前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語情景教學法應用(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平在不斷的提高，在社會快速發展的今天，物質上的享受已經變得非常的膚淺，許多的人不再追求這方面的物質上的享受，而是更多的追求精神方面上的享受，所以越來越多的人開始了高端的消費，還有一些人喜歡去名勝區去旅游。隨著我國旅游的人越來越多，中國的旅游業快速發展起來，不管是國內的旅游人士，還是國外的觀光人士中國每年都會接納很多國內外的驢友。作為旅游業的配套設施，旅游業的快速發展也帶動了酒店的行業，酒店用人越來越追求素質方面上的要求，隨著旅游者來自世界各地，酒店中用人越來越看重英語方面上的要求，由此，中職學生的英語水平，直接影響到了他們的就業及服務質量。酒店中用人要求越來越高，中職學生的英語水平逐漸成為了硬性的要求和規定。本篇論文先分析了當前中職院校學生的英語教學現狀，針對當前英語教學的弊端提出相應的舉措，特別是中職英語教學中對情景教學法的運用，促進中職學生的學習積極性，有效的改善和提高學生的酒店英語綜合應用能力。只有提高中職酒店英語教學中的高效性，才能培養出專業性的人才，才能為中國旅游業的快速發展準備人才上的要求，滿足我國旅游事業和酒店業快速發展上的要求。
關鍵詞：
情景教學法；中職酒店英語；應用
隨著世界經濟變得一體化和全球化，經濟變化的越來越迅速，酒店行業面臨著市場上要求的廣闊的前景。隨著人們的生活水平在日益的提高，追求精神方面的享受是當代人不斷追求的最高的精神境界上的目標，旅游的人也變得越來越多，但現在賓客對于服務行業上的人要求越來越高，來自世界各地的顧客也對英語水平提出了具體的要求。為了順應顧客的這種心理，培養和發展酒店行業服務人員的素質和品行變得越來越重要，這就對中職學生提出了硬性的要求。目前，酒店行業發展越來越迅速，受此影響酒店的服務用語也越來越復雜，傳統的英語教學已經滿足不了現代行業發展的要求，一個好的英語基礎尤其是英語口語的能力變的非常的重要，由此中職酒店英語教學改革志在必得，那么怎么樣才能提高中職英語教學的效率呢？本文在此作出了具體的回答。
一當前酒店英語教學中存在的問題
（一）酒店英語體系過于繁雜，不容易被學生掌握
酒店本身對英語的水平就有一個比較高的要求，但是酒店英語是官方的交流的用語，本身就具有英語體系繁雜而且內容繁多，學生掌握起來不是特別的容易，這種酒店中的職業用語對口語的要求更高，不允許有任何的差錯，所以學生在短時間內掌握起來非常的困難。酒店中對服務人員的英語水平不僅僅是停留在簡單交流這一層面，而是提出了更高層次上的要求，還要對各種酒店中物品的英語名稱都要非常的熟悉和透徹。這些層層方面的原因，都完造成了酒店英語體系繁雜不容易被學生短時間內掌握。
（二）中職學生學習缺少主動性和積極性
由于酒店英語本身就具有內容繁雜，規律性小，而且還沒有一個良好的語言的氛圍，這就造就了學習對酒店英語學習的興趣，一旦學生缺失了興趣就不會在課堂上表現的積極主動。中職學生在英語課堂上提不起什么學習的興趣，也就不會更加投入到課堂中去，學生也就不能積極主動的去學習酒店英語這門語言。這是酒店英語教學效率低下的最根本的原因，學生沒有濃厚的學習興趣，就不能培養自己積極主動的學習習慣。另外許多的學生都有害羞的心理，不好意思在自己的同學面前開口講話，酒店英語作為一種語言如果不多加練習就不會有很大程度的提高，也就不能發現自己在口語表達方面存在的問題。這種被動學習的方式，很容易導致學生缺少學習的主動性和積極性。
（三）傳統英語教學方法不能滿足酒店英語教學的需要
