前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文作文批改素質教育探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

作文批改是語文老師對學生進行作文評測的關鍵環節。老師按照規范性的批改標準，加以人文關懷的指點，幫助學生更好地學習語文創作的同時，也是符合中國素質教育的要求。在此過程中，語文教學工作者應該竭力做好規范性與人文關懷兩者之間的協調關系，保證作文批改工作的有效性。

關鍵詞：

作文批改；規范性；人文關懷；素質教育

語文作文的批改作為語文教學成果檢測的重要環節，既是對學生學習效果的檢測，也是教師進行教學評估和反思的重要途徑和方式。作文的批改不同于其他知識性檢測的批改，它具有更豐富更全面的評價標準。縱觀歷年的中高考作文批改標準，主要有三：1.符合題意，也就是作為要圍繞一個中心主旨來寫，命題或半命題作文自然要以給定的題目為中心，材料作文也自然要從材料信息中選取某一個或幾個點來進行展開構想，萬變不離其宗。2.內容充實，結構完整。尤其是應試作文，有理有據，有條不紊是一篇優秀作文的必要準則。應試作文有時間限制，所以學生在寫作時，一定要注意把控時間，保證文章的完整性，有頭無尾，丟分嚴重。3.工整的書寫與正確的標點符號使用。這是考查學生的語文基礎能力，但同樣是一篇合格的作文的必要條件。語文的寫作不同于其他學科，選擇題或者數字題，作文是由大量漢字組合而成，卷面的整潔與否對于閱卷老師來說，往往比學生想象中的更為重要。以上三點僅僅是一篇應試作文的基本要求，要想在考試中取得高分，更需要在立意與文采上下功夫，這需要的是平時的語文積累與練習。

一、語文作文批改的規范性

語文作文的批改標準一直都有爭議，但大致不外乎上述提出的三大基本要求，也即它的規范性是得到大多數的認同。這樣一種明文規定的規范性條約，一方面極大的方便了語文的應試作文的批改，具有一定的公正性和高效性；另一方面，規范條約的幾大標準也使得語文的應試作文出現了很多“術語式”教學，教師在語文作文的教學過程中，對照作文的正確標準一一規范學生的平時寫作，使得學生的習作“大同小異”，甚至“千篇一律”，一定程度上損害了學生語文創作的創造性與獨立性。現代社會的快速發展，已經建立了快速生產機制和快捷審核機制，越是簡單易行越是符合商業信息社會的要求。投射于語文教學中，教學工作者不僅要求學生能夠在規定時間內按照規定快速完成一篇習作，也要求教育工作者能按照一定的簡單明了的標準完成審核與反饋，依此循壞，促進再次生產。所以說，很多時候，我們的語文寫作過程更像是一個工業產品的生產過程，而老師的批改則是工業鏈條上的產品質檢工作。我們的作文批改規范在這種意義上，等同于商場中的產品說明書。對于規范的追求是大勢所趨，必不可少，但我們在追求規范寫作、規范批改的同時，更應該學會人文性的“規范”。

二、語文作文批改的人文關懷

語文創作不同于數理論證，大前提，小前提，一步一個印記，步奏扣準了，數字扣準了，就是對的，標準跟數字一樣清晰，語文作文的批改具有更多的可變性和靈活性。舉例來說，在高考的應試作文中曾經出現過很多零分作文和滿分作文。同樣一篇文章，有人給分很高，有人卻給分很低，這就是語文作文的批改具有很強的主觀因素。在以前的人教版小學語文教材中，有一篇《畫楊桃》的課文，講的正是這樣的道理。作文批改者所處的角度不同，對一篇文章的價值判斷也會有所偏差。這就要求作文批改不僅要符合既定的大范圍的“規范性”，也要具有一定的人文關懷。畢竟比起工業產品，比起數據分析，作文批改的對象具有更多的人的個性與主觀情感。這也要求批改者“身臨其境”、“感同身受”。這一點在平時的作文批改中尤為重要，也是幫助學生進行個性化、創造性寫作、自由寫作的重要途徑。一個善于批改作文的教學工作者，會通過“合情合理”的批改與適當的評語，給予學生充分的指導與啟發意義。同一篇習作，兩種不同的作文批改方式，必然也會有兩種不同的批改效果。第一種批改方式，會在無形中給學生的心理產生一種壓力，而這種壓力經過長時間的積累，很容易使學生對語文寫作產生厭惡與畏懼的心理，更有甚者，會形成一種惡性循環；第二種批改方式，同樣指導學生進行“規范性”寫作，但是融入了更多的人文關懷，讓學生以及學生家長都更易于接受和理解，也讓學生看到希望，重燃寫作欲望與沖動，從而形成良性循環。語文本身就是一門人文學科，培養的是學生的綜合素質，而不僅僅是識字背誦。語文的習作練習更是語文素養的綜合體現，如何在最后的批改環節中做到及時有效，對于語文教學目標的完成具有不可替代的意義。

三、作文批改之于語文素質教育的重要意義

作文批改是老師與學生的一次重要的情感與思想交流。教師通過閱讀學生的習作，不僅了解到學生的知識技能掌握情況，也了解到學生整體的性格特征，思想情感。這一點在其他任何批改中都很難掌握。尤其對于現在的素質教育來說，作文批改的意義一方面是幫助學生提高語文創作能力，另一方面也是對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行一個大范圍的指引，及時發現學生的思想或情緒偏差，幫助學生健康積極的學習成長，是素質教育賦予作文批改的另一重要任務。作為語文學科的教育工作者，我們不僅要花時間、花精力去研究如何上好一節課，同時也不能放松教學工作的最后一環———批改反饋。要知道，對于學生而言，一篇習作的生產可能是他們全部的情感灌注，學生的期待與需求遠比你想象中的要深遠。

作者：張震 單位：江蘇省漣水中學

參考文獻：

[1]劉松．對高中語文作文批改的教學反思，中華活頁文選（教師版），2012年第2期

[2]陳燕．小議語文作文批改方式的革新，文教資料，2015年第2期