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第一篇:嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)不再是教師范畫，學(xué)生模仿的過程。教師要創(chuàng)設(shè)一些美術(shù)學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)活動中，通過主動嘗試享受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。本文主要闡述了嘗試教學(xué)的準備、有效方法及一般步驟。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);嘗試教學(xué);實踐
嘗試教學(xué)的思想源遠流長，二千多年前的孟子就提出了“嘗試”的思想———“吾雖不敏，請嘗試之。”同志的“實踐出真知”，鄧小平的“摸著石頭過河”都強調(diào)了嘗試的重要性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)原色、間色等理論內(nèi)容，忽視了學(xué)生的嘗試練習(xí)，學(xué)生感受不到成功的喜悅。美術(shù)是一門操作性強的學(xué)科，學(xué)生只有通過反復(fù)的練習(xí)，才能有所收獲。
一、嘗試教學(xué)的準備
(一)營造平等的嘗試氛圍
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，要建立平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與能與老師、同學(xué)相互爭辯。教師切忌輕易地否定學(xué)生，要不斷鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題。教師要增進師生間的交往，引領(lǐng)學(xué)生開展合作探究活動，讓他們的智慧發(fā)生碰撞。教師要強化方法的指導(dǎo)，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在嘗試中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并不斷加以改進。
(二)有意識地制造“事端”
在嘗試教學(xué)前，教師要分析學(xué)情，看哪個關(guān)鍵地方突破不了，教師不提醒，不著急，還要有意識地“煽動”學(xué)生，讓他們在展示環(huán)節(jié)中質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的爭辯。學(xué)生只有在熱烈的爭辯中才能變得愈發(fā)明析，才能讓學(xué)生的質(zhì)疑精神獲得發(fā)展。
二、嘗試教學(xué)的有效方法
(一)激活興趣，讓學(xué)生主動嘗試
長期的灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生很強的依賴性，加之一些小孩天生膽小，讓他們嘗試做太難了，除非這件事令他們感興趣。如在《重復(fù)的魔力》教學(xué)中，教者播放舞蹈《千手觀音》片段和“恒源祥”的廣告，讓學(xué)生說出這兩段錄像在形式上有什么共同的特點?(都有重復(fù)的現(xiàn)象)這些重復(fù)的現(xiàn)象給人一種什么樣的感覺?(震撼人心，印象深刻)教者通過兩段重復(fù)的現(xiàn)象給人帶來強烈的沖擊力，讓學(xué)生對重復(fù)產(chǎn)生全新的認識，對被人們所忽視的重復(fù)現(xiàn)象通過藝術(shù)加工后給人耳目一新的感覺，讓學(xué)生在直觀感受的同時，激發(fā)了他們的興趣，為后面的嘗試學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生在觀察各種生活中的重復(fù)現(xiàn)象后，教師出示一張隊列重復(fù)圖片，進行一個游戲大PK，以“人”為單元形，設(shè)計一個重復(fù)構(gòu)成，看哪一組的設(shè)計與眾不同。大家自由分組，以自己為單元形，嘗試設(shè)計出各種各樣的重復(fù)構(gòu)成。
(二)嘗試要恰當(dāng)
學(xué)生嘗試的內(nèi)容要圍繞教學(xué)主題，要與學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，否則會難見成效，也白白浪費課堂的寶貴時間。教師要引導(dǎo)恰當(dāng)，設(shè)置的問題要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，借助于直觀的引導(dǎo)讓問題變得更加明確，讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)膰L試，使問題得以迎刃而解。強化合作互補小學(xué)生對新奇的事物感興趣，教師要根據(jù)他們的認知規(guī)律，對他們提出合作創(chuàng)作的要求。如在《下雨?》教學(xué)中，不同的雨景、多樣的人物表現(xiàn)是教學(xué)的難點，教師以小組為單位，讓學(xué)生合作完成雨中生動有趣的情景，讓學(xué)生思考:要表現(xiàn)出一個什么樣的場景?表現(xiàn)一個什么人?在什么地方?做什么?通過成員間的交流討論，解決創(chuàng)作中的問題。小學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一，嘗試活動中表現(xiàn)不盡相同，教師要從全面的角度解決他們在嘗試中出現(xiàn)的問題，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，實現(xiàn)共同提高。
