前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)屬于一種新型教學(xué)方法，它可以將學(xué)生的知識(shí)積累和運(yùn)用提高到一個(gè)新的水平，有效激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。長(zhǎng)期在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，可以證明啟發(fā)式教學(xué)法是可行的。總結(jié)了啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用，并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)主要是從教師教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂效率。啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

一、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

小學(xué)生在這一年齡段具有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可以找出不懂的地方。同時(shí)對(duì)其產(chǎn)生了好奇心。啟發(fā)式教學(xué)可以結(jié)合心理特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）學(xué)生是課堂的主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體的位置，往往是采用灌輸?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，這種方式不能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，影響了學(xué)生的主觀想法，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀意識(shí)，建立一個(gè)民主的課堂，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)是思維發(fā)展的起步階段，小學(xué)生自主思考的能力和邏輯思維能力都比較低，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，思維能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。小學(xué)生比較好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生如果出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象，可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，將學(xué)生的思想轉(zhuǎn)移到課堂，采用提問(wèn)的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（四）有助于學(xué)生提高實(shí)際操作能力

學(xué)生要做到將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，所有科目的學(xué)習(xí)都是為了以后可以將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的解決問(wèn)題中，只有這樣，才能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。小學(xué)生年齡較小，解決問(wèn)題的可能性不大，他們依賴于老師。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體的課堂氛圍

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀意識(shí)。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，要樹立民主平等的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分的重視，將學(xué)生看做獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師可以要求學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果教師反復(fù)限制學(xué)生的自主意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，使教學(xué)效果不理想。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，學(xué)生可以按照自己的喜好來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行選擇，部分學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式學(xué)習(xí)閏土講述的事情；還有一部分學(xué)生喜歡對(duì)其進(jìn)行分類總結(jié)等。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方式的時(shí)候要找出適合自己的，盡管會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是可以充分發(fā)揮自身主觀性，同時(shí)占據(jù)了課堂的主體位置。

（二）設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生應(yīng)該對(duì)老師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣能對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的思維能力具有一定的局限性，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以打破局限性的思維，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）多媒體的方式激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視覺和聽覺有效刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，同時(shí)提高了學(xué)生在課堂上的注意力。例如，在教學(xué)《山雨》時(shí)，老師上課前可以在網(wǎng)上收集與山雨有關(guān)的視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受大自然的美，同時(shí)與作者產(chǎn)生情感共鳴，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的感受力，學(xué)生在了解課文時(shí)融入了真實(shí)的情感，更好地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，老師可以按照教材的內(nèi)容，合理地安排學(xué)生寫作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí)，大家都比較擔(dān)心凡卡的結(jié)局，老師可以利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)對(duì)凡卡的未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還有效做到了學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。同時(shí)小學(xué)生處于思維發(fā)展的主要階段，他們需要有自己的思想，有效加強(qiáng)思想的獨(dú)立性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

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［2］黃麗娟.探析啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.考試周刊，2012（13）.

作者:許東慧 單位:廣東省廣州市越秀區(qū)清水濠小學(xué)