傳統的英語只看重學生的寫作和閱讀的能力，一般情況下都會忽略英語口語這一方面。而酒店英語作為一門需要不斷的和別人進行交流的語言，絕對不能忽略口語的重要性，而是要著重培養學生的口語表達和與人交際的重要性。傳統的教學模式照搬到酒店英語中職生的課堂上是非常錯誤的，酒店英語教學對語言的交際能力、溝通能力十分強調。在酒店英語學習過程中，中職學生能夠對行業英語、業務英語靈活運用，實現熟練地與客人溝通交流。所以傳統的教學模式已經不再適合中職生英語課程的課堂。
二情景教學法的概念
近年來，在英語學習講課這一方面出現了許多的教學方法，情景教學法也是其中的一種非常重要的方法。所謂的情景教學法就是把英語課程的學習同自己身邊或者是其他的一些情景相結合起來的教學方法，這種教學方法就是讓知識更加的具體化，突出課堂上的講課的重點，讓學生更加方便理解和記憶。英語課堂上通過這種設置情景的教學方法可以激發起學生們的學習興趣，讓更多的學生更加投入到課堂中去，對培養學生的學習習慣和學習能力，以及英語課堂的高效開展都有非常大的作用。情景教學的方法也有它本身的獨特的作用，它可以讓學生身臨其境的去感受、去思考、去體會，讓知識更加的具體化和呈現出規律性。在酒店英語的教學中，老師需要創設不同的情景來帶領學生們進行學習可以讓學生更好的掌握酒店英語中的知識，讓學生更好的學習酒店英語。
三情景教學法在酒店英語教學中的應用
情景教學法在酒店英語中的應用主要是使抽象的需要具體化，營造一個比較積極的學習氣氛和良好的學習氛圍，學生在非真實的假想的情景中學到真實的知識，這才是情景教學法的最終的目的和要求。
（一）情景教學法的教學內容
首先情景教學法在酒店英語中的最主要的應用就是給中職生營造一個可以口語表達的氛圍，讓學生們在這個氛圍中學生可以更好的表達和練習自己的口語，及時發現自己口語中存在的問題并加以解決。為自己在以后的工作中可能會遇到的問題加以模擬，讓自己有身臨其境的感覺，為學生工作后從容面對一些難題奠定了基礎。其次，情景教學法可以將松散的需要具體化，并且讓學生們轉化為自己的語言，方便以后加以應用。
（二）情景教學法帶動和培養學生自主學習的能力
情景教學法在酒店英語中的應用，可以很好的活躍課堂上的氣氛，讓每一個學生都能積極主動的參與到課堂中去。這種前衛的教學方法也可以在一定程度上激發起學生的學習興趣，學生們只有有了濃厚的學習興趣，才能發揮出主動學習的能動性，才能更好的學習和練習酒店英語。情景教學法還可以培養學生積極主動的學習態度，在英語課程的學習中，態度決定一切，只要有了積極的學習態度，就能帶動學生們學習。酒店管理專業的學生，在畢業之后將直接面對的是客人，因此掌握業務知識，提高英語水平極具必要性，情景教學讓學生更直觀的接觸所學酒店英語知識，激發自主學習動機。
四結論
酒店英語課程的學習具有艱難繁瑣的學習任務，為了順應時代的要求，我們必須培養出一批能夠擔起大任的一批先進的人才，但酒店英語課程具有不同于傳統課程的復雜性，學起來更加的困難。情景教學法應用到酒店英語學習中后，為酒店英語的學習提供了一個比較好的方法。本篇文章著重講述了情景教學法的含義和應用到酒店英語學習中的好處，指出了情景教學法可以激發起中職生對英語課程的學習興趣，培養學生主動積極的學習習慣，為酒店英語課程的高效開展做出了巨大的貢獻，也為新時代的發展培養了所需要的人才。
作者：龔小艷 單位：重慶市巫山縣職教中心
參考文獻
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第二篇：初中英語情景教學法應用
摘要：