三、嘗試教學(xué)的一般步驟
(一)巧設(shè)嘗試題
在嘗試教學(xué)中，教師不以規(guī)則制約學(xué)生，如向?qū)W生講解比例、黃金分割的專業(yè)知識，學(xué)生理解起來困難，會出現(xiàn)課堂氣氛僵化的情況，學(xué)生的認知特點告訴我們，他們對技術(shù)層面的東西根本就沒有興趣。學(xué)生心目中的“造型•表現(xiàn)”如同游戲一樣，他們在畫太陽時會畫出不同的顏色，會把魚兒畫到陸地上。教師在設(shè)置嘗試題目時一定要巧妙，要難易適當(dāng)。如在《運動的動物》教學(xué)中，教者讓學(xué)生觀察討論書本上的學(xué)生作品，探討動物運動時的特點，動物是由哪些部分組成的?動物動態(tài)表現(xiàn)有哪些特點?怎么樣用黏土來制作運動中的動物?動物的面部如何用黏土刻畫得形象生動，細節(jié)部分是如何表現(xiàn)的?然后讓學(xué)生通過運動動態(tài)照片來塑造作品。
(二)學(xué)生嘗試練習(xí)
學(xué)生親歷嘗試的體驗，才能對美術(shù)知識有所感知。學(xué)生嘗試的形式豐富多樣，可以先學(xué)后試，也可以先試后學(xué)。如在《重復(fù)的魔力》一課中，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別用手繪方式、剪貼方式、剪紙方式制作重復(fù)的畫面來構(gòu)成作品。學(xué)生在參與中開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)作意識。
(三)相互合作練習(xí)
在自我練習(xí)之后，學(xué)生可以自由組成小組，進行合作練習(xí)。小組的人數(shù)不宜過多，以4人左右為宜，討論的時間控制在6至10分鐘。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由表達自己的見解，但不能擾亂課堂秩序。學(xué)生可以由1至2人合作完成繪畫，其他同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)制作中出現(xiàn)的問題，并提出改正的措施。學(xué)生討論時，教師要巡回指導(dǎo)，及時了解學(xué)生討論的問題，避免讓學(xué)生的討論游離于題外。
(四)提示講解
教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上進行講解，如在欣賞《吳家作坊》時，教者呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，捕捉一些表現(xiàn)元素，如石理紋、樹皮紋等，再結(jié)合一些簡單意象，讓學(xué)生嘗試完成作品。教師讓學(xué)生在創(chuàng)意中選擇最優(yōu)秀的以及相對差的，并讓他們指出優(yōu)秀在哪，哪些地方存在不足。
(五)學(xué)生再度嘗試
在教師的提示講解下，學(xué)生可以改良自己的作品，并將兩次的作品加以比較。制作好的學(xué)生可以在作品上添加一些圖案、色彩，讓畫面看起來更加美觀。總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們通過自己的努力去嘗試學(xué)習(xí)、實踐，體驗嘗試學(xué)習(xí)帶來的愉悅，體驗嘗試學(xué)習(xí)后獲得的成功感受。
作者:陳立蘭 單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)
第二篇:小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法運用
【摘要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育中一個重要的內(nèi)容，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的促進作用。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了不錯的進展。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動時，必須考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式來完善教學(xué)。本文將從美術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，來論述有效教學(xué)方法的使用。
【關(guān)鍵字】小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)；方法運用
