前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐淺論(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育人文意識(shí)實(shí)踐
摘要：
人文教育是我們新課程改革的重要目標(biāo)之一.當(dāng)前，由于教育形式對(duì)知識(shí)內(nèi)容的單一傳授，使得我國(guó)的小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)磨滅了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極樂趣等，使得對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、合作方面不關(guān)注.良好的人文素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生關(guān)心自己多于他人，小學(xué)生人文意識(shí)教育缺失日趨嚴(yán)重.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)緊張、枯燥、沒有信心、不會(huì)合作交流等現(xiàn)象，這些人文意識(shí)缺失現(xiàn)象引起了教育界的擔(dān)憂.因此，我們要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的人文意識(shí)教育，抓好對(duì)小學(xué)生的熏陶和培養(yǎng)，培育出未來(lái)高素質(zhì)的人才.
關(guān)鍵字：
小學(xué)數(shù)學(xué)；人文意識(shí)；滲透教育；實(shí)踐
從以前到現(xiàn)在始終有著“得分?jǐn)?shù)者得天下”的社會(huì)風(fēng)氣存在在我國(guó)小學(xué)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中.這樣的教育模式過分注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)的積極樂趣等除去智力能力的栽培和習(xí)慣，會(huì)使得小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生的行動(dòng)，創(chuàng)造能力合作方面不關(guān)注.當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不容樂觀，小學(xué)很少有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)生人文意識(shí)教育缺失日趨嚴(yán)重.“應(yīng)試教育”嚴(yán)重背離了以人為本的理念，雖然有些教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人文意識(shí)的價(jià)值，但由于培養(yǎng)人文意識(shí)以在短期內(nèi)取得成效，所以致使培養(yǎng)的效果上大打折扣.在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏對(duì)教育的綜合培養(yǎng)，對(duì)人文意識(shí)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致人文教育的栽培模式一直是形于表面的，所以，當(dāng)前我們必須要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的人文意識(shí)培養(yǎng)，抓好對(duì)小學(xué)生的熏陶和培養(yǎng)，培育出未來(lái)高素質(zhì)的人才.
1小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵
小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)的內(nèi)容富含很多方面，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，擁有一種力量，通過教育來(lái)展現(xiàn)“人文內(nèi)涵”，小學(xué)數(shù)學(xué)主要有三個(gè)大的性質(zhì):
1.1數(shù)學(xué)的嚴(yán)密謹(jǐn)慎———鍛煉使命感
鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就必須讓學(xué)生有一定的堅(jiān)持，勇氣，耐心，數(shù)學(xué)的任何一個(gè)結(jié)論都是需要通過嚴(yán)格的推理，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫷玫降?，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想模式，來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)周全的思考模式，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的使命感和辦事能力.
1.2數(shù)學(xué)的推理性———弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信
數(shù)學(xué)的公式建立是不可缺少公理的成立，數(shù)學(xué)非常具有邏輯推理性.公理是以實(shí)事求是的態(tài)度建立起來(lái)的.數(shù)學(xué)的答案結(jié)論都是唯一不變的，學(xué)生通過教學(xué)中的邏輯推理可以深刻了解什么才是真實(shí)這種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)建立誠(chéng)信社會(huì)起到促進(jìn)作用，使社會(huì)環(huán)境充滿秩序、信譽(yù).[1]
1.3數(shù)學(xué)的應(yīng)用———探索與執(zhí)著
當(dāng)前，數(shù)學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人類的社會(huì)生活中，從世界科學(xué)發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了重大變化，尤其是在信息化社會(huì)的今天，數(shù)學(xué)的發(fā)展學(xué)習(xí)是經(jīng)過很多的探究摸索的過程.如今，數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及了人類生活的方方面面，它加快了人類社會(huì)文明建設(shè)的腳步.探索中需要不懈的努力、堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神.數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事業(yè)的執(zhí)著.
2小學(xué)數(shù)學(xué)人文意識(shí)教育的指導(dǎo)原則
2.1過程性原則
過程性原則是要運(yùn)用不同的過程形式，使學(xué)生能夠自身融入到事務(wù)的進(jìn)展過程中，來(lái)使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提升并且創(chuàng)造能力.在人的心靈深處都渴望自己是一個(gè)創(chuàng)造者，研究者，這種現(xiàn)象在兒童的內(nèi)心路程的感受尤為劇烈.因此，在小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中鍛煉學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)造動(dòng)力，動(dòng)手方法.通過小學(xué)數(shù)學(xué)人文意識(shí)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)過程性原則，可以便于我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育的開展，有利于小學(xué)學(xué)生的綜合能力發(fā)展.
2.2適應(yīng)性的原則
個(gè)性化教育原則中最重要的原則就是適應(yīng)性，個(gè)性化教育旨在促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，過去的教育重心不是學(xué)生，所以培養(yǎng)出來(lái)的都是不主動(dòng)學(xué)習(xí)的人.傳統(tǒng)的教育教師是課堂的主導(dǎo)，這種教育是與學(xué)生隔離的教育.學(xué)生個(gè)體具有無(wú)限潛力，只有順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，才能充分激發(fā)學(xué)生的潛力.個(gè)性化教育是以學(xué)生為本的教育，通過適應(yīng)學(xué)生之間的差異，采用符合每個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng).個(gè)性化教育以人為核心，要求教師適應(yīng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù).[2]當(dāng)今社會(huì)需要越來(lái)越多樣化的人才來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要，個(gè)性化教育并滿足個(gè)體多樣性的發(fā)展需要，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展.
2.3自主性的原則
在日常生活中，一個(gè)人必須自主,個(gè)性化教育也必須要堅(jiān)持自主性原則，沒有人能幫自己解決各種需要，沒有主動(dòng)性，生命就會(huì)走向滅亡.長(zhǎng)期以來(lái)，教育壓制了人的主動(dòng)性，教師來(lái)主導(dǎo)，學(xué)生只能跟隨.教育比較僵化，不是基于學(xué)生的需要，而是師本教育，這樣的教育抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性.教育的宗旨就是促進(jìn)個(gè)體自由充分的發(fā)展，教育改革就必須扭轉(zhuǎn)壓制學(xué)生主動(dòng)性的教育模式.