英語是現在世界上應用最為廣泛的語言，影響著我們的學習和工作，為了更好地適應社會的發展，緊跟世界潮流，英語的學習顯得極為重要。隨著英語新課程標準改革方案的提出，在英語教學中情景教學法的應用非常重要。本文通過介紹、分析情景教學法，以及情景教學法在初中英語課堂中的應用，并給出科學有效的應對策略，從而提升情景教學法的應用效果，提高教學水平。
關鍵詞：
情景教學法；初中英語教學；教學策略
1情景教學法
情景教學法是教師根據課文創設出生動、形象具有感情色彩的場景，再現課文所描述的情景表象。目前初中英語教材加入了更多的與社會實際聯系密切的聽說讀寫材料，因此對初中英語教師提出了更高的要求，怎樣讓孩子快速的接受英語知識，掌握英語語法，激發孩子學習英語的興趣成為眾多教育者思考的問題。情景教學法是新課標改革非常重視的一項，現在初中英語教學的現狀是教師不能將情景教學有效融入課堂，為教學服務。比如，新課程改革打破了以語法為綱的順序，語法分散在不同的課文中，課后的“Let’DoIt”的語法練習題也發生了改變，難度降低，題的數量也減少了。教師在教學過程中就要注意將情景教學法的應用與語法知識相結合，創設出符合學生身心發展、讓學生感興趣的生動情境。由于時間短、任務重，很容易造成情景教學與語法教育相脫離的尷尬局面，使得情景教學法不能具體應用到語法教學中去。
2情景教學法在初中英語教學中的應用
2．1教材情景教學法：
初中英語教材主要是讓學生掌握日常生活中常用的英語，所以教師在創設教學情景時，要根據學生已學知識的掌握程度，充分聯系社會現實生活，展示生活中豐富多彩的內容。例如，教師在講授“Unit7Shopping”時，就可以設計出一個購物的情景，找一些學生扮演營業員和顧客，通過他們之間的對話，讓學生能夠記牢和應用“Whatcanldoforyou？”“Iwouldlike”等句子，不斷重復與記憶，加深學生的理解。在講授“Unit2Colours”時，教師可以讓學生說出自己喜歡的顏色，并給學生舉出一個例句，讓不同的學生分別說出自己喜歡的顏色與原因，個別指導、小組交流合作、小組情景對話，讓孩子在教師創造的特殊教學情景下學會語言的應用。
2．2游戲情景教學法：
興趣是最好的老師，尤其在學習語言時，教師要培養學生的學習興趣，從學生的身心發展水平和認知情況出發，在教學中適當的運用游戲情景教學法將教學過程中比較鼓噪的語言以學生感興趣游戲形式呈現，充分調動學生的學習熱情，激發學生潛能。例如。當我在課堂上說“Boysandgirls，let’splaygamesareyouready？”每當這時學生的注意力一下集中起來，并非常樂于參與到課堂中來，積極回應：“Me，me，me，letmetry．”在初一學習人物的肖像描述這節課時，也可以以游戲的方式進行，有教師對一個人物做簡單的描述，然后讓學生進行猜測，教師也要不斷地重復新學詞語及句型，在游戲中學習新知識，鍛煉學生的聽說讀寫能力，發展學生的語言智力。
2．3獎勵情景教學法：
很多人在接觸新事物時，總會有些緊張、不自在，有一定的抵觸逃避心理，為了抵制不良情緒造成學習上的問題。教師要尊重學生，以學生為主體，實行獎勵情景教學法，讓學生積極地參與到課堂中來，敢于發表自己的見解。充分調動學生的積極性，讓學生能夠在一節課上集中注意力，提高課堂效率。當學生的答案不符合教師預設的結果時，教師要耐心引導，對于回答的問題，積極作出回應，對他們的結果進肯定和鼓勵。獎勵情景教學法，不僅可以讓學生學到更多的英語知識，還能拉近學生與教師之間的關系，讓學生能夠在一個寬松民主和諧的氛圍中找到自己的價值，從而更加積極主動的學習。
3情景教學法在初中英語教學中的應用策略
3．1明確教學目標，改變教學方式：
