前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀實施情境教學法的對策，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】情境教學法是指通過環(huán)境創(chuàng)設引發(fā)學生情感共鳴，促使學生真正進入作者所創(chuàng)造的文學世界之中，為學生的長遠進步做好準備。針對小學生生活經驗單一，學習經驗淺薄等學情特點，教師更應該通過情境教學法彌補小學生客觀存在的認知缺陷，促使小學生展開深度閱讀，提升小學生的閱讀能力。本文將從以文學背景知識創(chuàng)設閱讀情境、利用現實生活創(chuàng)設閱讀情境、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設閱讀情境三個角度分析小學語文閱讀教學實施情境教學法的有效策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;情境教學法;策略分析

閱讀教學一直都是小學語文課程教學的中心內容，關系著小學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，但是閱讀教學的應試化問題要卻已經嚴重影響了閱讀板塊所起到的教學效果，降低了小學生語文學習效率與學習積極性，導致小學生的閱讀行為幾乎變成了為了考試而學的機械行為。在最新一輪的課程改革中，教育部已經明確提出了保護學生學習情緒與感受的教學要求，還以“情感態(tài)度與價值觀”這一層面明確提出了教學改革要求，而這就促使我們開始思考能夠充分發(fā)散學生閱讀思維，喚起學生情感共鳴的閱讀教學法。其中，情境教學便在這一方面發(fā)揮著至關重要的教學作用，成為優(yōu)化小學語文閱讀教學效率的基本切入點。

一、以文學背景知識創(chuàng)設閱讀情境

文學背景知識是讓小學生們突破文本的時空界限，促使小學生按照作者的思路分析文本內容的情境創(chuàng)設方式。在小學語文教學中，學生需學習我國著名的古詩、寓言故事、神話故事等內容，而這些文本都是在特定時代背景下產生的，與小學生的現實生活有一定的時空差異。如果沒有豐富的文化背景知識為輔助，小學生很難真正理解這些文本內容的深層含義。對此，小學語文教師應主動以文學背景知識創(chuàng)設閱讀情境，促使小學生在語文閱讀學習中實現更好的進步與成長。就如在《草》一課教學中，筆者便為小學生介紹了本詩的寫作背景與白居易在創(chuàng)作《草》這篇古詩時的人生經歷。在閱讀課上，筆者主動展示了唐代詩人白居易的生平記事與人生經歷，講述了《草》本身是以作者在參加科舉考試時所創(chuàng)作的背景，以及這首古詩本身的離別意味。如此一來，小學生便可突破自己與白居易先生生活年代的差異性與生活經驗的不同，便于小學生真正理解《草》這首古詩的內涵與情感。

二、利用現實生活創(chuàng)設閱讀情境

在人教版小學語文教材中，教材編寫者收錄的文本幾乎都會對小學生產生一定的教育意義，啟發(fā)小學生思考與學習做人的道理與為人處世的方式，將文本內容內化為自己的精神食糧，促使小學生實現綜合發(fā)展。那么，以小學生的現實生活創(chuàng)設閱讀情境，則不失為一個好方法。在小學語文閱讀教學中，教師應有意識地將閱讀文本與小學生的現實生活聯系起來，促使小學生以生活經歷結構文本內容，以文本內容指導現實行為。就如在《唯一的聽眾》一課教學中，筆者便引導小學生講述了自己被他人善待或者善待他人的真實經歷，最好與善意的謊言相關，希望小學生們可以借此豐富自己的情感經歷，與作者產生同樣的思想情感，懂得與人為善的道理。有的學生講述了父母對自己說出的善意謊言，從來不把家庭負擔展露在學生面前，永遠都是以樂觀、幸福的面貌來面對自己的真實經歷；有的學生則講述了與《唯一的聽眾》十分相近的真實經歷，說出了自己對那位主動幫助自己的長輩的感激之情；有的學生則講述了自己與老師之間的感人經歷，等等。然后，筆者便利用學生的真實經歷引導學生探究了《唯一的聽眾》一文，深化了學生的閱讀程度，強化了學生的閱讀情感。

三、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設閱讀情境

鄉(xiāng)土資源是培養(yǎng)小學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等多種高尚情感的豐富資源。在小學語文閱讀教學中，教育部已經明確指出閱讀是學生個性化的學習行為，而鄉(xiāng)土資源則是開發(fā)學生閱讀思維，豐富學生閱讀認知，促使閱讀教學真正走向個性化教學的基本途徑。因此，小學語文教師也應主動利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設閱讀情境，借助小學生對周圍生活的認識理解文本內容，促使小學生產生個性化的閱讀感受。就如在《為人民服務》一課教學中，筆者便鼓勵小學生們自主在課前調查本地的“人民公仆”，如警察、教師、政府部門工作人員甚至是軍人等等，鼓勵小學生通過真人采訪理解“為人民服務”這句話的真實含義。待學生實地調查結束之后，筆者便鼓勵小學生聯系《為人民服務》這篇課文的具體內容分析先生對張思德先生的哀悼之情。然后，筆者再引導小學生分析演講稿的寫作特點與閱讀技巧，匯總張思德先生的美好品質，便可事半功倍。總而言之，良好的語文閱讀教學可以豐富小學生學習知識、認識世界的有效途徑，能夠對小學生長遠的一生產生積極影響。在現代社會中，一個人的閱讀能力關系著這個人的發(fā)展?jié)撃埽覀円龅谋闶且郧榫辰虒W法喚起小學生的閱讀興趣，促使小學生養(yǎng)成勤閱讀的好習慣，為小學生的終身發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]韓立風.情、境俱佳,方可出神入化———情境教學法在小學語文教學中的運用[J].課程教育研究,2018(34):43-44.

[2]史蔚.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育,2018(19):53.

作者:唐玉萍 單位:廣西河池市大化縣都陽鎮(zhèn)中心小學