2.4情感性原則
在新課改實(shí)施中，情感態(tài)度和價(jià)值觀占第一位，其次才是知識(shí)與技能，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中行使感情性的原則具有很明顯的作用，小學(xué)學(xué)生的教育必須重視學(xué)生的除去知識(shí)智力的培養(yǎng)，“成才先成人”，在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，努力激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好、求知欲等，[3]教育者要支持孩子的求異、求新、質(zhì)疑，鼓勵(lì)孩子在探索中學(xué)習(xí)新知識(shí).
3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育的執(zhí)行過程
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式擁有很多強(qiáng)烈的人文意識(shí)教育的內(nèi)容，因此人文意識(shí)教育不止是行為培養(yǎng)，同樣是人性培養(yǎng).要達(dá)成滿足人類教育的最終目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上應(yīng)該給予更多內(nèi)容的人文意識(shí)教育.通過改革小學(xué)課程教育和人文教育，我們應(yīng)大力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中人文意識(shí)教育資源，找到人文意識(shí)教育模式和小學(xué)數(shù)學(xué)的教育聯(lián)系點(diǎn)，來(lái)做到讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施人文意識(shí)教育.
3.1教師的人文意識(shí)要以身作則
教師是數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)導(dǎo)者，一定要有特定的人性素養(yǎng)，只有擁有良好的人文素質(zhì)才能塑造出全面發(fā)展的學(xué)生.首先，教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念.必須徹底摒棄陳舊教育模式，把生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于教育之中，運(yùn)用有趣，生動(dòng)的人生故事，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)博大精深的文化熏陶下，產(chǎn)生情感的共鳴，開啟心靈，使他們不斷研究和專研，鍛煉自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，然后，教師需要更多的學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)歷史，通過更多的全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，教師也要認(rèn)識(shí)知道數(shù)學(xué)的發(fā)展史，更要了解其他學(xué)科的前沿成果.教師絕不能吃老本.[4]再次，教師要積極投身數(shù)學(xué)實(shí)踐.在備課階段，教師要深入挖掘教材中的人文素材，在教學(xué)中要有側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和體會(huì).教師要多引導(dǎo)少指責(zé)，尊重學(xué)生個(gè)人見解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好反思的習(xí)慣.在數(shù)學(xué)教育中滲透人文意識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式能夠更加理性.
3.2人文意識(shí)的教育重要方法
首先，制造文明的教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛.學(xué)生是數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的對(duì)象，教師的任務(wù)就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者和領(lǐng)導(dǎo)者.通過數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓老師和同學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生與教師“零距離”接觸，堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo).教師要培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，就要從講臺(tái)上走下來(lái)，主動(dòng)傾聽學(xué)生的世界.教師要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈相通，形成互動(dòng)的、平等的關(guān)系，打破教師的“權(quán)威”，才主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，與學(xué)生親密接觸，只有這樣學(xué)生才能迸發(fā)出創(chuàng)造的潛能，才會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，才會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造意識(shí).應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程.教學(xué)中老師找尋學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的很大能力，認(rèn)可他們，信賴他們，然后給予他們足夠的自主空隙，自主能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，通過不同階段的學(xué)生不同方式的學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的.老師要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們能夠找到自己的優(yōu)點(diǎn)，更有信心去努力.最后，需要特定的人性評(píng)論.數(shù)學(xué)課程需要人性合理的評(píng)價(jià)，合適的、激勵(lì)的評(píng)論是我們培養(yǎng)學(xué)生的必要策略.數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)人性價(jià)值，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過人性評(píng)價(jià)來(lái)活躍課堂.在教學(xué)中，運(yùn)用評(píng)價(jià)會(huì)使孩子更好地認(rèn)清自己，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使得激勵(lì)學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí).在以往的教育評(píng)估中，是通過考試的結(jié)果來(lái)判斷學(xué)習(xí)效果的，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生被徹底否定而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而影響學(xué)生的發(fā)展.[5]所以，通過“學(xué)生的全面進(jìn)步”為最終目的來(lái)評(píng)論，維護(hù)學(xué)生的自尊和信心，關(guān)心學(xué)生的性格不同，看重學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而展現(xiàn)情感魅力.
3.3小學(xué)數(shù)學(xué)人文意識(shí)教育的探索方向
數(shù)學(xué)教學(xué)中包括可豐富的人文意識(shí)教育內(nèi)容，事實(shí)上數(shù)學(xué)是科學(xué)和人文和諧的統(tǒng)一.所以我們?cè)陂_發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要和人文意識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值得到充分協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)人文教育的目標(biāo).但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏人文底蘊(yùn)，執(zhí)行多種科目?jī)?nèi)容的貫通聯(lián)系就需要著重增強(qiáng)老師這一內(nèi)容的培養(yǎng)和學(xué)習(xí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程中，把數(shù)學(xué)學(xué)科與多個(gè)學(xué)科融合起來(lái)，挖掘積極情感因素，挖掘教材的人文內(nèi)涵.在辯論中明辨概念的真?zhèn)?，在?shī)情畫意中動(dòng)手操作搭建圖形鞏固新知，把新知編成歌詞配以音樂進(jìn)行記憶在實(shí)驗(yàn)中尋找解題或獲得新知的方法，在操場(chǎng)上體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握的樂趣和魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不斷進(jìn)步的特點(diǎn)等等，這全是鍛煉學(xué)生人文意識(shí)的有效形式.[6]只要教師把人文意識(shí)教育始終貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的人文意識(shí)就可以得到很好的實(shí)現(xiàn).
3.4人文意識(shí)教育途徑的開發(fā)
第一，聯(lián)合開發(fā)“班級(jí)隱性課程”.小學(xué)生人文意識(shí)的養(yǎng)成要靠知識(shí)滋養(yǎng)和心靈的體悟，還要靠高雅文化氛圍的陶冶.我們以前只重視課堂教學(xué)，忽略了文化氛圍的營(yíng)造，這是不成功的.因此，在今后的改革過程中，我們要制造擁有豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)的氣氛，擴(kuò)展人文意識(shí)進(jìn)步的文化興趣，來(lái)滿足人文意識(shí)教學(xué)要求.第二，展開心理交流方式.老師需要通過與學(xué)生之間的內(nèi)心交流，才能夠好的促進(jìn)學(xué)生的人文意識(shí)教育的實(shí)現(xiàn).由于小學(xué)生年齡小，自我意識(shí)較強(qiáng)，教師沒有時(shí)間照顧每個(gè)學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，要把握好時(shí)機(jī)，通過行為變化了解學(xué)生思想根源，深刻教育，讓小學(xué)生茁壯成長(zhǎng).第三，通過“數(shù)學(xué)行為和融合”，來(lái)產(chǎn)生人生培養(yǎng).熱人生培養(yǎng)是為了有助于學(xué)生珍視生命、正視生命、熱愛生命，幫助學(xué)生的人身發(fā)育.
