前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探尋(9篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討
摘要：
隨著新課改的不斷推進與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到了數(shù)學(xué)教師的重視，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為新型的教學(xué)模式之一。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際的教學(xué)過程中，存在著諸多因素阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實現(xiàn)生活化模式展開討論。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；實踐研究
隨著教育體制的不斷深化，新課改的理念深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式來適應(yīng)新的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。將生活化的例子引入實際教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引入生活化的教學(xué)元素，促進創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變。
一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，增添生活元素
情境式教學(xué)包括問題情境式、多媒體情境式、創(chuàng)設(shè)模擬情境式等多種情境式教學(xué)方法。提問是教師最常用的教學(xué)方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，對于整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利進行有一定的促進作用。多媒體情境式教學(xué)就是指教師充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)，加深學(xué)生對內(nèi)容的了解，切實感受小學(xué)教學(xué)在生活中的重要作用。而模擬情境式教學(xué)是指教師通過設(shè)計豐富多彩的模擬場景，讓學(xué)生以直觀的形式發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，教師可以在課前下載一些有關(guān)人民幣的圖片以及宣傳視頻，通過多媒體的形式向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生生動形象地認(rèn)識人民幣，并將人民幣之間的換算過程進行詳細(xì)講解，且相應(yīng)組織學(xué)生進行小賣部買商品的過程，讓學(xué)生真正參與人民幣的換算。
二、以生活為主，開拓思維發(fā)展
知識來源于生活，更服務(wù)于生活，因此，任何形式的學(xué)習(xí)都要與生活緊密聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中同樣要將生活融入進去。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點，因材施教，制訂不同的教學(xué)計劃。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以以游戲的方式開展教學(xué)活動，從而在滿足小學(xué)生強烈好奇心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生可以不斷活躍自己的思維方式。將小學(xué)生數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，在一定程度上可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)知識真正發(fā)揮它的價值，讓靜態(tài)的知識得到動態(tài)的作用，從而做到學(xué)以致用。
三、布置與生活元素相關(guān)的作業(yè)
將數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，因此，在現(xiàn)實教學(xué)中得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是為了讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思維方式解決實際問題，從而使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。只有學(xué)生獲得了課堂中的知識，擺脫了學(xué)習(xí)的壓力與困擾，就可以減少學(xué)生之間的差異化，促進整體班級的學(xué)習(xí)成績。所以，在布置課后作業(yè)時，教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，因人而異，布置不同的課后作業(yè)。與此同時，教師要加強對學(xué)生的后期監(jiān)督，對于完成好的同學(xué)要獎勵，給予足夠的肯定。對于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，教師也不要急于求成，應(yīng)耐心地對他們進行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》時，為了讓學(xué)生更清楚地了解幾何圖形在生活中的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的實際例子，哪些地方用到了幾何圖形，并且他們是以怎樣的形式進行組合，從而加深學(xué)生對于幾何圖形的認(rèn)識，將抽象的事物形象化。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以讓該類學(xué)生尋找組合圖形，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以尋找基礎(chǔ)圖形，從而滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、教學(xué)評價趨于生活化
新課改明確指出：“教學(xué)評價是為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視發(fā)展性的評價功能，逐漸淡化選拔性的評價功能。”評價過程既要包括學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，更好關(guān)注學(xué)生是否將所學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)實踐。教師在進行評價的過程中，要注重數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐過程，還要改變以往的考核方式，將只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，逐漸向綜合測試轉(zhuǎn)移，更加側(cè)重學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的考核。
總而言之，讓生活化的元素不斷走進小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，不僅可以滿足小學(xué)生的好奇心，還會幫助小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神。教師要認(rèn)真制定具體的教學(xué)計劃，架好生活與數(shù)學(xué)課堂之間的橋梁，從而使得學(xué)生不斷親近數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變。
作者：鄧志榮 單位：東莞市石排鎮(zhèn)獨洲小學(xué)
參考文獻：
［1］呂秀俊.對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（6）：224-226.
［2］張明.變抽象為形象變枯燥為鮮活：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)生活化的探索［J］.河南教育，2001（12）.
