體育不是一門毫無用處的學科，而是一門與自己的實際生活息息相關的課程。教師要通過日常的教學活動讓學生對于體育有著充分的了解，幫助學生掌握體育學習的原理或是與體育相關的知識，這樣才能讓學生在往后的生活中更好地運用體育知識，更好地發揮體育課堂的價值。
3．組織課外活動，以游戲的方式促進教學
小學體育教學需要有一定的目的性和計劃性，而體育教師如何合理地安排課堂教學實踐，組織課堂活動是其中的關鍵所在。針對小學生喜歡新鮮事物，喜歡在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識這一特點，體育教師在課堂教學之外，可以合理地組織活動，用游戲的方式激發學生對于體育鍛煉的愛好。這樣做不僅能夠使小學生充裕的課外時間得到利用，也能增加學生的鍛煉時間和鍛煉強度，豐富學生的業余生活，讓學生在游戲中和同學進行友好的互動、交流，鞏固學生之間的友誼，也能在游戲過程中充分鍛煉學生的大腦，提升學生身體的靈活性能，讓體育的教學不再局限于有限的課堂時間中，而是充分地延伸到了課下，延伸到學生生活的方方面面。同時，以游戲的方式豐富學生的課外活動也能讓學生充分發現體育鍛煉的重要性，擁有一個強壯的身體才能幫助學生在游戲中獲得勝利。綜上所述，當前的小學體育教學雖然存在著一系列的問題，但廣大體育教師已經發現了這些問題所帶來的不良影響，并積極地采取措施革新自身的教學觀念、教學模式，并為學生設計更加豐富、有趣的體育課堂，真正幫助學生鍛煉出強壯的身體，提升學生的體育素養。而如何更加合理地發揮出體育在小學教育的最大價值，仍是一個長久的課題，需要廣大體育教師在未來不斷探索、持久努力。
參考文獻：
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［3］謝玲燕．體育游戲在小學體育教學中的應用研究［J］．武魂，2013（5）：81.
作者:胡濱鴻 單位:福建省漳州市田邊小學
第二篇:小學體育教學自我鍛煉能力培養措施
摘要：在學生的體育學習階段，小學起著至關重要的作用，是學生對體育感興趣的重要時期。在體育教學中培養學生自我鍛煉的能力，是讓學生從根本上對體育感興趣的基本手段。對學生體育自我鍛煉能力的培養，應該從小學入手，深刻分析是哪些因素制約了學生在體育中自我鍛煉能力的培養，以及如何提高學生在體育中自我鍛煉的能力。
關鍵詞：小學體育教學；自我鍛煉能力；因素；措施
不管是在小學、初中、高中還是大學，只有學生主動地鍛煉身體，才能取得較好的成績。然而現在大多數在農村小學體育的教學中，綜合著各個因素，學生缺乏自我鍛煉的能力，這嚴重影響了學生的身體素質。農村小學體育教師應該打破在培養學生自我鍛煉能力中存在的制約因素，使用正確的培養方法，提高學生在體育中的主動性。
一、培養學生自我鍛煉能力的制約因素
培養小學生對體育的主動參與至關重要，但是在現實中存在的一些因素嚴重阻礙了學生主動性的發展，例如：小學生個人對體育不重視、互動性較差、教學評價方式比較單一、學生的主體地位不突出等。下面將具體的說明。
（一）小學生對體育的重視程度不夠
學生自身對體育不感興趣是最根本的制約因素。學生個人價值觀的取向直接導致了學生是否能夠對主動的參與到體育中，當一個小學生在體育鍛煉時遇到了困難，他的價值觀將直接影響著他該如何解決問題，正確的價值觀可以引導學生積極、努力找到正確的方法來解決遇到的問題，而錯誤的價值觀可能導致學生害怕體育鍛煉，甚至可能會打退堂鼓而放棄體育。同時，在日常的繁忙學習中，體育并不像語文、數學、英語那樣重要，導致了學生不愿意花費時間到體育之中。
（二）在體育中的互動性不夠
老師與學生之間的互動是提高學生在體育中主動性的重要手段。當前體育老師都是把學生的應試能力放在首位，以提高學生的體育技能和體育知識為首要任務，從而忽略了學生的心情、學習狀態以及身體承受能力，不利于提高學生的積極性。另一方面，由于缺乏一定的互動，使得那些急于表現的男生得不到展示的機會，從而失去對體育的興趣。
（三）教學評價方式比較單一
