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摘要：美術(shù)教育逐漸引起人們的重視，其與人類生活的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。該文主要闡述了“生活教育”與高中美術(shù)教育相結(jié)合的必要性，并且提出了將“生活教育”納入高中美術(shù)教育的教學(xué)策略，希望能為提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供參考，為提高高中生的審美水平貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：生活教育;高中美術(shù)教育;必要性;策略

在當(dāng)代素質(zhì)教育的要求下，人才培養(yǎng)更加注重德、智、體、美全面發(fā)展，高中教育不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。高中美術(shù)教學(xué)作為對(duì)學(xué)生開展藝術(shù)教育的主要途徑之一，對(duì)高中生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的體現(xiàn)，而藝術(shù)是生活所創(chuàng)造出的產(chǎn)物，這就決定了美術(shù)自身所具有的生活性。

一、“生活教育”與高中美術(shù)教育

有效結(jié)合的必要性1.聯(lián)系美術(shù)與生活的重要方式美術(shù)作為一種藝術(shù)形式存在于人們心中，部分人對(duì)美術(shù)存在誤解，認(rèn)為其是陽春白雪。藝術(shù)與生活是不可分割的，高中美術(shù)教學(xué)作為高中教育的組成部分，但不影響高中生的升學(xué)成績，因此，一些學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視。高中生作為現(xiàn)代的獨(dú)立個(gè)體，具備一定的審美能力，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著自主意愿，但固有的美術(shù)教學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與生活有效聯(lián)系起來，容易導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)仍然停留在興趣層面。在美術(shù)教育中引入“生活教育”，將審美教育帶到生活中，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起藝術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的審美能力。2.提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇固有美術(shù)教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量不佳。新課程改革提高了對(duì)素質(zhì)教育的要求，美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須提高教學(xué)質(zhì)量。而生活化的美術(shù)教育拓寬了美術(shù)教學(xué)的廣度，加深了美術(shù)教學(xué)的深度，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)參與性，還促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、高中美術(shù)教育開展“生活教育”的教學(xué)舉措

1.結(jié)合“生活教育”理念，編制生活化美術(shù)教材

高中生是具有獨(dú)立學(xué)習(xí)思想的個(gè)體，而且隨著其思維認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，高中生的審美意識(shí)、審美能力都有了一定程度的提高，因此，其對(duì)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)需求也不斷發(fā)生變化。當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有待提高，究其原因，主要是一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育不夠重視。高中美術(shù)教學(xué)不管是在教材選擇、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)等方面都有待創(chuàng)新，固有的美術(shù)教學(xué)沒有充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。美術(shù)教材的選擇對(duì)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，固有的美術(shù)教材難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，因此，學(xué)校要結(jié)合“生活教育”理念、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，編制生活化的美術(shù)教材，結(jié)合美術(shù)教材選擇適當(dāng)?shù)纳钤厝谌朊佬g(shù)課程。學(xué)生對(duì)于生活化的美術(shù)教材有一種熟悉感，可以有效地激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和探究性。教師需要注意的是，生活化的美術(shù)教材要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的喜聞樂見性、趣味性以及時(shí)代性，創(chuàng)新之后的美術(shù)教材要為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2.挖掘生活元素，提高高中生的美術(shù)創(chuàng)造能力

固有的美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師沒有充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性，仍舊采用與其他基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科相同的教學(xué)方法，一味講解美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作技巧，忽視了學(xué)生作為課堂主體的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致學(xué)生難以有效地理解教師所講解的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣下降。在新形勢下的高中美術(shù)課堂中，教師可以充分挖掘生活中的美術(shù)元素，將其融入美術(shù)課堂教學(xué)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，結(jié)合生活元素加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活，以此培養(yǎng)高中生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

3.加強(qiáng)生活實(shí)踐，積極開展高中美術(shù)第二課堂

藝術(shù)來源于生活，又回歸生活。教師要加強(qiáng)對(duì)高中生美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，在高中美術(shù)課堂中開展“生活教育”，教師要充分利用生活拓展美術(shù)教學(xué)的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，加強(qiáng)生活實(shí)踐，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力，積極開展高中美術(shù)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟生活體會(huì)美術(shù)的魅力與價(jià)值。如，《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)》一課主要列舉了中外一些杰出園林的成就，園林的創(chuàng)作素材多種多樣，大到河流、山丘，小到雕塑、小橋，設(shè)計(jì)者可以自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)出不同功能和審美價(jià)值的園林。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，可以先結(jié)合多媒體向?qū)W生介紹國內(nèi)外著名園林的構(gòu)成，如蘇州園林的歷史、創(chuàng)建過程、取得的成就等，繼而開展實(shí)踐教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到城市的園林中，讓學(xué)生欣賞園林的美，體會(huì)中國園林藝術(shù)的精髓。學(xué)生通過觀察園林領(lǐng)悟中華文化的博大精深，為自身的美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。通過生活化的美術(shù)教學(xué)，給予學(xué)生最真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作感受，能夠切實(shí)、有效地提高高中生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

高中美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育現(xiàn)狀有待進(jìn)一步改善。隨著國家教育改革的不斷發(fā)展，高中美術(shù)教育應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)的生活特性，實(shí)現(xiàn)與“生活教育”的有效融合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安平.淺議高中美術(shù)教育中生活化教學(xué)的有效運(yùn)用.吉林教育，2017（37）.

[2]韋麗鳳.在高中美術(shù)教育中融入生活教育.美術(shù)教育研究，2015（4）.

作者:范竹梅 單位:寧夏石嘴山市光明中學(xué)