在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)依舊存在較多不足。較為明顯的一點是，教師在課堂上過于注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，在教學(xué)過程中很少聯(lián)系實際來開展教學(xué)活動，因此，最終的教學(xué)效果不高。而且由于美術(shù)作品的靈活性大、作品評價沒有統(tǒng)一的評價，教師在教學(xué)中不應(yīng)該用各種標準來限制學(xué)生繪畫的形式，反而要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，將自己的想法用畫筆描繪出來。
一、注重教學(xué)材料的生活化
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛，能很好地擴展學(xué)生的知識，拓寬其視野。但是，面對如此豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師要如何才能將其有效地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生充分感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力呢？通過分析美術(shù)的學(xué)科特性，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。藝術(shù)的美不是憑空存在的，它源于生活，也終將歸于生活。因此，為了更有效地將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，選擇一些生活化的教學(xué)材料，來輔助課堂教學(xué)活動的開展。這不僅讓小學(xué)生更好地接納新的美術(shù)知識，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知藝術(shù)與生活的聯(lián)系。例如，在教小學(xué)生畫動物簡筆畫時，為了讓學(xué)生在繪畫過程中能有所創(chuàng)新，我先給學(xué)生講解了簡筆畫的線形勾畫，講解完以后我給學(xué)生布置了一個課后任務(wù)，讓學(xué)生去動物園或者寵物店觀察動物的形態(tài)、進行簡單的臨摹。在后續(xù)的課堂上，我讓學(xué)生將自己的作品拿出來進行展示，然后，我再選幾副有特色的作品放到課堂上來進行點評。通過這種方式，學(xué)生不僅掌握了繪畫的技法，也懂得利用生活中的素材來創(chuàng)作畫作，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實踐能力。
二、注重教學(xué)過程中的協(xié)作與討論
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，一堂課下來，教師講解、給學(xué)生做示范的時間遠遠超過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。因此，學(xué)生很難積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，他們更習(xí)慣被動的接受知識，很少主動探索知識。為了讓學(xué)生能更積極地投入到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)其藝術(shù)的天賦與創(chuàng)造力，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，多多給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間。協(xié)作與討論學(xué)習(xí)方法的運用，能夠很好地改善這種教學(xué)情況。教師可以將學(xué)生分成三至五人的小組，給其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其進行合作討論，最后再對其結(jié)果進行點評與評價。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙創(chuàng)作時，我讓學(xué)生通過自由組隊的方式，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，我給學(xué)生示范了蝴蝶剪紙的基本樣式，學(xué)生通過模仿我的動作和步驟，基本能剪出一個像樣的蝴蝶。接下來，我提示學(xué)生：同學(xué)們，蝴蝶的形狀是很容易剪出來的，大家都完成得很好，那么，大家也沒有想過給蝴蝶的翅膀添加漂亮的花紋呢？請大家試一試。然后，我讓學(xué)生進入到協(xié)作學(xué)習(xí)過程中來。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會把幾何圖形運用到蝴蝶剪紙中來，最終大家的創(chuàng)作成果各不相同，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、注重在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)著很重要的一席，學(xué)生對于形式美的認知一般是在美術(shù)課堂上構(gòu)造起來的。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能單純地向?qū)W生傳授繪畫的技法，應(yīng)該在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)中滲透進思品教育、美育，不斷地深化學(xué)生的內(nèi)在審美價值觀。