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一、實(shí)施新課標(biāo)后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，廣大教師積極投身于教學(xué)改革，取得了一定的成績。與以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有了很大的改變。以學(xué)生為主體，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受水平出發(fā)，這些理念貫徹到教材與課堂教學(xué)中，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，也存在一些不足之處。①鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)濫用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)而不敢指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。對(duì)學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生只能表揚(yáng)不能批評(píng)，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。②把自主學(xué)習(xí)變成放任自流。我們都知道讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于“放羊式”般放任自流，自主帶給教師的并不是輕松而是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，發(fā)出的充滿挑戰(zhàn)性和多樣化的思維，教師要如何引領(lǐng)都是我們必須思考的問題。許多教師在讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候沒有指導(dǎo)和要求，也沒有檢查和反思。組織活動(dòng)的時(shí)候目的不明確，指導(dǎo)性不強(qiáng)，看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上是一種無效和無價(jià)值的活動(dòng)。③合作有形式而無實(shí)質(zhì)。很多課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式只是流于形式，表現(xiàn)在：時(shí)間上沒有保證，一個(gè)問題給學(xué)生討論，學(xué)生才開始說就被打住，根本沒有起到應(yīng)有的作用；問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問題也被拿來討論，浪費(fèi)時(shí)間；交流缺乏平等，所謂的合作學(xué)習(xí)，變成了幾個(gè)優(yōu)等生展示自己的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生成了看客。說是主動(dòng)探討，實(shí)際是被動(dòng)應(yīng)付。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

以課堂評(píng)價(jià)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、從容應(yīng)對(duì)的心態(tài)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。作為科任老師，要認(rèn)真讀懂每一位學(xué)生的心，要時(shí)刻留意每一位學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生能夠從容認(rèn)對(duì)自己的失敗、成功，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，課堂上教師對(duì)學(xué)生的一句鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你真聰明，老師為你而感到驕傲！”“不要緊，坐下來再想想”……或許會(huì)對(duì)他影響很深遠(yuǎn)。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)以教師或同學(xué)間發(fā)自內(nèi)心的話語、神情（一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、豎起你的大姆指等）來表達(dá)，要講求實(shí)效性，只有這樣，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的魅力，從而起到鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了、認(rèn)真了，喜歡上數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就有把握了。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1.動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣培養(yǎng)

低年級(jí)教學(xué)中計(jì)算是重點(diǎn)，堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算基本功的訓(xùn)練。教學(xué)中，本人積極創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣中來，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智能的目的。

2.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”在以前的課堂上，學(xué)生基本上聽講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如，“面積單位”知識(shí)，這個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念在學(xué)生的頭腦里建立起豐富的表象，我選擇了讓學(xué)生課堂中動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在小組長手中的1號(hào)信封里有幾種不同的測(cè)量工具（有圓形、大正方形、小正方形、長方形、透明卡等五種，想讓學(xué)生選擇其中的一種）、卡片、膠棒等，用信封里的材料驗(yàn)證。要求：①利用信封里的材料，用自己喜歡的方式比較一下餐廳和廚房哪個(gè)的面積大。②各組組長做好記錄，將測(cè)量結(jié)果記錄到記錄單上。③動(dòng)作迅速、分工合作，比一比哪個(gè)小組用時(shí)最短，最先完成。結(jié)果：組1：我們組使用的測(cè)量工具是正方形，測(cè)量的結(jié)果是餐廳用了9個(gè)，廚房用了10個(gè)，結(jié)論是廚房的面積大。組2：我們小組用的是裁剪法。（學(xué)生邊交流，邊展示操作過程。）組3：我們是用圓形擺的，餐廳擺了9個(gè)，廚房擺了10個(gè)，我們的結(jié)論也是廚房大。組4：我們組也是用正方形量的，但我們的方法和他們不一樣，我們沒有全擺。我們先橫的擺了一排6個(gè)，又豎的擺了一排也是6個(gè)，六六三十六，我就知道一共能擺36個(gè)長方形。

3.聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣及傳統(tǒng)的仔細(xì)審題、仔細(xì)檢查等的習(xí)慣

一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)于抽象的數(shù)字味如嚼蠟，難以理解。本人就利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所見和所算的史實(shí)，改變教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)及運(yùn)算具體形象，使6歲左右的兒童在具體形象中展開思維。例1.9+2=11，問學(xué)生為什么等于11？讓學(xué)生看著教學(xué)工具并動(dòng)手操作演示；9個(gè)紅色圓片加2個(gè)黃色圓片，移動(dòng)1個(gè)黃色圓片，與9個(gè)紅色圓片湊成10個(gè)圓片，合起來共有11個(gè)圓片。語言是思維的外殼，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說，你是怎樣想的？即你的思維過程是怎樣的？學(xué)生說：9+2這樣算，看9想1湊成10，把2分成1和1,9加1等于10，再加1等于11，我在黑板上板書。緊接著，我又問11=9+2怎么算？啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算的方法。為鞏固所學(xué)知識(shí)，繼而問9+3、9+4……這時(shí)在擺弄學(xué)具的基礎(chǔ)上著重要求學(xué)生抽象出自己的思路：9+7這樣算，看9想1湊成10，把7分成1和6……；9+7還可以這樣算，看7想3湊成10，把9分成3和6……。這樣教學(xué)，使學(xué)生弄清了20以內(nèi)加、減法的算理，克服了“打點(diǎn)數(shù)數(shù)”相加減的舊教法。