目標具有巨大的導向作用，不管是一項工作的開展還是一堂課程的開始，都需要有一個明確的教學目標。只有確立明確的教學目標，教學活動才能有序進行。如果沒有明確的方向，雜亂無章，再好的教學方式也不能達到應有的效果。明確的教學目標，能夠促進學生多方面能力的培養，提高情景教學法的實施水平，提高課堂效率。
3．2初中英語教學要充分結合實際：
學習英語就是為了提高學生英語交流能力，因此教師在教學中要充分結合學生和生活的實際情況。情景的創設要與密切聯系生活實際，初中生大多活潑好動，個性差異相對較大，對待事物的看法不同。所以教師要了解學生的心理，創設學生感興趣的情景，通過引入新穎的教學內容進行講授，使創設的情景貼近學生的生活，引起學生的共鳴。總之，教師要科學合理的使用情景教學法，并耐心引導學生，實現教學目標。
3．3創設游戲情景，增加角色扮演：
教師要明確自己在課堂中的角色，學生占主體地位，教師發揮主導作用，在課堂上要積極創設學生感興趣的游戲情景，讓學生自然融入教學中來。引導孩子自己去討論、交流、體會，甚至發揮自身的主觀能動性，自己去組織、編排游戲。例如在講“Unit7Films”時，在學生學會單詞后，教師就可以創設一個電影拍攝的情景，讓學生去編排、去表演，能夠對新接觸的單詞，經過反復的接觸產生較深的記憶，加上表演時的動作，使得英語學習不再枯燥，而是生活、有趣的。所有學生的積極性都會被調動起來，甚至某些動作就會讓學生產生很深的記憶，從而提高課堂效率。情景教學法在初中英語教學的實際應用中還存在著許多的問題，這也需要我們不斷地探索，解決實際教學中的問題，根據教材積極創設多種情景，激發學生的興趣，提高學生的英語水平和交流能力。
作者：魏小瓊 單位：梅州市五華縣新新學校
參考文獻
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第三篇：初中英語情景教學法研究
摘要：
在新課改不斷深入背景下，初中英語教育教學目標發生了一定改變，初中英語教學進行相應的創新也成為了一種必然。英語本身是一門語言學科，教育教學更是需要對于學生的聽、說、讀、寫能力進行全面培養。大量教學實踐表明，初中英語教學中進行情景教學法應用可以較好提升教學質量，情境教學法也能加深學生對于英語知識認識。本文將對于情境教學法在初中英語教學中的應用進行具體研究，文章也將就如何更好進行情景教學法應用提出了合理化建議。
關鍵詞：
情境教學；初中英語；應用
引言：
初中英語教學對于學生英語學習起著承上啟下的作用，初中英語教學本身的重要性自然不言而喻。新課改要求初中英語教學迎合核心素養這一人才培養目標，現行升學考試體系對于英語的考核占比也導致英語教學需要作出改變。部分教育專家在長期的初中英語教學改革研究中都對于情境教學法實際教育教學價值給予了肯定，而釋放情境教學的實際教學價值從而更好對于情景教學法進行應用也成為了新課改中值得思考的課題。
1情景教學法下的初中英語教學
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的一種經典教學方式。自上世紀六十年代情境教學正式形成后，其便逐漸應用到了多種學科的教學之中。
2初中英語教學應用情景教學法的意義
2．1有利于學生更好進行英語知識理解：
初中英語教學應用情境教學有利于學生更好進行英語知識理解，初中英語知識體系中單詞及語法等基礎知識學習十分必要，相關英語基礎知識學習能否達到預期也會影響到學生日后的英語知識學習。情境教學能夠把學生英語知識學習同生活情境更好的融合在一起，在實際情境下進行英語知識學習與運用更是可以較好提升學生運用英語知識的能力。理解英語知識是運用英語進行交流的前提條件，即使在升學考試中，英語題目設置也極為側重情景化，在教學中應用情境教學法自然也可以較好達成教學質量提升這一目標。