如今的體育教學評價只是單純的得出體育測試的結果和對教師的評價，這種單一的教學評價，沒有考慮到每個學生的身體素質，因為每個人的身體素質有所差異，甚至有些學生通過后天的努力還是比不上先天性的優勢。這樣的評價方式沒有關注身體素質較差的學生，并沒有對通過后天的努力而體育成績還是上不去的學生給予鼓勵，導致這些有上進心的學生對體育失去興趣，從而不愿意主動地參與到體育鍛煉中。
（四）小學生的主體地位不突出
當前的教育制度仍然側重于老師的主體地位，以老師在課堂上為學生做示范，指導學生的肢體動作，引導學生學習好每一個動作。這種以老師為主體地位，單方面的老師活動較為頻繁，使得學生屬于言聽計從的地位，老師缺乏與學生的交流和溝通。在體育課堂上，老師大多教給學生的是在體育考試中出現的項目，教學方式比較單一，甚至有的老師為了能夠讓學生在考試中取得比較好的分數以至于縮短學生的休息和自由活動時間，這種教學模式就忽略了學生的主體地位，大大降低了學生在體育中的主動性。
二、培養農村小學生在體育中自我鍛煉能力的措施
上述已經對農村小學生在體育學習的過程中培養自我鍛煉能力所存在的限制因素進行了深刻的分析，根據以上提出的限制性因素以及綜合實際問題，采取具有針對性的措施以解決在培養學生自我鍛煉能力中存在的問題。具體的措施如下：
（一）增強小學生對體育的重視程度
要想培養小學生在體育中的自我鍛煉能力，就必須從小學生自身抓起，讓他們認識到體育對他們以后的生活中具有重要的作用。現在體育的學習已經從小學就開始抓起了，而且在課后的業余時間，家長們也給學生報了各種的興趣班，如舞蹈、籃球、武術等培訓機構。對此不管是學生還是家長以及老師都付出了大量的精力，其最終原由，說明家長認識到體育對孩子以后發展的重要性。同時，教師在教育學生時，應該盡最大可能轉變小學生對體育的價值觀，不要讓學生對體育產生批判性的思維。
（二）提高在體育中的互動性
提高師生之間的互動和交流是提升小學生在體育中的自我鍛煉能力的重要途徑。從這方面著手，就要求老師要多與學生交流溝通，鼓勵學生積極的表現，提高學生的自信心，從而在根本上提高學生的自我鍛煉能力。體育老師可以從下面幾個方面入手：首先，在課堂上要有一個和諧溫馨的學習氛圍，給學生營造一個讓他們主動參與的氣氛；其次，老師應該注重與學生的交流溝通和在行為上的互動，增進師生之間的感情；最后，老師要時刻關注學生在心情和身體素質上的變化。
（三）完善教學評價方式
健全和完善的教學評價方式是提高學生在體育教學中自我鍛煉能力的絕佳方式。當前的教學評價只有期末測試是對學生學習的最后評定，但是這樣的測試方式不能公平地評定一個學生的學習情況。因此，必需健全和完善教學評價方式，比如，在學期開始的時候先對每個學生進行測試，了解每個學生在學期開始前的身體素質，通過一個學期的學習結束后再進行測評，進而能夠認識到哪些學生真正的通過自己的努力使成績得到了提高，而又有哪些學生的成績停滯不前。所以，通過健全完善的教學評價體系可以提高學生在體育中主動參與性。
（四）突出學生的主體地位
在體育教學中，老師應該關注學生的主體地位，讓學生感受到老師對學生的關注，從而使學生積極主動地參與到體育教學中。比如，在每節體育課結束后，老師要讓每個學生去預習下一節課所要學習的內容，到下一節課上課時，展示他們所預習的動作，從而為下一節課要求學生掌握的動作打下基礎，以到達突出學生為主體的目標。
三、總結
限制農村小學生自我鍛煉能力的因素有很多，形成的原因也存在差異，總的來說，本人認為主要有四個方面，即：小學生個人對體育不重視、互動性較差、教學評價方式單一、學生的主體地位不突出。針對上面的因素，本文給出了四條建議。因此，只有努力培養小學生在體育中的自我鍛煉能力，學生才能從根本上學習好體育，從而提高學生的身體素質。
參考文獻：
［1］代毅．論體育教學中如何培養學生的自我鍛煉能力［J］．讀與寫（上，下旬），2015，（16）：403．
［2］陳荔卿．體育課堂中培養學生自我鍛煉能力的策略［J］．教師，2017，（16）：107－108.