這樣不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對于提升學(xué)生審美內(nèi)涵也有著較大的幫助。教師可以在課堂上開展豐富的主題活動，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的美術(shù)知識來創(chuàng)作畫作等。例如，我在班級曾經(jīng)開展過“好人好事簡筆畫”活動。該活動內(nèi)容，主要是讓學(xué)生收集身邊發(fā)生過的好人好事的素材，將其以簡筆畫的形式繪制出來。學(xué)生在看到這樣的活動時，其參與度都很高。最終收集出來的作品形式多樣，我在其中選取了幾副極具特色的作品進行點評，而其他學(xué)生的作品也會在其畫卷上給予相應(yīng)的評語。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會了用畫來表達故事的情節(jié)，也在這個過程中不斷地磨練自身的繪畫技巧，慢慢地形成個人的繪畫特色。
四、注重提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力
在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師最直接的教學(xué)任務(wù)不在于讓學(xué)生掌握多高超的繪畫技法，而是讓學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、審美素養(yǎng)得到提升。一直以來，美術(shù)教育最主要的目的在于，讓學(xué)生懂得美的含義，并學(xué)會分辨美、鑒賞美、欣賞美。讓學(xué)生具有這種高超的審美能力時，其內(nèi)在涵養(yǎng)與素質(zhì)也得到了質(zhì)的提升。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生塑造正確的審美觀念，培養(yǎng)其合格的審美能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我會專門給學(xué)生開設(shè)美術(shù)鑒賞課，在課堂上給學(xué)生展示比較有名的美術(shù)畫作。比如，在給學(xué)生鑒賞西方名作提香的《花神》時，我主要從構(gòu)圖、用色、以及當(dāng)時的繪畫背景來介紹該畫。在我講解之前，我會先讓學(xué)生說出自己對畫的看法和觀點，再示范性地進行解說。通過這種方式，教師能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，激發(fā)其藝術(shù)欣賞的靈感。總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，來開展教學(xué)活動，在活動中要以素質(zhì)教育為核心，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維與繪畫能力，促使學(xué)生今后在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上走得更長遠。
【參考文獻】
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作者:孫蘭娟 單位:江蘇省淮安市朱壩小學(xué)
第三篇:立體造型在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：對立體造型在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，能夠有效提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。基于此，該文分析立體造型的教學(xué)原則，研究立體造型在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，包括在美術(shù)自然體驗教學(xué)中的應(yīng)用、在美術(shù)價值取向教學(xué)中的應(yīng)用以及在美術(shù)文化教學(xué)中的應(yīng)用三方面內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：立體造型;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用
立體造型由于其獨特的性質(zhì)，在美術(shù)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。立體造型在小學(xué)美術(shù)課堂中的實際應(yīng)用，由于需要學(xué)生動手創(chuàng)作，所以能夠有效提高學(xué)生的實踐能力。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生能夠充分感受到實踐帶來的快樂。另外，立體造型的應(yīng)用還能夠提高學(xué)生的獨立自主能力。立體造型創(chuàng)作需要經(jīng)過構(gòu)思、材料準備以及合作等過程，這些環(huán)節(jié)大多需要學(xué)生獨立完成，所以在無形中鍛煉了學(xué)生的獨立自主能力。