2．2有利于教育教學活動更好開展：
初中英語教學應用情境教學法同樣有利于教育教學活動更好開展，學生進行英語知識學習及教師開展英語教學活動實際上都是一個循序漸進的過程，學生打好初中英語知識基礎也能夠使得教師相關教學活動更為順利的進行。例如，學生一旦出現知識學習斷層狀況，教師便不得不放慢教學速度，這實際上就會擾亂教師既定教學計劃。除此之外，在情境教學法下教師可以就學生實際英語學習能力的短板有準確把握，這也能夠為教師進行教育教學方式調整提供參考與幫助，從而更好開展常規教學活動。
3初中英語教學更好應用情景教學法的建議
3．1確立情境教學活動所占比例：
初中英語教學更好應用情境教學法需要確立情境教學活動所占比例，通過制度化這一做法保障情境教學實際地位也有利于情境教學在初中英語教學中貫徹與落實。情境教學本身與傳統教學形式間可以進行高度融合，然而偶然性的情境教學法應用不僅無法發揮出情境教學實際教育價值，甚至會影響到初中英語教學常規教學活動開展。因此，結合實際學生學習狀況及師資力量確立出符合實際的情境教學頻率及所占比例才能更好發揮出情境教學實際教學價值。一般而言，情境教學法在常規課時內所占比重至少要達到30％以上才能使得師生對于學生有更為良好的適應，確立情境教學比例與頻率自然也成為了其在初中英語教學中應用的基礎。
3．2增強師生對于情境教學法的認識：
增強師生對于情境教學法的認識同樣也可以將情境教學法實際教學價值更好發揮出來。應試教育特征明顯的初中英語教學中師生對于情境教學的實際認識很不全面，這也使得情境教學下初中英語教學互動較差，師生對于情境教學認識上的不全面更容易影響到實際教學質量。教師在應用情境教學法之前應當對于情境教學法的一般特點與形式告知給學生，循序漸進進行情境教學法應用。教師自身更是要通過多種途徑增強自身對于情境教學的認識程度與應用能力。在全面了解情景教學法這一基礎上進行情景教學的深度應用才能更好挖掘出情境教學的教育意義，在鄉鎮初中學校之中，初中英語教師大多對于情境教學不甚了解，在此類初中學校增強師生對于情境教學的認識也是情境教學推廣與應用的關鍵。增強師生對于情境教學法理解需要首先增強教師對于情景教學法的理解，由教師的理解影響學生才能達成良好效果。
3．3應用多媒體教學進行情景模擬：
情境教學的關鍵在于模擬出具體情境，在特定情境下開展的情境教學活動也將更為效率。初中英語教學中更好應用情境教學可以依托多媒體教學形式進行情境模擬。例如，在進行語法知識講解這樣的情境教學時，通過多媒體進行語法知識常用表達的展示與播放可以使得情境本身的真實感得到提升，學生在這一特定情境下也可以對于語法知識本身有更為深刻的理解。當前初中英語教學創新形式較多，情境教學與多媒體教學之間也可以相互融合及借鑒。國內大多數初中教師已經可以較為嫻熟的操作多媒體設備進行英語教學，依托多媒體教學進行情境模擬也有利于教師較為迅速的適應情境教學。
4結語
初中英語教學在新時期需要依托情境教學法進行一定創新，初中英語教師作為實際教學的主體需要對于如何進行情景教學法應用進行更多思考。情境教學法在初中英語教學中的應用絕非簡單的進行情景營造那樣簡單，初中英語知識本身的體系性較強，如何更好的對于情境教學方法進行應用更是需要教師和學生共同對于情境教學法進行不斷的認識和熟悉。在師生習慣了常規教學法這一情形下情境教學法的更好應用壓力較大，學校與教師也要付出更對努力及思考。
作者：仉軍 單位：新泰市新汶街道初級中學
參考文獻
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