數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，融入自然，發(fā)展學(xué)生的人文因素，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還讓學(xué)生了解到人類的生命的意義，珍惜自己和他人的生命.提倡小學(xué)生要互相幫助，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是十分重要的.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要達(dá)到人文意識(shí)內(nèi)涵的要求，需要堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期過程，我們要始終堅(jiān)持在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文意識(shí)滲透，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到與他人的合作的重要性，只有這樣，才能培養(yǎng)出未來(lái)所需的具有人文意識(shí)的高素質(zhì)人才.
作者：姜明紅 單位：呼倫貝爾學(xué)院初等教育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生研究
摘要:
在實(shí)施素質(zhì)教育、均衡教育的今天，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作越發(fā)重要，是每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師需要了解小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)，然后制訂轉(zhuǎn)化策略和措施，只有這樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)教學(xué)教育;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因
1.個(gè)體因素
出生在農(nóng)村的小學(xué)生，一部分沒有讀過幼兒園，掌握的知識(shí)很少。而小學(xué)一年級(jí)要求學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)比較多，家長(zhǎng)又往往無(wú)力輔導(dǎo)，有的學(xué)生掌握得不好，日積月累存在的問題比較多，學(xué)習(xí)比較吃力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
2.家庭因素
我所在的學(xué)校屬于農(nóng)村小學(xué)，大部分家長(zhǎng)忙于農(nóng)活，沒有時(shí)間監(jiān)管孩子，大多數(shù)又文化程度較低，布置的作業(yè)根本無(wú)力督促完成。小學(xué)生比較貪玩，玩累了回家把作業(yè)不管對(duì)錯(cuò)做完應(yīng)付老師的檢查，根本沒有認(rèn)真完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.社會(huì)因素
現(xiàn)在有一些大學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)比較困難。家在農(nóng)村的一部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為花很多錢去培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生沒有價(jià)值，還有一部分家長(zhǎng)沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，認(rèn)為只要讓孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，長(zhǎng)大以后就能出去打工養(yǎng)活自己。
二、具體轉(zhuǎn)化措施
1.用心關(guān)愛，用心交流
(1)開啟學(xué)生的心扉，架起真誠(chéng)溝通的橋梁。我班曾有一位成績(jī)落后、沉默寡言的女同學(xué)，很怕與老師和同學(xué)接觸。上課讓她回答問題，說話像蚊子聲音，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)她有口吃的毛病，她怕說出來(lái)被老師和同學(xué)笑話。了解到這個(gè)原因，我在課后找她談話，鼓勵(lì)她回家一個(gè)人大聲地讀書，加強(qiáng)練習(xí)，慢慢的她改掉了口吃的習(xí)慣。這件事讓她非常感動(dòng)，此后，她常把心中的煩惱告訴我，我也耐心地幫她解決問題。慢慢的她的學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步。所以當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、失敗時(shí)，老師應(yīng)該先調(diào)查了解，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合含蓄地進(jìn)行批評(píng)、糾正，不傷害他們的自尊心。
(2)以心換心，真心關(guān)愛。對(duì)于后進(jìn)生我們要傾注更多的關(guān)愛，像對(duì)待自己的孩子一樣，先從生活上關(guān)心他們，了解他們是否是留守兒童，他們?cè)谏钌嫌心男├щy，只要不談學(xué)習(xí)，這些后進(jìn)生就像打開了話匣子，這樣就慢慢地消除了學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理。老師再?gòu)膶W(xué)習(xí)方面和他們談話，幫助他們找出學(xué)習(xí)落后的原因，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。只有真心關(guān)愛自己的學(xué)生，實(shí)事求是地看待他們，我們才能認(rèn)識(shí)到他們每個(gè)人都有不同的個(gè)性，才能因材施教，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(3)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，幫助其樹立自信。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)師生關(guān)系融洽、感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上也有許多閃光點(diǎn)。我們班有個(gè)男生由于家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天來(lái)回要走幾個(gè)小時(shí)的山路，經(jīng)常遲到，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)很差。可是我在上《時(shí)間認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，要求計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，他卻一次都不會(huì)出錯(cuò)，我很驚訝，原來(lái)他有自己特別的方法。我發(fā)現(xiàn)這是轉(zhuǎn)變他的好時(shí)機(jī)，就找他談話，和家長(zhǎng)商量幫助他解決上學(xué)遠(yuǎn)的問題，找學(xué)校附近的親戚寄宿。同時(shí)又為他制訂相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，不久他的學(xué)習(xí)有了比較大的進(jìn)步。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)重視學(xué)法指導(dǎo)，不讓新知變疑點(diǎn)。有些學(xué)生由于受智力因素的影響，接受新知識(shí)比較慢，只有花時(shí)間練習(xí)，才能掌握所學(xué)的新知識(shí)，我盡量想出一些新辦法。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我先出一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題:一年級(jí)有學(xué)生120人，二年級(jí)的學(xué)生是一年級(jí)的4/5，二年級(jí)有學(xué)生多少人?學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算了。我再把題目改為:一年級(jí)有學(xué)生120人，二年級(jí)的學(xué)生是一年級(jí)的80%，二年級(jí)有學(xué)生多少人?有些學(xué)生馬上就說出解題方法，而后進(jìn)生根本不知道怎么做，我就讓會(huì)做的學(xué)生說出理由，后進(jìn)生才恍然大悟，我要求學(xué)生記住解題方法，第二天又出一些類型題讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。盡量不讓新知識(shí)出現(xiàn)斷層，提倡當(dāng)天學(xué)的知識(shí)在近期盡快掌握并能應(yīng)用。
(2)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。要提高課堂效率，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)逛商場(chǎng)比較感興趣，我先讓學(xué)生了解每件商品的標(biāo)價(jià)，再挑幾件喜歡的商品用本子記下來(lái)，同時(shí)看書把不懂的地方畫出，第二天上課認(rèn)真學(xué)習(xí)。慢慢的學(xué)生就能找到預(yù)習(xí)的方法。知識(shí)的遺忘是由快變慢的，根據(jù)這個(gè)特征我要求后進(jìn)生默寫每天學(xué)習(xí)的概念、公式并在第二天給老師檢查。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時(shí)，在做題時(shí)不會(huì)做，可是把這些字母用實(shí)際中的具體事物來(lái)替換，他們卻不會(huì)出錯(cuò)。因此教師在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。