一、立體造型的教學(xué)原則
立體造型的教學(xué)原則主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是對教材進行整合，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對教材進行整合的過程中，教師首先要對教材進行整體的掌握；其次，以單元為單位，對教材進行分類整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點安排課程順序；最后，對教材各板塊的聯(lián)系與差異性進行分析，避免在教學(xué)過程中因出現(xiàn)混淆的情況而降低教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生具備從一事物聯(lián)想到另一事物的能力。如，教師在對《機器人》一課進行講解的過程中，對機器人的外觀、性能以及特點介紹完畢后，可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們喜歡什么樣的機器人？”學(xué)生會說：“我喜歡像大白一樣的機器人，因為它可以幫助別人。”“我喜歡能夠打掃衛(wèi)生的機器人，它可以幫媽媽打掃衛(wèi)生，這樣媽媽就不用那么辛苦了。”教師聽過學(xué)生的發(fā)言之后，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿ぐl(fā)學(xué)生對創(chuàng)新聯(lián)想的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、立體造型在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)美術(shù)教學(xué)大致可以分為三個階段：第一階段是低年級階段，教學(xué)內(nèi)容以自然體驗為主；第二階段是中年級階段，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的價值取向為主；第三階段是高年級階段，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)為主。下面對立體造型在各個階段的具體應(yīng)用進行研究。
1.立體造型在美術(shù)自然體驗教學(xué)中的應(yīng)用
低年級學(xué)生的思維方式和認知能力發(fā)展還不夠成熟，思維具有跳躍性，并且對外界充滿了好奇心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分抓住這一點，從學(xué)生思考問題的角度出發(fā)。教學(xué)泥塑課時，教師應(yīng)講授基本的塑泥方法，包括如何將陶泥捏成條狀、圓形、正方形等。如，教師在教學(xué)生捏圓形的過程中，先將雙手沾濕，避免在捏陶泥的過程中雙手沾上過多的陶泥；接著，將陶泥在兩手之間來回滾動，并保持均勻的力度；待陶泥形成圓球以后，用手將圓球壓扁，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；最終形成了圓形。在此過程中，教師可以利用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，并對完成得又快又好的學(xué)生獎勵一朵小紅花，進一步增強學(xué)生的自信心。
2.立體造型在美術(shù)價值取向教學(xué)中的應(yīng)用
這一階段的學(xué)生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，并具備了一定的獨立思考能力和理解能力。所以，教師在教學(xué)的過程中可適當(dāng)提升教學(xué)難度，并與學(xué)生建立良好的溝通。在《變廢為寶》這一課的講解過程中，教師可以讓學(xué)生將家中不用的物品帶到學(xué)校來，如一次性紙杯、商品包裝盒以及飲料瓶等，讓學(xué)生自主想象，對廢品進行二次創(chuàng)造。教師通過在課堂上提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們認為一次性紙杯怎么才能變廢為寶呢？”有的學(xué)生回答：“兩個一次性紙杯能夠做成一個傳聲筒。”還有的學(xué)生說：“一次性紙杯還可以做成裝飾品。”這時，教師可以對學(xué)生的回答給予肯定，并鼓勵學(xué)生自主完成創(chuàng)作。這種方式充分體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)作過程中對事物價值的理解，并且培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。
3.立體造型在美術(shù)文化教學(xué)中的應(yīng)用