作者:孫爾夫 單位:大石橋市虎莊鎮中心小學
第三篇:小學體育教學班級紀律管理措施
摘要：小學是學生時代的起始階段，也是關鍵階段。學生可以在小學階段培養自己的各種習慣和愛好，而且，小學也是學生形成正確個人觀的重要階段。在小學教學中，教學不僅要注重學生的心理健康，還要注意學生身體發展，讓小學生有健康心理的同時也有健康的體魄參與到小學的教學課程當中。教師要注意小學生在體育課堂上的行為，讓學生有秩序地鍛煉身體。
關鍵詞：小學體育；班級紀律管理；探究措施
小學體育課堂一直是小學生最喜愛的課程之一，在小學體育的教學當中學生很能建立學習與玩耍的相接點，而且，在體育課程中小學生能與許多同學一起玩耍。另一方面，小學生活潑好動，上課注意力不易集中，這些都是小學教師常常遇到的問題，由于小學生的這些特征，小學體育課堂秩序特別不容易管理。但無規矩不成方圓，本文著重探索小學體育課堂的班級紀律管理。
一、找到小學紀律管理的方向
小學階段，一方面學生是剛剛接觸教學，此時還沒有形成嚴格的紀律觀念，另一方面小學生正處于一個活潑好動的時期，遇到同齡人當然會有一起玩耍的想法，就是因為這些，小學體育的課堂秩序會非常難管理。但是，沒有好的課堂秩序就很難使課堂正常進行下去，因此，小學體育教師應當在課堂上多注重小學生的秩序管理，了解小學生紀律難以管理的原因。由于年紀小，小學生大多自制力差且沒有良好的自我約束能力，這樣學生就容易受外界各種因素的影響。而在小學生出現較多的就是好多學生可能會由于一名學生的眼神而對他所看的感興趣，這就導致學生很容易都注意到外界而忽視教師的存在，而且，小學生都會有相似的愛好和想法，這就會導致小學生在上課的同時會因為一件事偏離教師教學的主題，從而破壞上課的秩序。因此，教師在管理班級秩序之前要了解小學體育課堂為什么會很難管理，只有教師找到了管理課堂的方向，抓到了學生之間課堂管理的關鍵，才能準確高效地管理班級秩序。也就是說，教師在上課的時候要多注意學生之間的交流，觀察學生會經常由于什么事情而違反課堂紀律。一般來講，現代社會對教育越來越重視，課堂也變得多樣化，也更具有特色，但是這反而導致了小學課堂太多的熱鬧，而少了許多課堂該有的安靜。所以，教師不僅要在體育課堂上催動學生好好玩耍，也要讓學生在上課時保持好課堂秩序。往往課堂上秩序難以管理的原因是小學生有太多的主觀意愿，學生不是太愿意聽教師授課而出現自我的行為。正是由于這樣，教師要更加注意學生的意愿，盡量讓學生配合教師所說的行動并按照教師的指導去做動作。教師可以采取一些方法讓學生在課堂上規規矩矩，比如說教師給學生演示一遍動作，然后讓個別學生給大家演示，教大家怎樣做，這樣教師可以把自己的任務交給學生，提高學生在教師授課時的注意力，教師也可以在這個時間段里去教導個別動作錯誤的學生，這就達到了教師讓學生專心聽課的目的。
二、掌握小學紀律管理的措施