(4)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用。同齡人之間的思維、語(yǔ)言都比較接近，比較好溝通。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的學(xué)生，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓優(yōu)秀學(xué)生給后進(jìn)生講解題、聽寫公式等，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間相處融洽，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)得到改變，形成良好的班風(fēng)。
(5)反復(fù)抓，堅(jiān)定信念。后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，對(duì)此老師要有心理準(zhǔn)備。當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)，老師不能放松管理;在后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，老師應(yīng)找出原因，幫助他們重新開始。幫助后進(jìn)生制訂階段性的目標(biāo)，目標(biāo)不能太高，應(yīng)循序漸進(jìn)，后進(jìn)生通過體驗(yàn)成功就會(huì)建立自信心。
3.取得家長(zhǎng)支持
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，大部分時(shí)間都在家里。充分利用家里的時(shí)間，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合。可通過電話聯(lián)系、家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)等方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，不定時(shí)地和家長(zhǎng)交換意見，老師要指出學(xué)生的進(jìn)步方面，同時(shí)也要指出學(xué)生的不足。教師在談話中或結(jié)束后，要讓家長(zhǎng)充分發(fā)表意見，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等情況，和家長(zhǎng)共同制訂出相應(yīng)的管理辦法。
4.對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“優(yōu)惠”政策
(1)作業(yè)上的“優(yōu)惠”。后進(jìn)生的底子薄，布置作業(yè)時(shí)，在作業(yè)的量上不能多。多了為了應(yīng)付老師的檢查，他們是只管數(shù)量不管質(zhì)量。在作業(yè)難度上要注意難易適中，難了學(xué)生不會(huì)做，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生做作業(yè)時(shí)可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)采用當(dāng)面批改的方式，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
(2)課堂上的“優(yōu)惠”。第一，在回答問題上優(yōu)先。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，上課老師提出問題大多數(shù)都不敢舉手回答，害怕回答錯(cuò)了會(huì)被老師和同學(xué)笑話。因此在課堂上遇到簡(jiǎn)單的問題時(shí)，老師應(yīng)該先讓后進(jìn)生回答，答對(duì)了及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也決不責(zé)罵他們，而是幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，鍛煉他們的膽量。第二，在動(dòng)手操作能力上優(yōu)先。例如，在學(xué)習(xí)平均分時(shí)，我要求他們把12個(gè)蘋果平均分，他們很快得出了幾種分法。后進(jìn)生從中體驗(yàn)成功的喜悅。第三，在作業(yè)展示上優(yōu)先。課堂上遇到后進(jìn)生會(huì)做的題時(shí)，習(xí)題完成后，老師再把學(xué)生的作業(yè)放在展臺(tái)上，供同學(xué)們討論，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
(3)評(píng)價(jià)上的“優(yōu)惠”。后進(jìn)生在課堂上回答問題、完成作業(yè)時(shí)，只要每次有進(jìn)步，就給予激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)，如“你真棒”“你進(jìn)步真大”等，讓他們看到希望，提高學(xué)習(xí)的興趣。精誠(chéng)所至，金石為開。后進(jìn)生也是班級(jí)中的一員，他們渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。只要我們不嫌棄他們、不放棄他們，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進(jìn)步，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。
作者：馬永芳 單位：四川省會(huì)東縣新街鎮(zhèn)中心校
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育生命力課堂研究
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯思維和推理能力的學(xué)科，小學(xué)生年齡較小，喜歡新鮮事物，具有強(qiáng)大的好奇心，教師應(yīng)積極備課，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)用通俗易懂的方式講出來(lái)，課堂上設(shè)計(jì)更加貼近生活的例子，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，開展形式多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍.
一、設(shè)計(jì)貼近生活的例子，化理論知識(shí)為實(shí)際應(yīng)用
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂注重知識(shí)的灌輸，這不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).教師應(yīng)在備課時(shí)，有意識(shí)地將生活中常見的情景融入課堂中，貼近生活的例子，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，創(chuàng)建充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律”時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)建這樣的生活情景：假設(shè)在六一兒童節(jié)時(shí)，學(xué)校發(fā)了60顆糖果給我們班的同學(xué)，那么我們班20名同學(xué)平均每個(gè)人能分到多少顆糖果呢？請(qǐng)同學(xué)們用你們聰明的大腦想一想，幫老師解決這個(gè)問題好嗎？這樣貼近生活的例子，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在討論中對(duì)除法的概念有了初步的了解.這時(shí)教師不必著急把答案告訴學(xué)生，而是直接進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課本知識(shí)，會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí).教師在教學(xué)過程中，要合理創(chuàng)建課堂情景，將生活和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，由生活引入，這樣數(shù)學(xué)課堂就不再顯得乏味無(wú)趣、單薄刻板，而是有血有肉、生動(dòng)活潑.
二、加強(qiáng)課堂實(shí)踐，深化思維
小學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考.科學(xué)研究表明，動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)聽課，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，積極思考、大膽探索，構(gòu)建了自己的思考體系.例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算正方體的表面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)正方體，學(xué)生在做正方體的過程中了解了正方體的面是由6個(gè)正方形組成的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)正方體的計(jì)算時(shí)，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的正方形的計(jì)算，可以很快地算出正方體的表面積等于正方形的面積乘6.教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，符合學(xué)生敢于探索、喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn).教師在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生思考，防止學(xué)生出現(xiàn)思考的偏差.