美術(shù)文化教學(xué)適用于高年級學(xué)生。在這一年齡段，學(xué)生的思維模式逐漸成人化，與前兩個時期相比，學(xué)生的課堂發(fā)言率有所下降，并且追求寫實，當(dāng)自己的作品與現(xiàn)實事物不像時，學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并鼓勵學(xué)生將自己的想法表達出來。如，講解《老房子的美》這一課時，教師可以收集一些老房子的圖片，在課堂上利用多媒體展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生拍下城市中老房子的照片，帶到課堂中大家一起欣賞，并通過小組討論的方式對老房子照片進行研究。最后，教師通過提問的方式了解學(xué)生的看法，并對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)：“老房子雖然外觀有些破舊，但是它代表的是那個時代的建筑風(fēng)格和建筑特點，我們應(yīng)該用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞它。”這樣能夠使學(xué)生真正理解本節(jié)課的內(nèi)涵，從而將生活中的文化與課堂相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化感知能力。
三、結(jié)語
隨著人們對美術(shù)教學(xué)的重視程度越來越高，如何將立體造型應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，成為美術(shù)教師關(guān)注的重點問題。筆者通過對立體造型在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法進行研究，希望提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。對立體造型的應(yīng)用方法進行研究，能夠為其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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作者:潘麗虹 單位:湖南科技大學(xué)
第四篇:茶文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)
摘要：茶與文化藝術(shù)聯(lián)系緊密，飲茶品茶是文人雅士的雅事，以茶入畫、入書、入詩的藝術(shù)作品舉不勝舉，生發(fā)出繪畫作品的一個獨特類別：茶畫。把茶文化引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生了解古代優(yōu)秀的茶畫作品，培養(yǎng)其沉靜的性格、高潔的品質(zhì)，使他們更加深刻地了解悠久的歷史文化。
關(guān)鍵詞：茶文化；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；探究
我國古代很多著名的繪畫作品是以茶為素材的，也叫茶畫，展現(xiàn)了茶室文化以及傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使美術(shù)繪畫作品的內(nèi)容和風(fēng)格更加豐富多元。比如明代著名畫家“吳門四家”，不僅擅長山水畫，而且對茶尤為喜愛，認為茶不僅品格高潔，而且體現(xiàn)了樸質(zhì)、自然的精神內(nèi)涵。茶文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不但豐富了小學(xué)生繪畫素材，也有利于他們了解傳統(tǒng)文化。
一、美術(shù)繪畫與茶文化的淵源
茶集天地之精華，清新淡雅，質(zhì)樸高潔。它先是以藥用為主，后被視為人與自然和諧相處、文人雅士高尚品德的象征。茶文化的內(nèi)涵十分豐富，包括飲茶、上茶和品茶等。[1]還融合了儒釋道的思想，體現(xiàn)了清凈高潔的境界。[2]從古至今，大多數(shù)畫家都有飲茶的習(xí)慣，在優(yōu)美如畫的山水風(fēng)景中靜靜品味一杯清茶，拋棄一切世俗的煩惱，與大自然融為一體，身心放松，怡然自得。這也是文人畫家喜歡飲茶，熱愛茶文化的重要原因。很多畫家受到茶文化中儒家思想的影響，雖然壯志在胸，但是仕途不順，報國無門，最后只能選擇在品茶中獨善其身。也有一些畫家在茶文化中體悟道家的思想，因而遠離塵世的喧囂，歸隱山林，與世無爭。他們的身心獲得了巨大的解放，對自然、對生活、對生命都有了更深刻的理解，創(chuàng)作出來的作品也洋溢著茶文化的氣息。茶文化在幾千年的發(fā)展過程中，融入了人們的處事方法、行為約束、道德修養(yǎng)以及政治觀點，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。[3]茶文化是一種精神和信仰，其中的采茶、制茶、品茶以及茶道、飲茶禮儀等都可以成為美術(shù)作品的重要內(nèi)容，因此，把茶文化和美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來，既可以豐富美術(shù)作品的內(nèi)容，也可以反映創(chuàng)作者的心境、情感、個人品格。
二、茶文化對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義
（一）培養(yǎng)沉靜的性格
茶文化的核心是茶的清新淡雅，品茶者的悠閑自得，品質(zhì)的高潔質(zhì)樸。小學(xué)生好動，性格浮躁，因此要培養(yǎng)學(xué)生沉靜的性格。很多茶畫展現(xiàn)的就是人們平靜怡然的生活狀態(tài)，比如唐代的手繪國畫《調(diào)琴啜茗圖》，呈現(xiàn)出宮廷女子一邊聽琴、一邊喝茶的悠閑生活。她身著紅衣，美麗端莊，寧靜安詳，眼光久久地停留在撫琴人身上，手中捧著一杯還冒著熱氣的清茶，整個畫面寧靜、和諧。淡淡的茶香，優(yōu)雅的琴聲，平靜安適的生活，畫面?zhèn)鬟f出來的情感會深深地感染學(xué)生，讓他們靜下心來。