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法
摘要：
社會在發(fā)展，各個領(lǐng)域都緊隨其后，變革勢在必行。教育是國家發(fā)展非常重要的領(lǐng)域，為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，有必要創(chuàng)設(shè)情境課堂。小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的開始，所以創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂是很有必要的。情境課堂的實施必然會拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)方法
小學(xué)生還保留著人原始的好動頑皮的本性，所以小學(xué)教學(xué)并不是那么容易展開。還有受到傳統(tǒng)教育影響，現(xiàn)在的學(xué)生跟老師之間的關(guān)系很生疏，學(xué)生只是被動地接受知識，老師也是按部就班地講課，這樣的教學(xué)模式效率低下。鑒于上述原因，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?nèi)〉煤玫某煽儭４送猓部梢詾閲业陌l(fā)展培養(yǎng)人才，為祖國作貢獻。
一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的意義
1.提高學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生的特點是活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心、學(xué)習(xí)能力強。所以，老師如果在傳授書本知識時先給他們創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)相關(guān)的情境，做一個鋪墊，比如，講個故事、看個視頻等，把他們引入那個情境中。然后，通過這個情境的鋪墊進行教學(xué)。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，又可以改變他們胡思亂想的狀況，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，老師可以先讓學(xué)生做一個游戲，既可以激起他們的興趣，又可以集中注意力，可謂一舉兩得。
2.拉近學(xué)生跟老師之間的距離
情境教學(xué)可以促進學(xué)生跟老師之間的溝通，這樣的教學(xué)方法讓老師與學(xué)生都融入其中，進行良好的交流，老師可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，增進師生之間的感情。師生之間的感情是進行教學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生喜歡老師與不喜歡老師之間的差別很大。在情境教學(xué)方法下，老師跟學(xué)生可以敞開心扉交流，老師也會發(fā)現(xiàn)許多問題，這樣既可以為師生之間奠定良好的感情基礎(chǔ)，又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進師生共同進步。
二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的方法
數(shù)學(xué)對許多人來說是一門很難學(xué)的課程，它對人的邏輯思維的要求比較高，更需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和按部就班的過程，這對很多人來說是一個很大的難題。對于小學(xué)生來說，一部分人的天賦可能較高，比較適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是天才基本上是不存在的，所以老師的教學(xué)就顯得十分重要了，畢竟老師要照顧所有的同學(xué)，不能因為幾個天賦較高的同學(xué)就放棄一大部分同學(xué)，這樣是得不償失的。因此，老師的教學(xué)方法就至關(guān)重要了，開設(shè)情境課堂是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。
1.講授趣味性的故事
鑒于數(shù)學(xué)知識的抽象和乏味，老師在講授知識時可以先講一個與學(xué)習(xí)相關(guān)的故事來調(diào)動學(xué)生的積極性。利用學(xué)生容易被新鮮事物吸引的這一特點來展開教學(xué)，例如，在給學(xué)生講授加法的復(fù)雜運算時，可以講講德國數(shù)學(xué)家高斯的故事。先給他們出一道題：1+2+3+……+100，先讓他們思考一段時間，然后問問有沒有人可以短時間把這道題算出來，在沒有人會解的時候告訴他們就是同樣的情境，高斯舉起了他的手，告訴了老師他的算法。學(xué)生肯定會好奇他是怎樣算出來的，此時，教師要趁熱打鐵，講授書本中關(guān)于這方面的知識，他們會聽得非常認(rèn)真，并且會很快掌握這方面的知識，這樣的效果是我們想看到的。另外，這樣也可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.實用性游戲情境的創(chuàng)設(shè)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是通過布置作業(yè)來鞏固上課的學(xué)習(xí)成果，而有些學(xué)生因為貪玩或是其他的原因經(jīng)常不寫作業(yè)，沒有達(dá)到老師想要的結(jié)果，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，最終一蹶不振，失去學(xué)習(xí)的信心。針對這樣的情況，我們就需要采取措施加以改變。我們可以在課堂上采取做游戲的方式來解決。例如，老師可以搞個做題競賽，出一道與上節(jié)課講的知識點有關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生做，這樣的方式既可以鍛煉他們解題的速度，又可以鞏固上節(jié)課的知識。
3.類比性情境
對一些比較抽象、難處理的知識點，為了讓學(xué)生快速地理解，老師可以采取類比思維來講授，通過簡單或者是以前學(xué)過的知識，類比到現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的知識點，這樣的方式可以降低難度，并且可能會找到解決問題的方法。這個情境設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的突破口，從而降低難度。我們常說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”數(shù)學(xué)是其中最重要的，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我們就要采取創(chuàng)設(shè)情境課堂的辦法。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，也只有這樣才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大的方面，國家社會的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)人才的努力，只有通過這樣的方法，我們才能培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)型人才來適應(yīng)國家發(fā)展的要求，才可以讓我們的祖國越來越強大。
作者：李芳 單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)
參考文獻：
孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討［J］.教育教學(xué)論壇，2014（39）.