三、合理設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)
小學(xué)生的年齡較小，喜歡玩游戲，教師可以利用學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).這種授課方式可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要將游戲和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合.學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱后，圖形的對(duì)稱是其中的一個(gè)重難點(diǎn)，教師可以將課本知識(shí)和游戲結(jié)合，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題.例如，剪紙是孩子從小玩到大的游戲，教師可以事先準(zhǔn)備好用于剪紙的工具，先讓學(xué)生欣賞民間剪紙，體會(huì)圖形的對(duì)稱美，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，觀察剪出的圖形，思考剪紙的過程，感受對(duì)稱圖形的特點(diǎn).學(xué)生剪完后，教師可以讓學(xué)生互相討論，想一想生活中哪些圖形是對(duì)稱圖形，并說出自己的判斷依據(jù).這樣新穎的授課方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，學(xué)生在游戲和討論中掌握了對(duì)稱圖形的特征和概念，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的.
四、增加課后練習(xí)的趣味性，提升學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，課后教師必須布置相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，學(xué)生才可以真正掌握所學(xué)內(nèi)容.傳統(tǒng)課后作業(yè)都是教師讓學(xué)生做課本配套的練習(xí)冊(cè)，這樣的練習(xí)方式效率較低，效果不大.教師可以開展趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、獨(dú)立思考的能力.例如，箱子里放著一箱梨，第一個(gè)人拿了梨總數(shù)的一半又多半只，第二個(gè)人拿了剩下梨的一半又多半只，第三個(gè)人拿了第二次剩下的一半又多半只，第四個(gè)人拿了第三次剩下的一半又多半只，第五個(gè)人拿了第四次剩下的一半又多半只.這時(shí)箱子里的梨正好拿完，而且每人手里的梨都沒有半只的，請(qǐng)問箱子里原來(lái)有多少只梨？像這樣的趣味練習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.學(xué)生在練習(xí)過程中如果遇到困難，教師不必急著把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在學(xué)生解決問題后給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心.
五、教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言授課，活躍課堂氣氛
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課本的趣味性不大.教師應(yīng)用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)講解課本知識(shí)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).例如，學(xué)生喜歡看喜羊羊與灰太狼這部動(dòng)畫片，教師可以問學(xué)生：喜羊羊、懶羊羊、美羊羊三人一起分30個(gè)蛋糕.懶羊羊說：“我比較胖，應(yīng)該吃多點(diǎn).”美羊羊說：“我是女孩子，應(yīng)該分多點(diǎn).”最后他們決定一起去找村長(zhǎng)來(lái)分蛋糕，村長(zhǎng)應(yīng)該如何分配呢？教師在講題過程中可以模仿美羊羊的聲音，并發(fā)出羊叫，幽默的授課方式可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，創(chuàng)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂.需要注意的是，教師在注意語(yǔ)言的風(fēng)趣的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考課本知識(shí)，小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)仍然是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不要顧此失彼，忽略課本知識(shí)的學(xué)習(xí).
總結(jié)
隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課方式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué).教師作為數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)者，要積極備課，設(shè)計(jì)各式各樣的數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氣氛，提升數(shù)學(xué)課堂的生命力，創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂.教師在授課過程中，要注重和學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這樣，才可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂.
作者：唐勝 單位：重慶市梁平縣龍門鎮(zhèn)中心學(xué)校
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育語(yǔ)言教育問題研究
［摘要］
語(yǔ)言教育不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)言教育已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者最想解決的問題。
［關(guān)鍵詞］
小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；語(yǔ)言教育；對(duì)策
對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門抽象性且語(yǔ)言精練的學(xué)科，是需要教師采用各種各樣的教學(xué)方法讓學(xué)生理解和掌握抽象化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言教育還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，從而為保證教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面還是缺乏一定的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性及合理性，并沒有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力非常弱，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)向前發(fā)展的腳步。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言也缺乏一定的形象性及藝術(shù)性，并沒有達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。
2解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言教育問題的解決對(duì)策
2.1應(yīng)提高語(yǔ)言教育的藝術(shù)性和規(guī)范性
由于小學(xué)生還是處于一個(gè)活潑亂動(dòng)且模仿力較強(qiáng)的階段，教師的一言一行都是會(huì)被學(xué)生所模仿，換句話說就是可以影響學(xué)生的一身。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、要時(shí)刻有一個(gè)清晰的語(yǔ)言思路，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥钣谜Z(yǔ)，從而讓學(xué)生更好的理解書本上的知識(shí)，并在教師的細(xì)心教導(dǎo)之下得到更多的知識(shí)，最重要的就是可以在一定的程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效率的目的。然后，教師還應(yīng)該注意語(yǔ)言教育的藝術(shù)性，在課堂中，多運(yùn)用一些生動(dòng)形象、豐富多彩且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言詞匯，繼而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。最后，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采取合適有效的教學(xué)方法，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好的發(fā)展下去。譬如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的過程中，教師可以給學(xué)生提出這樣的問題：這張圖像中有哪些圖形？或者事先準(zhǔn)備一個(gè)模型，問學(xué)生這個(gè)模型是什么圖形等等，通過提高語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性可以讓學(xué)生有目的性去觀察圖像和模型，只要針對(duì)問題來(lái)尋求答案，就可以保證答案的準(zhǔn)確率。
2.2因材施教，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言
眾所周知，每位學(xué)生都希望得到老師的鼓勵(lì)與支持，所以，在教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)會(huì)因材施教，要及時(shí)的給予差生鼓勵(lì)與支持，學(xué)會(huì)尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于優(yōu)生，教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表達(dá)能力及自主能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂上多提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予鼓勵(lì)的眼神，最重要的就是一定要遵循循循漸進(jìn)的原則，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或者答案不盡如人意時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，及時(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，再了解情況之后適時(shí)地指出不足之處，從而使學(xué)生能夠勇敢的面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。譬如：在教學(xué)減法運(yùn)算的過程中，教師可以出一個(gè)題：155-34=？然后，再問學(xué)生：你們可以獨(dú)立完成這道題嗎？當(dāng)學(xué)生說能做到時(shí)，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：你們真棒！老師，相信你們，一定行！通過采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，既可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念下的雙向教學(xué)活動(dòng)。
