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【摘要】思想品德教育是小學(xué)教育的重要組成部分，在思想品德教育中，班主任的作用不容忽視。作為小學(xué)生的引路人，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展，班主任的關(guān)注有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生人格的健全。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思想品德教育；班主任；作用分析

廣義的德育泛指所有有目的的對社會成員在政治、思想與道德等方面進(jìn)行教育的活動，而狹義的德育則專指學(xué)校德育。小學(xué)的思想品德教育也屬于德育，這門課程對于小學(xué)生的成長有極其重要的作用，它幫助小學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導(dǎo)小學(xué)生健全自身人格品質(zhì)，指導(dǎo)小學(xué)生熱心生活、熱心學(xué)習(xí)。除了思想品德教育這門課程以外，班主任對于學(xué)生的思想品德教育也顯得尤為重要，班主任和學(xué)生朝夕相處，可以從細(xì)枝末節(jié)中關(guān)懷學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行無微不至的思想道德教育，使學(xué)生從小知禮節(jié)、講禮貌，從小擁有健康健全的思想道德，從小確立符合社會、符合成長狀態(tài)的三觀。為分析班主任在小學(xué)思想品德教育中的具體作用，本文進(jìn)行了相應(yīng)的闡述和探討。

一、小學(xué)思想品德教育的必要性

1.適應(yīng)社會發(fā)展需求。隨著社會的不斷發(fā)展、教育的不斷深化改革，小學(xué)教育受到了極大重視，小學(xué)是學(xué)生成長的初級階段，是接受教育的初級階段，這一階段是培養(yǎng)小學(xué)生思想品德的最佳時機(jī)，因為在這一階段中，小學(xué)生已隨著年齡的增加逐漸擁有了認(rèn)知世界、明辨是非的能力。教育的不斷進(jìn)步以及素質(zhì)教育的大力推行都決定了小學(xué)思想品德教育的必要性。德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證，是青少年身心健康成長的保證，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的條件和保證。小學(xué)思想品德教育主要以學(xué)生的心理健康教育為主，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，培養(yǎng)學(xué)生的知情意行協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的能力，鍛煉學(xué)生的情商、智商，使學(xué)生的思想品德與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。2.符合學(xué)生成長規(guī)律。小學(xué)生處于成長初期，思想、心理仍然稚嫩、單純，要讓小學(xué)生對自我進(jìn)行認(rèn)識和保護(hù)，思想道德教育是必不可少的。傳統(tǒng)的小學(xué)教育中一度忽視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，只由教師以身作則、耳濡目染，現(xiàn)今不同于以往，科技日漸發(fā)達(dá)，社會突飛猛進(jìn)，這些改變對于小學(xué)生的成長有許多益處，它有利于小學(xué)生能夠在低年齡段接觸到與時代平行的科技，也有利于提高小學(xué)生的總體素質(zhì)。一個學(xué)生是否接受過思想品德教育，從他的言談舉止就能輕易看出。因此，思想品德教育是符合學(xué)生成長規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生年齡增長的。3.提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，它幫助小學(xué)生建立正確三觀，從而指引小學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生道德修養(yǎng)水平，最終達(dá)到提升小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目的。小學(xué)生能夠慢慢定位自己存在的價值和意義，逐漸意識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而更好地發(fā)展自我、展示自我。因此，對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

二、班主任在小學(xué)思想品德教育中的重要作用

1.班主任長時間陪伴于學(xué)生左右。班主任制是我國教育制度中的一項重要發(fā)展。每個班級都有一位班主任老師，一般的教育模式下，班主任老師既要授課又要管理班級和學(xué)生，因此，班主任老師和學(xué)生相處的時間相對于其他科任老師而言較長。班主任的主要優(yōu)勢就在于能夠長時間陪伴于學(xué)生左右，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到任何難題都有人可以依靠，這帶給學(xué)生安全感和信服感，使學(xué)生總是能夠聽取班主任的教誨，接受班主任的指導(dǎo)教育。2.班主任更易影響小學(xué)生的三觀。一名優(yōu)秀的班主任所帶出來的學(xué)生在某些方面總是與他有著不約而同的默契，這便是來自班主任的熏陶、感染。學(xué)生處于最會模仿的年紀(jì)，除家長外，學(xué)生和老師同學(xué)所相處的時間最長，班主任的一言一行、舉手投足都對學(xué)生有著潛移默化的影響。當(dāng)然，影響總是多面性。如果一個不合格的班主任，無法以身作則，那么他所帶的班級將總是不安寧，然而一個合格的班主任，他說的每句話都十分有力度，學(xué)生將視他為榜樣，心甘情愿并且樂意接受他的諄諄教誨。3.學(xué)生的選擇更依賴于班主任。思想品德教育需要的并非是照本宣科，而是能夠結(jié)合生活實際地教學(xué)。因此，在小學(xué)思想品德教育中，班主任更能夠貼近生活、貼近實際地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生切身理解何為思想品德，使學(xué)生能夠從小做起、從自己做起、從身邊的點滴事做起，逐漸健全人格、升華人格。在小學(xué)生眼里，班主任說的話是最有分量的，這也從側(cè)面體現(xiàn)出班主任在小學(xué)思想品德教育中具有難以言喻的作用。

三、如何發(fā)揮班主任在小學(xué)思想品德教育中的作用

1.傾聽學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生心靈交談。有些班主任持有不負(fù)責(zé)的態(tài)度，一切只以成績作為評定學(xué)生的準(zhǔn)則，忽視了對每個學(xué)生才能和潛力的挖掘，致使學(xué)生懼怕班主任，從而從內(nèi)心拒絕接受教學(xué)內(nèi)容，也就導(dǎo)致思想品德教育達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的目的。盡可能地關(guān)注到每位學(xué)生的心理，不錯過對每一個學(xué)生的思想品德教育，不漏掉對每個學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉。2.創(chuàng)設(shè)思想品德教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，走近學(xué)生。在小學(xué)教育中，班主任一般擁有比其他科任老師更多的教學(xué)時間，在完成課程任務(wù)的基礎(chǔ)之上，班主任可以利用多的時間創(chuàng)設(shè)一系列適應(yīng)思想品德教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生。其實小學(xué)生的思想很簡單，宛如一張白紙的他們，需要被鼓勵、關(guān)注、支持，班主任多予以他們適當(dāng)?shù)目洫劇Ⅻc評，對他們而言便是最好的禮物。一旦走近了學(xué)生，學(xué)生也就走近了老師，互相了解、互相理解是教育中最重要的課題。

四、總結(jié)

小學(xué)思想品德教育是小學(xué)教育中的重要任務(wù)，小學(xué)教育模式中班主任占據(jù)著不可動搖的地位，在進(jìn)行思想品德教育時，班主任要多以身作則，幫助學(xué)生健康成長，助推學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生人格品格，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊秀玲.小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究[J].新課程(中),2017(08):232.

作者:皮永華