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)形結(jié)合思想研究
摘要：
數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)中常用的解題方法，可以將復(fù)雜問題簡單化，使抽象問題具體化，進而提供清晰的解題思路，提升學(xué)生解決實際問題的能力。新課標(biāo)的要求下，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過數(shù)學(xué)思想理念的認(rèn)識深入，注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)形結(jié)合、舉一反三上的進步，進而促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的進步，為初中數(shù)理化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從數(shù)形結(jié)合理論概述出發(fā)，探討如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；培養(yǎng)策略
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，要求小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會生活與進一步發(fā)展所必須具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本思想以及基本活動經(jīng)驗，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了大方向。數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)思想的重要體現(xiàn)，在小學(xué)階段加以重視，符合當(dāng)前社會發(fā)展的基本要求，需要教師在實踐中總結(jié)與進步，不斷提升數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)形結(jié)合的理論概述
“數(shù)”與“形”作為數(shù)學(xué)的基本概念，是數(shù)學(xué)大廈的根基所在。數(shù)，是抽象思維在人腦反映的實物表現(xiàn)；形，是形象思維在人腦中的產(chǎn)物。兩者之間既對立又統(tǒng)一，在作為基本數(shù)學(xué)語言的同時，密切反映客觀世界，又相互依存，充分調(diào)動人左腦、右腦的思維運作功能，從而激發(fā)、深入人的思維能力。因此，數(shù)形結(jié)合思想可以解釋為是將抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀的圖形結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，對解題思路進行思考，揭示代數(shù)意義與幾何直觀。數(shù)形結(jié)合思想中包含著豐富的辯證法思想，體現(xiàn)著相互轉(zhuǎn)化、相互依存的關(guān)系，幾何問題能夠代數(shù)化，代數(shù)問題同樣也能幾何化。小學(xué)生如在小學(xué)階段能夠掌握數(shù)形結(jié)合的基本內(nèi)涵與應(yīng)用方法，對于其一生的學(xué)習(xí)都具有重要的導(dǎo)向作用，對于小學(xué)教師而言，如何通過小學(xué)教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂地通過數(shù)形結(jié)合思想表現(xiàn)出來，需要在實踐中充分總結(jié)、反思。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透策略
1.樹立小學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化思想，靈活運用代數(shù)與圖形
在小學(xué)階段，小學(xué)生會接觸到幾何初步，部分教師在教學(xué)中將代數(shù)與幾何部分之間的關(guān)系劃分得較為明確，阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識深入。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分對數(shù)形結(jié)合思想有更為深刻的認(rèn)識。空間形式可謂形，數(shù)量關(guān)系可謂數(shù)，包括圖形、圖像、曲線、數(shù)、式、方程等，使學(xué)生充分理解數(shù)字的直觀表現(xiàn)形式即是行，兩者構(gòu)成了數(shù)學(xué)的符號語言，在使用過程中應(yīng)充分結(jié)合各自的優(yōu)勢。例如，在“三角形面積”的相關(guān)專題教學(xué)中，通過拼組法，采用分組教學(xué)方式，要求學(xué)生自行發(fā)揮想象力，將三角形轉(zhuǎn)化成之前所學(xué)習(xí)到的圖形，并計算出其面積。在此過程中，教師巡回檢視，引導(dǎo)學(xué)生步入正常的教學(xué)軌跡。在小組總結(jié)反思階段，通過將三角形轉(zhuǎn)化成不同的圖形，結(jié)合計算公式，也就完成了簡單的數(shù)形結(jié)合思維模式的滲透，進而在后期的解題訓(xùn)練過程中，學(xué)會運用簡單的數(shù)形結(jié)合思想。
2.注重綜合實踐題目的數(shù)形結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想
在小學(xué)階段中，眾多題目中都會考查統(tǒng)計、概率題型，讓學(xué)生分析圖形，得到數(shù)據(jù)信息，從而解答生活中的常見問題。此類題型較為簡單，但其中所涉及的數(shù)學(xué)思想較為重要，在中學(xué)階段有著更為深刻的體現(xiàn)，教師在小學(xué)階段加以引導(dǎo)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益。在此類題型中，教師切忌急于求成，數(shù)學(xué)思想需要長期滲透才能顯現(xiàn)出來。因此，教師在每堂課中，適當(dāng)、適時地設(shè)定一定的數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生在潛移默化中日積月累，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，促進教學(xué)效果的提升。例如，在課堂中通過情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生理解數(shù)形結(jié)合思想。天涼了，小明感冒發(fā)燒，教師拿出小明的體溫變化圖，要求學(xué)生準(zhǔn)確答出不同時間點的溫度變化，使學(xué)生能夠通過圖形得到想要的信息。同時，拓展延伸，可以適當(dāng)讓學(xué)生了解心電圖、股票走勢圖等，拓展學(xué)生的知識面。
3.重視課程目標(biāo)的合理設(shè)定，實現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升
小學(xué)生心理與生理正處于重要的成長階段，為使其受到良好的數(shù)學(xué)教育，形成正確的數(shù)學(xué)思想，需要教師注重對教學(xué)整體目標(biāo)的設(shè)定，將知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度等有機結(jié)合起來，以實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。同時，教師應(yīng)積極加強與其他教師間的交流與合作，促進自身教學(xué)水平的提升。因此，教師需要以班級的實際情況為重要依據(jù)，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣點為出發(fā)點，循序漸進，逐漸使學(xué)生理解與應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，實現(xiàn)舉一反三，從而促進小學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生成長所需要的重要學(xué)科，其中蘊含著大量的知識點、技能、思想，需要教師在教學(xué)實踐中加強理論分析與教師實踐，同時不斷反思與總結(jié)，促進小學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升，為其在中學(xué)階段的成長、成才打下重要基礎(chǔ)。
作者：臧立杰 單位：遼寧省錦州市黑山縣勵家鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻：
［1］袁婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究［J］.學(xué)周刊，2015（6）：60-61.
［2］孫國留.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運用研究［J］.教育界，2016（5）：15.