好的課堂秩序是學生學習的前提條件，它能幫助學生認真專心地完成課堂任務。在學校里，好的課堂秩序同樣會影響到學生的人生觀，低年級小學生正是處于幼兒園到小學的過渡階段，學生會在小學階段形成自己正確的價值觀和健全的人格，好的課堂秩序能夠在這一階段影響學生對課堂的認識。同樣，小學生會在良好的課堂秩序里學到什么時候該做什么事，什么事情是在課堂上不該做的，這也間接影響學生的性格以及思想，學生做到在課堂上不說、不打鬧，這就是學生尊重教師的行為，同樣這種做法會影響學生如何對待他人。換一種想法，如果學生在課堂上養成惡劣的上課習慣，那么在學生以后的人生中，很可能會存在對待他人不禮貌或不尊重的行為，因為在學生的觀念里就本沒有正確的秩序存在。總而言之，學生的小學教育有著對學生至關重要的價值。教師可以根據學生上課違規違紀的原因制定管理課堂秩序的方案。第一，由于學生豐富的想法和旺盛的好奇心，其在上課時會開小差等等，教師就需要經常在上課時引導學生把注意力轉向課堂，教師可以采用拍拍手或者大喊動作的口令等吸引學生的注意；第二，小學生一般不會有很強的自制力，這就會使學生在疲倦或乏味時放棄聽講，因而教師要多注意學生的休息，確保學生在上課時有充足的體力，另外，教師可以變換教學方法，讓學生以做游戲的方式完成教學目標。這樣能使學生在上課時集中注意力，提高課堂效率。
三、提高小學秩序管理的效率
教師對課堂的掌控能力是教師課堂管理能力的直接體現，不同的教師在管理課堂方面也會有許多不同，但現今出現最多的課堂管理方法就是有些教師管理課堂用心過度，以至于學生和教師在上課時只注意課堂秩序而忽略了課堂教學本身，而有些教師則與此相反，他們只顧課堂內授課而絲毫不顧學生聽講與否，這就引起學生在課堂上放縱自我，導致了課堂混亂的局面出現。因此教師要注重課堂管理的方法，合理管理課堂秩序。教師要在體育課堂上發揮自我主導作用并讓學生學會在課堂上控制自己的言行舉止，使學生在注意課堂教學的同時制造出一個良好的課堂秩序。教師可以采用課堂結合娛樂的方法，使課堂授課變得生動、活潑，且教師要保證自己對學生的傳授有一定的吸引力，不能是教師只顧講課完全不顧學生的教學方式。教師在講課時要以正確溫柔的態度吸引學生學習。另一方面，教師要建立和諧的師生關系，確保教師能夠掌握學生的動態，確保在學生心中教師是有一定管理能力的。教師要營造活躍的課堂氛圍吸引學生自主參與課堂，提高教學質量。因此，在進行體育課堂教學時，教師要注意每個學生的行為，不偏向學生不疏遠學生，建立學生心中對教師的信任。教師對待學生要真誠，要讓學生感受到教師的好意。
四、總結
在小學體育教學中，由于小學生的活潑好動及好奇心強等特點，在課堂秩序的管理上難免會有許多困難，并且，體育教育在學生教育中有重要作用，它是提高學生身體素質、培養學生團結意識、促進學生全面發展的重要措施。教師要在課堂教學中管理好課堂秩序，培養學生良好的課堂習慣，提高課堂效率。本文根據小學生體育課堂秩序的管理問題及方案等探索了管理課堂的具體方法以提高教學質量。
參考文獻：
［1］鄭央．小學體育課課堂教學秩序管理研究［J］．初中生優秀作文，2015（18）．
［2］趙冬雪．提高小學體育課堂教學管理有效性的思考［J］．當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（12）.
作者:王琴 單位:溧陽市湯橋小學