2.3用形象生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，更是提高教學(xué)效率最直接的途徑。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，多運(yùn)用一些形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述生活情境，并且還應(yīng)該將數(shù)學(xué)規(guī)律有效地滲透在生活情境中，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)既源于生活，也服務(wù)于生活，從而快速的將日常生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)規(guī)律有效的結(jié)合在一起，進(jìn)而讓學(xué)生獲得解決問題的想法和思路，最重要的就是可以讓學(xué)生在摸索與分析的過程中逐漸提高自身的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。譬如：在教學(xué)加法的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)這樣的教學(xué)情境：小明在果園里摘水果，摘了蘋果5個(gè)，李子10個(gè)，桃子6個(gè)，請(qǐng)問小明一共摘了多少個(gè)水果？通過創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是一門枯燥無(wú)味的課程。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言教育，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言教育過程中，教師應(yīng)該提高語(yǔ)言教育的藝術(shù)性和規(guī)范性，多采用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言文字，同時(shí)還應(yīng)該采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)設(shè)出具有生活化的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：唐國(guó)良 單位：貴州省長(zhǎng)順縣廣順鎮(zhèn)大壩小學(xué)
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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育趣味教學(xué)探究
摘要：
數(shù)學(xué)是一門極具嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，它要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中具備一定的思維能力和判斷能力。也只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。那么，這便要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)能夠充滿興趣，并且能夠在日常的學(xué)習(xí)中主動(dòng)的去接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)往往是奠定基礎(chǔ)的階段，它對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力有著極其重要的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；數(shù)字游戲
一、趣味性教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
趣味教學(xué)是以學(xué)生的趣味性認(rèn)知為基礎(chǔ)，以全面性的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，在教師有針對(duì)且具體的教學(xué)實(shí)踐下，讓學(xué)生不自覺的、有步驟性的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行知識(shí)的探索和思維能力的培養(yǎng)和提升。趣味性教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，即：
1、趣味性
趣味教學(xué)，顧名思義，就是有趣味的教學(xué)。那么，這就決定了它離不開趣味兩個(gè)字。趣味是有趣性的名詞，它會(huì)根據(jù)自身的某種趣味性的特征去吸引學(xué)習(xí)者的注意，從而引發(fā)好奇心，繼而生出探索的心理。而生成好奇心和探索心理的這一個(gè)過程，即是一個(gè)人對(duì)一件事物或者事件產(chǎn)生興趣的過程。
2、實(shí)用性
趣味教學(xué)是具有實(shí)用性的特征的，它通過一系列有效且具體的教學(xué)實(shí)踐和方式，讓課堂的教學(xué)變得可操控起來(lái)。而這種可操作性往往是適用于課堂的，也是適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效方式。
3、自主性
趣味教學(xué)具有自主性的特征，自主性這種不是說的趣味教學(xué)它本身，而是說的趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的效果和作用。趣味性教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣帶動(dòng)了起來(lái)，從而讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)充滿自信和活力，在日常的學(xué)習(xí)中也變得主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)。
二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)是研究自然世界中的數(shù)量關(guān)系和空間構(gòu)造的科學(xué)，是一門學(xué)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。因?yàn)槠漭^強(qiáng)的專業(yè)性，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中都沒有其他的想法，只是一味不遺余力地教學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、推理、題型講解和訓(xùn)練，希望學(xué)生可以多學(xué)到一點(diǎn)，可這樣花了很多工夫，下了很大力氣，結(jié)果卻成效甚微，學(xué)生還是覺得數(shù)學(xué)很難，甚至覺得枯燥和乏味。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常不利的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然只是一些最基礎(chǔ)的加減乘除，但這并沒有減少它對(duì)小學(xué)生而言所創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)難度。也正是因?yàn)槿绱?，趣味教學(xué)在近年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，然而，這也就出現(xiàn)了一些教學(xué)問題，比如，課堂教學(xué)過于趣味性導(dǎo)致娛樂化課堂的出現(xiàn)；趣味教學(xué)使課堂教學(xué)內(nèi)容不相貼切；趣味教學(xué)過于泛濫化導(dǎo)致教學(xué)方式不到位等。這些問題和現(xiàn)狀，都是需要教師在日常的教學(xué)中去進(jìn)行改善的。
三、趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效實(shí)踐
1、通過生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活實(shí)例性的數(shù)學(xué)題型往往最能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心思。小學(xué)生的注意力往往會(huì)因?yàn)樽约核煜さ哪承┦挛锒Ｄ敲?，如若在?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中加入一些有關(guān)生活元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候感受到生活的氣息，那么這樣往往會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下一個(gè)深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。因而，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不妨將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，在日常的備課中，設(shè)計(jì)一些有關(guān)生活的習(xí)題，比如，在講解應(yīng)用題時(shí)，教師可以列出這樣的題目讓學(xué)生自行練習(xí)：買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢?鉛筆是每個(gè)小學(xué)生都會(huì)擁有的學(xué)習(xí)用品，因而，幾乎每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有給自己亦或是他人買鉛筆的經(jīng)歷。這道題中所涉及的事件往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的解決熱情，因?yàn)檫@是在他們每個(gè)人身上都經(jīng)歷過的，且在日后還會(huì)遇到的事情。這樣的題型往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與積極性和熱情，那么顯然，這一道題的解答是這樣的：①買1支鉛筆多少錢?0.6÷5=0.12(元)②買16支鉛筆需要多少錢?0.12×16=1.92(元)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，從而教學(xué)教學(xué)也將得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
2、通過數(shù)字游戲來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性
數(shù)字游戲是一種有關(guān)數(shù)字的游戲，它將一些有一定關(guān)聯(lián)和規(guī)律的數(shù)字整理、排放在一起，構(gòu)成一個(gè)游戲的操作系統(tǒng)。數(shù)字游戲是趣味性課堂中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式，而且它的效果往往是眾多教師和學(xué)生有目共睹的。例如，下列這一個(gè)數(shù)字游戲：2341512；3452820；4564530；5676642；678①56，問①處填哪些數(shù)字。答案是9和1，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是找規(guī)律。每一排的前三個(gè)數(shù)是234、345、456、567、678，再來(lái)看每一排最后一位數(shù)的規(guī)律，就是它對(duì)應(yīng)的那一排的第二位數(shù)和第三位數(shù)相乘：3×4=12；4×5=20；5×6=30；6×7=42；7×8=56,重頭戲來(lái)了，每一排的倒數(shù)第二位數(shù)字也有它的規(guī)律就是它對(duì)應(yīng)的那一排的第二位數(shù)乘以5，5+2，5+2+2，5+2+2+2，5+2+2+2+2,3×5=15，4×7=285×9=45，6×11=66，7×13=91。這樣一來(lái)，小學(xué)生就能夠在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。并在游戲中掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。
四、總結(jié)
趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往能夠激發(fā)起小學(xué)生的好奇心理和探索心理。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用一系列的有效實(shí)踐和方法來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