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境研究
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演著重要的角色，是中學(xué)階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個具有高度邏輯性的學(xué)科，對于思維水平仍處于具體形象階段的小學(xué)生來說未免枯燥。而合理地運用生活情境將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，將是一個很好的教學(xué)方法。就如何利用生活情境以及利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進行闡述。
關(guān)鍵詞：
生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；舉措；意義
小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來講，是一門相對枯燥沒有趣味的學(xué)科，同時小學(xué)生的思維方式也處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，如果只是一味地按照傳統(tǒng)的傳授方式進行教學(xué)，會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，就達(dá)不到教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)得知識，我們可以借用生活情境來進行教學(xué)，讓學(xué)生在具體形象中解決實際問題，提高學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)效率。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的重要意義
1.數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)
數(shù)學(xué)主要是來源于生活，讓孩子在生活情境中進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識到數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生的思維能力還處于過渡階段，邏輯思維能力沒有達(dá)到一定的所需高度，理解起來就會有困難。但是將那些抽象的數(shù)學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活當(dāng)中，不僅能促進學(xué)生對書本上數(shù)學(xué)知識的理解，還可以做到理論與實踐相結(jié)合。
2.提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為一門以公式和計算為主的課程，在學(xué)習(xí)中不免會產(chǎn)生厭倦心理。然而利用生活情境進行教學(xué)，能夠有效地解決問題，孩子們在自由放松的情境中學(xué)習(xí)，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中感受數(shù)學(xué)的奧妙，理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且，處于小學(xué)階段的學(xué)生，生活中的活動主要以游戲為主，在生活情景中進行教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的個性特征，讓孩子在玩中學(xué)，符合學(xué)生的個性需求，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在快樂輕松的環(huán)境中獲得知識。
3.加快學(xué)生理解知識的速度
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性的特點決定了數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，對于認(rèn)知能力還沒達(dá)到水平的小學(xué)生而言，理解起來具有一定的難度。但是利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓孩子在具體形象中接觸數(shù)學(xué)知識，使孩子們能更好地被理解，加快理解知識的速度。
4.培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識
小學(xué)生接觸學(xué)習(xí)，還不太明白學(xué)習(xí)是他們要進行的主要活動，在學(xué)習(xí)中往往都是被動地接受知識。但是利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動進行探索學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。
二、利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的舉措
1.教學(xué)生活情境要符合班級中大多數(shù)孩子的生活環(huán)境
小學(xué)生的生活閱歷還比較匱乏，如果利用生活情境進行教學(xué)時所運用的生活情境是學(xué)生不熟悉的，學(xué)生就很難從這種教學(xué)方式中獲得數(shù)學(xué)知識。例如：對于生活在城市的學(xué)生，我們要運用一些在城市中常見的事物進行教學(xué)，而對于農(nóng)村的孩子則要選擇與他們的生活情境所一致的生活情境進行教學(xué)。同時對于不同民族風(fēng)格、不同信仰的學(xué)生我們也要選擇合適的生活情境進行教學(xué)，再者，我們也要根據(jù)學(xué)生的不同心理發(fā)展水平選擇生活情境，不能設(shè)置得太高或者太低，以免產(chǎn)生煩躁、無聊、不理解的情緒。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境
在利用生活情境進行教學(xué)時，不能盲目地隨意選用生活環(huán)境，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇生活中的情境進行教學(xué)，而不能為了進行生活情境教學(xué)的情境創(chuàng)建而創(chuàng)建。
3.使用通俗易懂的語言進行教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多晦澀難懂的感念，所以我們要運用通俗易懂的語言，盡可能地貼近學(xué)生的生活去講解，幫助學(xué)生更好地理解。例如：在學(xué)習(xí)時刻表時，我們可以讓學(xué)生在生活中描述自己幾點到學(xué)校，幾點回家等生活實例來讓孩子們更好地懂得數(shù)學(xué)知識，掌握時間刻的概念。
4.利用生活環(huán)境來對知識進行鞏固
在教學(xué)中利用生活環(huán)境進行教學(xué)是一個方面，我們應(yīng)該將生活環(huán)境進行教學(xué)也運用于課后，在學(xué)生離開學(xué)校后，布置一些與生活息息相關(guān)的家庭作業(yè)也可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如：在課堂上學(xué)習(xí)了長方形和正方形，可以讓學(xué)生在放學(xué)后注意尋找生活中的長方形和正方形的物體，并進行比較，在第二天上課時進行報告。這樣的方式就是利用了生活環(huán)境在課后進行知識的鞏固，加深理解。
綜上所述，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師合理地利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生在生活情境中、自由快樂的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識。
作者：李彩霞 單位：江蘇省靖江市濱江新區(qū)辦事處越江小學(xué)
參考文獻：
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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐
一、激發(fā)學(xué)生積極的情感，形成正確的態(tài)度
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就是內(nèi)心的真實體驗。學(xué)生所產(chǎn)生的情感影響著學(xué)習(xí)效率，愉快而積極的情感能啟迪智慧、激活思維、挖掘潛能，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。反之，消極的情感會壓抑學(xué)生的個性，阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極情感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，品嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，從而逐步形成學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，學(xué)習(xí)熱情來源于數(shù)學(xué)本身，學(xué)生的內(nèi)心感受影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一旦形成了學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的時候就能勇于克服困難，鼓舞學(xué)生堅持不懈地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與數(shù)學(xué)作用有著密切聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性時，就能轉(zhuǎn)化為一種態(tài)度傾向，對提升學(xué)習(xí)效率起著重要作用。只要良好的學(xué)習(xí)態(tài)度形成了，就具有一定的持久性和穩(wěn)定性。因此，要想讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性入手。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)
