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一、通過學(xué)科教學(xué)滲透人文教育

目前，很多學(xué)校還沒有將人文教育作為一門單獨(dú)的學(xué)科納入到教學(xué)日程之中，所以學(xué)科教育成為了人文教育的主要陣地，課堂成為了人文教育的主要場(chǎng)所。學(xué)科教學(xué)本身?yè)碛幸惶纵^為完善的教學(xué)、評(píng)價(jià)體系，所以擁有強(qiáng)大的人文教育潛力，以學(xué)科教育為載體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行滲透性人文教育，可以說是實(shí)現(xiàn)小學(xué)人文教育的有效途徑。在語文教學(xué)中擁有豐富的充滿活力、正能量的故事，其中的人物形象給我們留下了深刻的印象，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、欣賞能力的同時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透品德、思想教育，使學(xué)生的情感再次得到升華，有利于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。還可以通過政治、思想品德、歷史等學(xué)科進(jìn)行滲透性人文教育，根據(jù)教材內(nèi)容中真實(shí)的生活案例來培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和辨別事非的能力，以達(dá)到陶冶情操、提高自身修養(yǎng)的目的。

二、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透人文教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和服務(wù)性的社區(qū)活動(dòng)，這些都與人文教育有著密切的關(guān)系。教師可以有意識(shí)地整合綜合實(shí)踐活動(dòng)中的人文教育資源，從而更自然的在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中滲透人文教育，對(duì)于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)可以起到不可忽視的促進(jìn)作用。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生走出課堂，深入生活中去體驗(yàn)和調(diào)查，通過親身感受更理解接受人文教育的重要性，使學(xué)生能夠自覺地規(guī)范自己的言行，有昨于培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、安全意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在接受人文教育的同時(shí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)熱情，幫助其逐漸形成熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)祖國(guó)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想。

三、通過日常行為教育滲透人文教育

人文教育可以直接影響小學(xué)生的日常行為、日常生活和日常習(xí)慣，也能夠反映出學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)要以身作則，通過日常行為來感染學(xué)生，并適時(shí)地滲透人文教育。教師可以針對(duì)某種行為組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，通過正確引導(dǎo)滲透?jìng)惱淼赖陆逃㈥P(guān)愛、見義勇為的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，達(dá)到對(duì)小學(xué)生滲透人文教育的目的。

四、在常規(guī)紀(jì)律教育中滲透人文教育，幫助學(xué)生形成正確的人文習(xí)慣

常規(guī)紀(jì)律教育又包括生活規(guī)范教育、普法教育、禮儀教育、紀(jì)律教育等多方面內(nèi)容，它一直貫穿著學(xué)生生活的始終，而且是學(xué)生生活中的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。它即能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的人文素養(yǎng)水平，也突出了人文教育培養(yǎng)目標(biāo)。在常規(guī)紀(jì)律教育中滲透人文教育，可以體現(xiàn)出常規(guī)紀(jì)律教育的人文性特點(diǎn)，也能夠更科學(xué)、規(guī)范地實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章、制度、紀(jì)律的同時(shí)，有針對(duì)性地滲透人文教育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活規(guī)范，進(jìn)而形成正確的人文習(xí)慣。讓學(xué)生在感受學(xué)校紀(jì)律性的同時(shí)也感受到學(xué)校的人文氣息。在普法教育中滲透公民道德教育，有利于提高學(xué)生的法制素養(yǎng)。通過有針對(duì)性滲透人文教育，最終達(dá)到提高學(xué)生文明禮儀水平的目的。

五、通過專題教育滲透人文教育

學(xué)校經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的核心工作、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、教育需求開展一些專題性教育，如有關(guān)五四青年節(jié)、植樹節(jié)、國(guó)慶節(jié)、六一兒童節(jié)等專題教育。這些專題教育有較強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性，所以通過專題教育滲透人文教育可以獲得更好的教育效果。在專題性教育中滲透人文教育內(nèi)容，同時(shí)還要在專題后的實(shí)際行動(dòng)中有有意識(shí)地安排人文教育實(shí)踐內(nèi)容，以突出人文教育的竄性，以獲得階段性的突出效果。除此之外，還可以通過體育、游戲活動(dòng)滲透人文教育，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中去感受人文氣息，以達(dá)到更好的人文教育效果。通過家庭、學(xué)校、社會(huì)全方位地滲透人文教育，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的人文教育氛圍。另外，還可以通過課外輔導(dǎo)、課外閱讀，讓學(xué)生自覺地接受人文教育，更能夠體現(xiàn)人文教育的個(gè)性化特色。

六、通過教學(xué)評(píng)價(jià)滲透人文教育

科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，可以對(duì)人文教育發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用。它可以向人文執(zhí)教者展現(xiàn)出更明確的目標(biāo)、要求和標(biāo)準(zhǔn)，還能夠?qū)θ宋慕逃膶?shí)踐意義起到一定的導(dǎo)向作用。所以要通過不斷的探索和研究構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的人文教育評(píng)價(jià)體系，并將其與滲透人文教育相，充分地挖掘家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的潛在動(dòng)力，綜合地運(yùn)用內(nèi)外力量來推進(jìn)人文教育的實(shí)踐和推廣。可以將人文教育考核滲透到學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)這中，在學(xué)科考核試題中增加一些能夠體現(xiàn)人文教育評(píng)價(jià)的題目，這樣人文教育工作者可以通過答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，以達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的，可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)生的自主和互評(píng)都作為評(píng)價(jià)依據(jù)。并將其與常規(guī)教育評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生法制素養(yǎng)，通過學(xué)生的生活禮儀來評(píng)價(jià)學(xué)生的文明禮貌素養(yǎng)，通過學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)來分析學(xué)生生活中的人文素養(yǎng)水平。教師還可以借助學(xué)校以外的力量對(duì)學(xué)生的人文教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平進(jìn)行全面、科學(xué)、綜合的評(píng)價(jià)。人文教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，尤其是小學(xué)人文教育更是一個(gè)復(fù)雜的階段，它需要教師、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力和配合，以更全面、順利地實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)，使小學(xué)人文教育取得更好的預(yù)期效果。

作者：韓鐵群 單位：吉林省永吉縣萬昌鎮(zhèn)中心小學(xué)