作者：周永剛 單位：寧夏固原市原州區(qū)頭營(yíng)鎮(zhèn)沈河小學(xué)
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第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
摘要:
數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的基本課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多基本的數(shù)學(xué)只是，并且有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。小學(xué)教育屬于我國(guó)義務(wù)教育的初級(jí)階段，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為核心的教學(xué)準(zhǔn)則，老師應(yīng)該制定全新的數(shù)學(xué)叫徐俄策略，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)策略
一、創(chuàng)新意識(shí)的定義
所謂的創(chuàng)新意識(shí)指的是在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷累積的條件下，對(duì)本專業(yè)每一項(xiàng)基本知識(shí)進(jìn)行重新的整理，從而產(chǎn)生全新的想法，又或者是對(duì)本專業(yè)進(jìn)行不斷的擴(kuò)展與延伸，探索出全新的項(xiàng)目?jī)?nèi)容等等。創(chuàng)新意識(shí)是我國(guó)當(dāng)前高素質(zhì)人才所必須具備的素養(yǎng)，這種意識(shí)是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能夠得到發(fā)展的。所以，我國(guó)的教育事業(yè)應(yīng)該從義務(wù)教育階段開始進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的指導(dǎo)意義，小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，能夠幫助小學(xué)生更好的思考問題，有效的挖掘?qū)W生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的形成能夠有效的推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性行為。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本原則
1．知識(shí)性原則。
假如想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，需要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，由于全部的創(chuàng)新思想還有創(chuàng)新活動(dòng)都需要具備一定的知識(shí)容量作為理論基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能以及創(chuàng)新性思想。數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)整體的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。
2．個(gè)性化原則。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些追求個(gè)性化的意識(shí)與表現(xiàn)。所以老師在教學(xué)的過程中，需要注意觀察學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)以及求異性的思想發(fā)展情況，針對(duì)一些具有十分明顯的求異性思想的學(xué)生要進(jìn)行良好的指導(dǎo)，對(duì)于缺乏個(gè)性思想以及求異思想的學(xué)生要進(jìn)行激勵(lì)，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建良好的求異思想。
3．質(zhì)疑性原則。
對(duì)問題的質(zhì)疑還有對(duì)現(xiàn)有知識(shí)，提出質(zhì)疑是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑性精神，通過提出各種具有目的性的問題，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，能夠充分的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略
1．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自信心。
保持一個(gè)良好的心態(tài)能夠有效的提高學(xué)生的精神狀態(tài)，然而不好的心態(tài)會(huì)限制學(xué)生的行為與智力的提高。老師需要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。特別是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生，要多進(jìn)行心理鼓勵(lì)與數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)。此外，老師需要善于傾聽學(xué)生的建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，要給予充分的諒解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一次改變與進(jìn)步，了解他們的心理狀態(tài)，與他們分享快樂與幸福。作為老師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一顆積極向上的心態(tài)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信。只有在良好的、公平、公正的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能夠敢想、敢問、敢于說話，進(jìn)而有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思想。
2．保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
好奇心是開啟知識(shí)大門的扣門磚，激發(fā)學(xué)生的求知欲能夠有效的提供學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)求知欲也是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的源泉所在。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，首先要對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，然后學(xué)生才會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，這也是學(xué)好數(shù)序的基本所在，對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，是學(xué)生求知欲的基本。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上老師要給學(xué)生留出充足的提問時(shí)間以及提供充足的討論時(shí)間，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，有效的假發(fā)學(xué)生探究的欲望。比如，在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》這一章教學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生自己觀察我們生活中出現(xiàn)的各種角。然后讓學(xué)生分成小組對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的角進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，然后選出一名成員對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的角進(jìn)行介紹。在這一過程中老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生的好奇心以及求知欲就能夠與創(chuàng)新性聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。
3．創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講解的時(shí)間比較多，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間比較少。進(jìn)行智力延伸的活動(dòng)比較少，進(jìn)行機(jī)械式記憶的比較多。所以老師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變以往舊有的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。例如，能夠進(jìn)行啟發(fā)式以及探討式的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過啟發(fā)學(xué)生的思想，進(jìn)行假設(shè)，解決問題，并且進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在講解三年級(jí)上冊(cè)《加與減》這一章時(shí)，老師可以模擬一場(chǎng)捐物活動(dòng)，6人一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看每一個(gè)小組分別捐物的數(shù)量，然后在分別進(jìn)行計(jì)算，總共捐物多少。在這一過程中，每一名學(xué)生都參與到了活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)了與其他同學(xué)合作。通過這樣的活動(dòng)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上開展動(dòng)手活動(dòng)，為了給學(xué)生提供更多的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到眼、手、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生能夠親身感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就需要老師與學(xué)生共同配合。首先，老師需要不斷的轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其次還要注意挖掘?qū)W生的潛能，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：何智堯 單位：星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］王強(qiáng)．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題初探［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(05)
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第七篇：生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教育探析
摘要:
小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新課程改革之風(fēng)促進(jìn)下，愈加重視生活化方式的運(yùn)用，而在多種多樣的生活化教學(xué)方式中，并非都能觸及數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。因此，只有摒棄且走出“偽生活化”的誤區(qū)，在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐這四方面將數(shù)學(xué)與生活深層次的結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、推理能力與創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)源于對(duì)生活的抽象化歸納，也終將應(yīng)用于生活中的問題解析。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要階段，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合也必然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:“數(shù)學(xué)課程必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化不是機(jī)械式地在數(shù)學(xué)題中填入生活元素，而應(yīng)該從生活實(shí)際情景出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，知識(shí)的有機(jī)結(jié)合與運(yùn)用才是數(shù)學(xué)的真義。
一、“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)———數(shù)感的培養(yǎng)
“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)主要是讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把握數(shù)字的所代表的意義，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行思考計(jì)算，通過整數(shù)與分?jǐn)?shù)、正數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以解決實(shí)際問題。對(duì)于小學(xué)生而言，要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的整體感知，理解數(shù)的大小以及相對(duì)關(guān)系，解決數(shù)量問題。正如在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“克與千克的認(rèn)識(shí)”中，生活中處處是用“克”“千克”標(biāo)示的物品，零食、玩具、生活用品等的包裝上都標(biāo)有重量，但對(duì)于初接觸這一概念的學(xué)生而言，抽象而難以把握，如何能讓學(xué)生在腦中建立起數(shù)字與實(shí)物的聯(lián)系、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型呢?在教學(xué)中，教師可以借助生活實(shí)物等進(jìn)行輔助，如食鹽、2分的硬幣、回形針、茶葉等，讓學(xué)生自己上手掂掂重量、比較輕重，便于學(xué)生理解接受，也更利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)生活中每個(gè)物品的重量，發(fā)現(xiàn)、分析事物間的數(shù)量關(guān)系。值得注意的是在新課程改革后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維與能力，因此在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，要選取生活化、實(shí)用化的材料與案例，針對(duì)多層次的實(shí)際應(yīng)用型問題要激發(fā)學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)或是探索，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)感及符號(hào)感，把握數(shù)字與符號(hào)所傳達(dá)的意義，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于分析客觀事物的變化。
二、“圖形與幾何”教學(xué)———激發(fā)空間想象力
在“圖形與幾何”的教學(xué)中，教師應(yīng)通過介紹圖形的性質(zhì)、圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)空間觀念，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，認(rèn)識(shí)通過線與線、面與面的組合出的不同圖形，將幾何圖形與生活中的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái);理解立體空間中物體的位置及其關(guān)系。圖形、幾何極為考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維與空間想象力，教師需多加引導(dǎo)才能培養(yǎng)起相應(yīng)能力。正如在計(jì)算物體表面積的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體與正方體后，基本能夠建立起其6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的形象理解，教師繼而可以引導(dǎo)其歸納出長(zhǎng)方體與正方體的表面積計(jì)算公式，長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2，正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6。但在實(shí)際生活中，許多物體并非長(zhǎng)方體或是正方體，表面積的計(jì)算也并非簡(jiǎn)單的6個(gè)面的面積之和能概括，像北方的方形煙囪，其表面積就只需計(jì)算4個(gè)面;而南方家庭里的玻璃魚缸，求其表面積時(shí)只需計(jì)算5個(gè)面。生活中的物品形態(tài)各異，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用數(shù)學(xué)模型去解決問題，活學(xué)活用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)與生活相對(duì)應(yīng)、相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生理解形象概念到理解抽象概念再到形象概念，培養(yǎng)其舉一反三的思維能力。
三、“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)———加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，“統(tǒng)計(jì)與概率”旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，包括平均數(shù)、中位數(shù)等的計(jì)算。要讓學(xué)生置身于具體問題、具體情境中，才能讓他們更深刻地理解統(tǒng)計(jì)的概念，從收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，建立起解決問題的思路。回歸本源，其實(shí)統(tǒng)計(jì)與概率的計(jì)算最終是解決日常生活中的事與物的數(shù)量關(guān)系:隊(duì)列的人數(shù)、氣溫的變化記錄、出生的年月等。在教學(xué)中，教師要有有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的分析與統(tǒng)計(jì)、計(jì)算能力。正如可以利用體育賽事引導(dǎo)學(xué)生制作復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)在北京奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯三國(guó)所獲金牌數(shù);又或是引入動(dòng)畫片的元素，讓每位學(xué)生說出最想看的一部動(dòng)畫片，統(tǒng)計(jì)找出班級(jí)里最受歡迎的動(dòng)畫片。學(xué)生在這個(gè)自主收集分析數(shù)據(jù)的過程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，也豐富了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在日常生活中，數(shù)據(jù)浩瀚如煙海，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考處理問題，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、解決實(shí)際問題，并在此教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力，從實(shí)際的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、概率分析中，感知數(shù)字的意義，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)得以致用。
四、“綜合與實(shí)踐”教學(xué)———數(shù)學(xué)素養(yǎng)的立體提升
教師在教學(xué)過程中將數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等問題向?qū)W生展示清楚后，把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通成為小學(xué)數(shù)學(xué)的“最后一公里”。“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)要求學(xué)生通曉各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。“綜合與實(shí)踐”并不像前面三個(gè)部分的內(nèi)容有明確的知識(shí)點(diǎn)，它實(shí)質(zhì)上是將三部分的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，但教師若不加思考，僅僅重復(fù)教學(xué)已有內(nèi)容太過粗淺，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)糅合、烹制，才能為學(xué)生呈上美味且營(yíng)養(yǎng)全面的數(shù)學(xué)大餐，才能讓激發(fā)學(xué)生源源不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如設(shè)置“小小售貨員”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu)員、收銀員、顧客，在購(gòu)物過程中，完成貨品稱重、價(jià)格計(jì)算、價(jià)格比較、銷售量統(tǒng)計(jì)等模擬實(shí)踐，并在結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將所有貨物的銷售量較高的幾類統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并畫出統(tǒng)計(jì)圖。購(gòu)物場(chǎng)景是學(xué)生最為熟悉的生活場(chǎng)景之一，在這一情景模擬中，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的理解，又提高了他們解決生活實(shí)際問題的能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全方位的提升。
總的來(lái)說，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要多方位、立體化的將知識(shí)融匯，從生活實(shí)際出發(fā)，解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，訓(xùn)練良好的數(shù)感、空間想象力、數(shù)列感知、數(shù)據(jù)分析、綜合思考與動(dòng)手能力，改變機(jī)械式學(xué)習(xí)與脫離生活的“懸浮”式學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，這也是響應(yīng)新課改中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，讓教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在新的時(shí)代背景下，共同邁向新的發(fā)展之路。
作者：肖常經(jīng) 單位：湖南省漣源市楊市鎮(zhèn)中心小學(xué)
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