在新課改背景下，數(shù)學(xué)試卷有了濃厚的生活氣息，原來死板的應(yīng)用題逐漸在減少。從低年級的試卷來看，由原來枯燥的算式換成了圖片形式的計算，豐富多彩的情境計算代替了無意義的計算，問題和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。可以說，當(dāng)前的試卷反映著新的評價理念，不過，要想達(dá)到完善的評價機制，還需要進一步改進和努力，尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。
三、轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為
1.提高課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其知識呈現(xiàn)經(jīng)驗性，學(xué)生通過自身或者他人的經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識。另外，基礎(chǔ)性的知識給教師提出了更高的要求，需要教師講解更具規(guī)范性，既要講清楚知識，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。通過有意模仿、加強記憶，學(xué)生形成正確解題行為。在學(xué)習(xí)過程中，教師的正確示范非常重要，同時，這是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。
2.提供必要的錯誤案例。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以提供錯誤的案例，提醒學(xué)生避免發(fā)生此類行為。小學(xué)生已經(jīng)具備了吸取他人經(jīng)驗教訓(xùn)的能力，避免自己再犯的水平，但是教材上提供的材料較少，這就需要教師精心選擇易錯題型，在課堂上進行示范講解，避免學(xué)生犯下不必要的錯誤，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.加強練習(xí)。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念不能只靠背誦，而是要有針對性地鞏固練習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生實際，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進行練習(xí)，有明確的努力方向去爭取成功。練習(xí)應(yīng)由易到難，先慢后快。要因材施教，多給學(xué)生以成功的希望。每次練習(xí)的時間不能太長，形式也不能過于單一，否則會讓學(xué)生失去興趣。
四、教師的教育引導(dǎo)
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教師備課很重要，不管是年輕的教師，還是資格深的教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，只有做好充足地準(zhǔn)備且做到有的放矢，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，因此，老師的責(zé)任心很重要。
2.活躍自己的課堂，提高課堂的趣味性。課堂的主動權(quán)在老師手中，我們的課堂是充滿生機的還是死氣沉沉的，很大程度上是由老師決定的。教師講課枯燥無味，學(xué)生就會無精打采，而數(shù)學(xué)本身就是一個枯燥的學(xué)科，因此教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，在上課的時候不能只講書本上的，要穿插課外知識，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，好的課堂對學(xué)習(xí)有幫助，活躍的課堂肯定比死氣沉沉的課堂更吸引學(xué)生的注意力。
3.不放棄每一個學(xué)生。在實際教學(xué)中，很多老師都有一個通病，就是都喜歡好學(xué)生，好學(xué)生固然優(yōu)秀，可我們也不能放棄一個后進生。學(xué)生之間存在差異性，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生理解能力較強，而有的學(xué)生接受知識慢一些，這就造成兩極分化現(xiàn)象。如果老師只關(guān)注好學(xué)生，而忽視了后進生，就會有更多的后進生出現(xiàn)。因此，教師要關(guān)注全體，不放棄任何一個學(xué)生，讓全體學(xué)生均衡發(fā)展，促進每個學(xué)生不斷進步，使后進生慢慢趕上來。而且教師在平時不能總是批評學(xué)生，要尊重學(xué)生，使他們樹立信心，這樣學(xué)生的成績才能上升。
作者：王寶剛 單位：吉林省長春市寬城區(qū)柳影小學(xué)
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
一、小學(xué)階段，學(xué)生亟待培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生年齡較小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，始終處于教師教什么學(xué)生學(xué)什么的狀態(tài)，總是在教師的牽動下被動學(xué)習(xí)，無法預(yù)知教師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更不會確定自己本節(jié)課的聽課重點。如果提前充分預(yù)習(xí)，了解老師上課要講的大致內(nèi)容，為自己做知識和心理的準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生可以有目的性地進行學(xué)習(xí)，對于課前沒有學(xué)懂的知識點有側(cè)重點的聽老師講解，從而更好地理解課上內(nèi)容。
2.專心聽講的習(xí)慣。小學(xué)生的自制力相對較弱，很難在課堂40分內(nèi)完全專注地聽講，經(jīng)常會出現(xiàn)疲憊感。在教師教學(xué)的過程中，有的孩子一邊聽一邊做小動作，有的孩子與周圍的小朋友耳語，還有的孩子出現(xiàn)走神的情況。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣，不僅能夠提高自身的聽講質(zhì)量，同時也能提高教師的教學(xué)效率。
3.積極發(fā)言的習(xí)慣。在課堂上，有時會出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，積極發(fā)言的學(xué)生在任何時候都會看到他高高舉起的小手，有一部分學(xué)生始終處于觀望狀態(tài)，不能夠積極參與到發(fā)言當(dāng)中，被老師叫去回答問題時表情木訥，不知道該說什么，這也是不自信的表現(xiàn)。學(xué)生積極發(fā)言，是認(rèn)真聽講和積極思考的表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)孩子的專注力和注意力。學(xué)生積極發(fā)言，是對自我思考結(jié)果的檢驗，能夠幫助孩子及時調(diào)整學(xué)習(xí)理解的誤差。
4.善于傾聽的習(xí)慣。孩子們在課堂上發(fā)言的積極性很高，總認(rèn)為自己想的是對的，急于發(fā)表自己的看法，不喜歡聽別人說的問題。而良好的傾聽習(xí)慣為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓孩子學(xué)會自我控制、學(xué)會傾聽、學(xué)會正確的聽講方式、學(xué)會與人溝通的正確方法，使孩子們能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長。
5.認(rèn)真審題的習(xí)慣。有很多同學(xué)，特別是低年級的學(xué)生，拿過題來就做，不認(rèn)真讀題，不仔細(xì)審題，出現(xiàn)抄錯數(shù)、弄錯數(shù)量關(guān)系等現(xiàn)象。往往是再把讓他重新完成題目時，不用任何人講，學(xué)生自己就改正確了。說明他們并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。審題是正確解題的前提條件，所以，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣是十分必要的。
二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
1.讓學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)什么，我們可以布置有效的前置性作業(yè)。前置性作業(yè)的擬定一定是經(jīng)過教師仔細(xì)斟酌的，不用面面俱到，也不要多，學(xué)生能夠解決其中部分知識點，再加上少量的練習(xí)題就可以了，最后寫上不明白的問題。同時，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣并學(xué)會預(yù)習(xí)的方法。
2.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中培養(yǎng)興趣。學(xué)生上課不專心，一方面原因在于不感興趣，這就需要教師在教學(xué)中多多引入學(xué)生感興趣的情境和問題，把數(shù)學(xué)問題引用到生活、活動或游戲情境中，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，激活學(xué)生對現(xiàn)有知識的了解。讓每一位學(xué)生都能為情境所牽動，這樣才能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)達(dá)到對所學(xué)知識的感知、領(lǐng)悟與理解。學(xué)生在對所學(xué)知識得到了及時理解的基礎(chǔ)上，這些知識才有可能在有限的時間內(nèi)和特定的情景下得以升化，進而產(chǎn)生創(chuàng)新。