（二）了解我們的歷史
唐代之后，茶文化與繪畫之間的關(guān)系越來越密切，到了宋代，茶畫作品日益增多，比如現(xiàn)存的比較完整的美術(shù)作品《婦女烹茶畫像磚》，展示了宋代普通民眾烹茶的生活。畫面中有茶壺、茶碗，還有婦女烹茶的過程。由此可知宋代飲茶已經(jīng)十分普遍，學(xué)生可以了解宋代的茶具和烹茶的過程。還有宋代劉松年創(chuàng)作的名畫《茗園賭市圖》，畫中有點茶的，有提壺的，有舉杯的，反映了宋代街頭茶市熱鬧的場面，對于學(xué)生了解宋代歷史及茶文化有非常重要的作用。[4]
（三）培養(yǎng)質(zhì)樸高潔的品質(zhì)
茶之所以深受古代文人墨客的喜愛，茶畫之所以在唐之后盛行，是因為茶成了文人高潔品格的象征，他們的仕途不順，在品茶中希望遠離塵世，不讓世俗的塵垢污染自己高潔的品質(zhì)。這雖然是象征意義，但是通過教師對茶性的講解，對茶畫作者的介紹以及茶畫作品反映出來的主體思想的闡述，讓學(xué)生感受到這種精神和品格。如元代文征明的《煮茶》，雖然反映的是自己與友人共同品茶的生活場景，但是通過對其創(chuàng)作背景的了解，還是能感受到畫家品行的高潔與雅致及與世無爭的人生態(tài)度。
（四）更好地了解古代繪畫作品
喝茶對于現(xiàn)代人來說可能就和喝普通的水、飲料一樣，但是在古代，喝茶竟然生發(fā)出一種文化，采茶、制茶、品茶成為繪畫的重要內(nèi)容，形成茶畫。要讓小學(xué)生更好地理解古代繪畫作品，必須讓他們了解茶文化。
三、茶文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略
首先要收集資料，讓學(xué)生了解茶文化的內(nèi)涵，其次讓其在欣賞中感受茶文化，最后要他們通過制茶、品茶以及茶畫親身體驗茶文化。1.收集資料，了解茶文化。茶文化是由茶的特點生發(fā)出來的，是古代文人墨客飲茶的生活習(xí)慣、性格品質(zhì)造就的，要讓茶文化在小學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮作用，就必須讓小學(xué)生了解茶文化的內(nèi)涵以及發(fā)展。可以讓他們搜集有關(guān)于茶文化的資料，通過討論、交流了解和掌握茶文化，明白茶的特點以及象征意義。2.欣賞茶畫，感受茶文化。茶文化的內(nèi)涵博大，小學(xué)生還沒有豐富的人生閱歷，很難體會其中深刻的內(nèi)涵。但是他們的形象思維能力比較強，欣賞茶畫可以幫助他們了解茶文化。有關(guān)茶文化的美術(shù)作品有山水、人物等，學(xué)生欣賞這些作品，可以感受茶文化的內(nèi)涵。茶畫中展現(xiàn)出來的寧靜祥和、超然世外的氛圍，描述的采茶、烹茶、品茶的世間百態(tài)，對學(xué)生是一種熏陶。文人墨客如果不能實現(xiàn)自己的政治抱負，往往會選擇退隱山林，獨善其身，寄情山水，表現(xiàn)形式往往會選擇山水畫。比如唐寅的傳世名作《事茗圖》，畫的是江南秀麗的景色，青山如黛、怪石嶙峋、古松兀立，山巒疊起。畫面的中部有茅舍數(shù)間，有人倚案讀書，案上擺放著茶壺、茶杯。另一個屋中有一個小童正在煽火煮茶。屋外溪流之上有一座小橋，一老者拄杖而來，身后跟著抱琴的僮仆，正準備赴約彈琴品茗。表現(xiàn)了文人遠離世俗、離群獨居的生活狀態(tài)，體現(xiàn)其淡泊名利、品性高潔的性格，與茶的清幽淡雅相得益彰。這類畫大多是借茶喻隱、借茶喻人、以茶自況。3.親身實踐，體驗茶文化。一是品茶。品茶有很多禮儀，只有讓學(xué)生親自去實踐，才能有所感悟。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解喝茶的禮儀，親身體會茶文化。二是繪畫。古代的茶畫非常繁雜，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿簡單的茶畫，或在山水畫中增添品茶的人物，將古人品茶的形態(tài)訴諸筆端，在繪畫實踐中體會茶文化的豐富內(nèi)涵。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們都在爭分奪秒地工作，很難停下腳步，放松心靈。小學(xué)生雖然年紀小，但是也加入到了這種激烈的競爭行列中，在各種補習(xí)班、培訓(xùn)班中穿梭，反映了整個社會的浮躁。而茶文化所反映出的寧靜安逸，與世無爭，恰恰能讓現(xiàn)代人停下腳步，感受生活的快樂。茶文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，繪畫藝術(shù)是茶文化的重要載體，把茶文化引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，幫助小學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)寧靜質(zhì)樸的品格，學(xué)會欣賞茶畫，推動茶文化的發(fā)展。
參考文獻：
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[4]李玉杰.茶器、茶席、茶境的現(xiàn)代設(shè)計美學(xué)構(gòu)建[D].南京林業(yè)大學(xué)，2015.