3.讓學(xué)生在鼓勵中獲得自信。要注意對學(xué)生的點滴進步進行適度地表揚，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中得到肯定認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，以增強學(xué)生的自信心。
4.讓學(xué)生的尊重中學(xué)會傾聽。教育學(xué)生懂得別人說話時，不插嘴注意傾聽是對別人的尊重，你尊重別人才會得到別人的尊重。在課堂上采用“激勵式”“誘導(dǎo)式”或“贊賞式”等語言，使每一個學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，讓其他同學(xué)概括發(fā)言同學(xué)的中心意思，并給予印章或其他獎勵。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。
5.讓學(xué)生在讀題中學(xué)會審題。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”數(shù)學(xué)題目也是一樣的，訓(xùn)練學(xué)生不錯字、不漏字、不添字地讀題，弄清題目要求或基本題意，每題至少讀3遍，再讓學(xué)生解釋題意，在這一過程中，讓學(xué)生學(xué)會反復(fù)讀題和邊度邊思考，長期這樣堅持，學(xué)生可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
作者：陳巖 單位：吉林省德惠市第二實驗小學(xué)
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生規(guī)則意識分析
摘要
教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，能夠有效保證學(xué)生良好的行為習(xí)慣，同時，使學(xué)生在擁有良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，有效提高自身的綜合素質(zhì)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分認(rèn)識到規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性，針對學(xué)生的實際情況，從數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，不斷豐富教學(xué)方法，使學(xué)生的規(guī)則意識得到有效提高。
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué)；規(guī)則意識；策略
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視規(guī)則。因為無論做什么事情，規(guī)則都是做好事情的有效保證。因此，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要進行有效的規(guī)則意識培養(yǎng)。只有在針對學(xué)生的實際情況、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有效的規(guī)則意識培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，同時提高綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)則教學(xué)的原則
（一）嚴(yán)格準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)公式和法則
從一定意義上來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就像是了解、使用一種工具，然后把工具應(yīng)用到更廣的范圍中。因為學(xué)生是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，然后有效將其應(yīng)用在實際生活中，在生活中解決實際問題的。從這個角度來說，這就是一種遵守規(guī)則的表現(xiàn)，學(xué)生的規(guī)則意識也在無形中得到了培養(yǎng)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照相關(guān)公式和法則來解答數(shù)學(xué)問題，要認(rèn)真研究解題的依據(jù)。這樣學(xué)生在實際應(yīng)用的時候就會提高自身的規(guī)則意識，如果違反了規(guī)則，學(xué)生也能夠看到其后果。教師可以拿一些例題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題能夠聯(lián)想到實際。
（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)定理和定義
對于小學(xué)生來說，要想準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)定義和定理還是比較困難的。所以教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生進行有效的解析，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解相關(guān)定義和定理。然后，通過學(xué)生的靈活運用，學(xué)生的規(guī)則意識就能夠得到有效的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》的時候，教師可以制作一些平行四邊形的圖形，讓學(xué)生熟知其特點，然后引導(dǎo)學(xué)生制作，以此來讓學(xué)生一同進行有效的判定。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生對于定義和定理有更加深刻的認(rèn)識，并且還能夠靈活地運用這些定義和定理，這樣學(xué)生的規(guī)則意識也就得到了有效的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)策略
（一）以教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真解析規(guī)則
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識的時候，不應(yīng)該僅僅從一章內(nèi)容出發(fā)，應(yīng)該圍繞整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容體系開展教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到每一個規(guī)則。在講解數(shù)學(xué)規(guī)則的時候，教師應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的規(guī)則意識得到有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”一課的時候，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生推理出長方形的面積公式，然后找出長方形與正方形之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出正方形的面積公式。因為正方形是一種特殊的長方形，所以將兩者聯(lián)系在一起學(xué)生更加容易理解。這樣學(xué)生在解決問題的時候就能夠地自覺遵循相關(guān)規(guī)則，其規(guī)則意識得到了有效培養(yǎng)。
（二）尊重學(xué)生的主體地位，開展有效規(guī)則意識培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的時候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來有效開展教學(xué)。例如，針對學(xué)生的實際情況，教師可以運用逐步深入的方法，這樣能夠使教學(xué)效果更加明顯。例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”一課的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進行一種運算，然后再進行另一種運算，層層深入使學(xué)生能夠按照數(shù)學(xué)規(guī)則進行計算。這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)規(guī)則的認(rèn)識也會更加深刻。
（三）引導(dǎo)學(xué)生靈活使用規(guī)則
學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在實踐中靈活地應(yīng)用。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)模型進行有效的分析，找到其在生活中的原型，學(xué)生然后通過獨立思考和運算，最終形成對規(guī)則的深刻理解。如在學(xué)習(xí)“三角形”一課的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對三角形進行深刻的分析，了解三角形的基本特點，明確三角形構(gòu)成的基本規(guī)則；然后在生活中找到其應(yīng)用實例，使學(xué)生更加明確三角形的規(guī)則。如房子的房梁就是應(yīng)用了三角形原理，主要是因為三角形的穩(wěn)定性。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠得到更加深刻的體會，在這個過程中，學(xué)生的規(guī)則意識也就得到了有效的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進行規(guī)則意識培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生對規(guī)則的掌握程度不斷提高，要讓學(xué)生能夠從內(nèi)心真正意識到規(guī)則的重要性。只有這樣，才能夠使學(xué)生在規(guī)則意識的引導(dǎo)下，牢固掌握數(shù)學(xué)基本知識，同時不斷拓展自己的學(xué)習(xí)視野。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，規(guī)則意識的作用已經(jīng)得到了非常明顯的體現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該使規(guī)則意識促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用得到進一步展現(xiàn)，從而保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：朱梅 單位：江蘇省寶應(yīng)縣教育局資助中心
參考文獻
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第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力研究
摘要：
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重要的影響，這是在我國教育界引發(fā)高度關(guān)注的教學(xué)研究課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教育工作者應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合長期以來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行了深入的分析與研究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；策略
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分體現(xiàn)。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教學(xué)方式具有單一性，此種教學(xué)方式主要是教師進行單一化的個人講解與傳授知識，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性難以獲得重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合我國當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨勢。
一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
興趣作為最佳的導(dǎo)師，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，小學(xué)生處在身心健康成長的關(guān)鍵階段，對于生活當(dāng)中的未知事物具有強烈的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要做到此點可從下述幾個層面來進行：第一，在教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)由教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容找出受到小學(xué)生關(guān)注的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，另外，教師可結(jié)合現(xiàn)實生活當(dāng)中常見的數(shù)學(xué)知識與問題融入數(shù)學(xué)教學(xué)，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中關(guān)于乘法與除法的計算，就涉及到部分生活常識問題，在家庭購置日常用品的事例當(dāng)中，會涉及計算購物的總費用以及平均費用，教師應(yīng)讓家長在日常生活當(dāng)中尋找一些“生活化的數(shù)學(xué)題”讓學(xué)生進行計算，例如，（1）家中購買了四塊香皂，一塊香皂的單價是4.5元，問四塊香皂一共多少元？（2）家中購買了四塊香皂總費用是18元，平均一塊香皂是多少元？借助計算這種“生活化的數(shù)學(xué)題”，可使學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識源自現(xiàn)實生活，因此數(shù)學(xué)知識具有實用性。第二，教師可借助開展課堂游戲，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。因此，能認(rèn)識到唯有使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，方可充分展現(xiàn)學(xué)生的知識水平，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升。
二、讓自主學(xué)習(xí)理念貫穿整個課堂
現(xiàn)今學(xué)生作為課堂活動的主體，而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，是由教師完全主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識。伴隨課堂教學(xué)改革持續(xù)深化，教學(xué)的理念與目標(biāo)必須進行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，研究具有實效性的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。小學(xué)生具有活潑好動的天性，在課堂上主動發(fā)言，積極參與各種教學(xué)活動。教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，在課堂教學(xué)時可讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)新知識，借助多媒體課件、教具、圖片，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的趣味性，自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》時，教師按照以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式依據(jù)教材內(nèi)容繪制圖片展示給學(xué)生，學(xué)生進行機械性記憶。自主學(xué)習(xí)則是由教師指導(dǎo)學(xué)生繪制圖片，通過對比圖片進行分析研究，從而掌握圖形的基礎(chǔ)知識，通過這樣的教學(xué)方式，能凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、利用問題提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
問題可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要的作用。因此，可將問題教學(xué)的方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅是教給學(xué)生結(jié)論，不注重讓學(xué)生通過思考研究推導(dǎo)結(jié)論，通過此種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的發(fā)散性思維，因此，筆者認(rèn)為讓學(xué)生思考研究并推出結(jié)論，能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在開展教學(xué)時教師可預(yù)先提出一個生活化的數(shù)學(xué)題，“小明在商店幫爸爸賣糖果，在一天時間里售出糖果25公斤，已知1公斤的糖果是5元錢，那么當(dāng)天是多少錢的銷售額？”這種問題可讓學(xué)生具有對問題的認(rèn)知，并讓學(xué)生思考解決此問題需要應(yīng)用什么樣的方法，思考之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)如果將25個5進行連續(xù)加合起來，計算起來會很困難，出錯的幾率較大。教師可提問學(xué)生能不能想出一種既正確又快速的方法進行運算，通過這樣的鋪墊，就能自然地引出乘法知識的應(yīng)用。此種教學(xué)方式的益處在于能夠促進學(xué)生自主思考，并通過思考認(rèn)識到加合較長的數(shù)字會非常困難。因為這樣一來在進行計算時會增加出錯的幾率，因此，在問題背景下提出了新的解題方法與技巧。讓學(xué)生認(rèn)識到依據(jù)之前掌握的知識，是難以解決此問題的，由此可促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在面對此問題時，也期望能夠應(yīng)用正確而又快速的解題方法進行運算。如此一來，就可使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地進行學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
總而言之，教學(xué)目的不僅是使學(xué)生對知識進行理解與掌握，還要將適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，唯有使學(xué)生掌握符合實際情況的學(xué)習(xí)方法，方能讓學(xué)生在今后更好地進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時是學(xué)生掌握與應(yīng)用學(xué)習(xí)方法的過程，能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有極其重要的作用。教育工作者應(yīng)對此引起高度重視，并積極主動地在教學(xué)當(dāng)中進行實踐。
作者：張偉 單位：江蘇省泗洪縣雙溝實驗學(xué)校
參考文獻：
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第九篇：導(dǎo)學(xué)式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析
摘要：
近年來，隨著新課程改革如火如荼地進行，各種新型教學(xué)法涌入課堂，改善了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法憑借獨特的優(yōu)勢得到了廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。在本文中，筆者便結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用加以簡要分析。
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)學(xué)式；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用策略
眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于教學(xué)生們數(shù)學(xué)知識，也在于培養(yǎng)學(xué)生們用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力，因此，在小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)一直占據(jù)一席之地。然而，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率一直不盡如人意，究其原因，主要是教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生們的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提升。所謂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究并自主汲取科學(xué)知識的一種教學(xué)方法。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不僅能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究的積極性，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何使導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法發(fā)揮作用呢？首先，教師要結(jié)合教學(xué)情況以及學(xué)生們的實際能力有針對性地對學(xué)生們進行引導(dǎo)，從而充分調(diào)動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)積極性；其次，教師可以借助一定的教學(xué)情境輔助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用，換言之，教師可以在創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境之后引導(dǎo)學(xué)生們對知識點進行自主學(xué)習(xí)探究。以下是筆者結(jié)合經(jīng)驗對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的簡要分析。
一、合理創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性
所謂教學(xué)情境就是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的特定情境，如問題式教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等等。在新課導(dǎo)入時引入一定的教學(xué)情境能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生們的注意力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)情況合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入，并激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運用，即教師引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》時，筆者如此導(dǎo)入：“小明家有一個大花園，其中一個正方形花圃和一個菱形花圃，已知正方形的邊長和菱形的棱長相等，都是5米，同學(xué)們，你們能夠算出這兩個花圃的面積嗎？”筆者說完，學(xué)生們便開始動筆計算，但始終沒有算出答案，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生們：“同學(xué)們可以從正方形和菱形的特點著手，常規(guī)方法算不出，可以試試看我們之前所學(xué)的割補法。”在筆者引導(dǎo)下，學(xué)生們頓時豁然開朗，將正確答案算了出來，最后，筆者讓學(xué)生們對割補法進行總結(jié)。可見，在教學(xué)情境之中，學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性瞬間被調(diào)動，實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果。
二、適時開展課堂教學(xué)活動，營造自主探究的教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)活動是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)關(guān)鍵所在，換言之，課堂教學(xué)活動能夠促進師生之間以及生生之間的互動交流，進而營造自主探究、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)活動中，教師是活動的引導(dǎo)者、策劃者與協(xié)調(diào)者，即教師在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，顯然，學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中數(shù)學(xué)廣角——《植樹問題》時，筆者首先講解理論知識，接著開展了課堂教學(xué)活動：筆者先給學(xué)生們編號，然后讓學(xué)生們扮演即將被種植的小樹苗，筆者充當(dāng)活動的主持人，等筆者說完一種植樹規(guī)則，學(xué)生們便要按要求依次排列好，即“植樹”，倘若在“植樹”完成之后，有學(xué)生站錯了位置，必須受到活動懲罰。在這樣一個課堂教學(xué)活動之中，師生之間以及生生之間能夠有效地進行互動交流，學(xué)生在享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時也能在教師的引導(dǎo)下有效地學(xué)習(xí)新課知識，一舉兩得。
三、合理安排開放性數(shù)學(xué)練習(xí)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要想有效地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的作用，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計一些開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生們對開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題進行自主探究。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中的數(shù)學(xué)廣角——《搭配（一）》時，筆者在教學(xué)過程中設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)習(xí)題：有5、6、8三個數(shù)，如果兩兩之間組合搭配，試問能夠組合成多少個兩位數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生們多角度思考計算。有位學(xué)生畫了一個表格，分別為三列，包括個位、十位和組合數(shù)，該生將這三個數(shù)依次搭配在表格之中，最終結(jié)果一目了然。另一個學(xué)生運用了樹狀圖，分別對三個數(shù)進行考慮，最后對結(jié)果進行組合，同樣得出了答案。可見，在開放型數(shù)學(xué)習(xí)題中，教師只要加以引導(dǎo)，可以促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探究，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，從而激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，進而全面提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。
作者：薛應(yīng)洪 單位：江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤小學(xué)
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