作者:陳瑜 單位:武夷山市星村中心小學(xué)
第五篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的細節(jié)處理策略
摘要：精彩課堂的構(gòu)建，離不開細微之處彰顯出的教學(xué)藝術(shù)與智慧。發(fā)現(xiàn)細節(jié)、“打造”細節(jié)、捕捉細節(jié)，在對每個細節(jié)的巧妙處理中，挖掘資源、點燃興趣、成就精彩，是每個教育者的職責(zé)所在。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，對細節(jié)的處理進行了詳細解析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；細節(jié)處理；雕琢；精彩
秦國著名的丞相李斯在其《諫逐客書》中有云：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”，言中向世人道出了細節(jié)的力量。新時期的教育者，對于新課標理念理解各有所得，在教學(xué)中貫徹新理念的形式也百花齊放，但深入教學(xué)之中卻發(fā)現(xiàn)，很多教育者對于細節(jié)的處理仍有欠缺。新課改進程中我們并不缺少踐行者，但卻缺少精益求精的實干者。每一個精彩課堂的構(gòu)建，都離不開教育者于細微之處彰顯出的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何關(guān)注細節(jié)，于發(fā)現(xiàn)、捕捉與“打造”細節(jié)的過程中，為小學(xué)生挖掘更多的教學(xué)資源，激起他們對美術(shù)的熱愛，從而成就一個真正的精彩課堂，需要小學(xué)美術(shù)教師認真的反思。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的細節(jié)處理進行了詳細解析。
一、接納“個體”細節(jié)，打開思維之門
小學(xué)生不同于已經(jīng)身心相對成熟的中學(xué)生，他們的情感與認知總是敏感而單純的，他們看世界的角度也是獨特的，在孩子們眼中順理成章的事情，在成人眼中卻感到匪夷所思。而作為小學(xué)教育者，最重要的就是要學(xué)會站在孩子的角度去思考，接納每個孩子表現(xiàn)出的個性細節(jié)，并給予正確的引導(dǎo)，讓看似“另類”的細節(jié)成為打開小學(xué)生美術(shù)思維大門的一把鑰匙。就像是一二年級正處于低段創(chuàng)作的孩子們，他們對美術(shù)的概念還是處于從“信手涂鴉”到“形象創(chuàng)作”的轉(zhuǎn)型期。如在“難忘夏天”單元里讓孩子們畫西瓜，結(jié)果其中一名學(xué)生的“作品”卻給了人很強的視覺沖擊，畫面上有半個西瓜和一些黑色、紅色的噴射狀線條，正當(dāng)老師有些不解的時候，手上沾滿顏料的“小畫家”卻很興奮的在講解：“看我的西瓜炸彈！西瓜里黑色的籽就是子彈，把紅色的西瓜瓤給炸爆了！我就是西瓜戰(zhàn)士！”，顯然這個“創(chuàng)意”是純真的，卻又是熱烈的，認真品味發(fā)現(xiàn)里面包含著很強的想象力與爆發(fā)力，不失為引導(dǎo)其他孩子打開創(chuàng)作視野的一個素材，所以老師馬上將這幅作品進行了展示，在老師的引導(dǎo)下，其他學(xué)生的思維也活躍起來，視野也開闊了，開始了獨具特色的大膽創(chuàng)作。
二、化解“難點”細節(jié)，激發(fā)創(chuàng)作熱情
受知識儲備量與年齡的限制，對于那些稍有些難度的美術(shù)技巧與技能，小學(xué)生不太容易掌握，會成為他們進行美術(shù)創(chuàng)作的障礙。當(dāng)小學(xué)生遇到這種技術(shù)上的難題或者是創(chuàng)作上的瓶頸時，怎樣通過細節(jié)的巧妙處理幫助小學(xué)生化解難點，突破瓶頸，讓小學(xué)生在體驗到美術(shù)創(chuàng)作的快樂之時，也能夠得到技巧技法上的提高，是美術(shù)教師的職責(zé)所在。如在“美麗的園林”一課中，對于古代園林建筑中那種古拙、原始的特點學(xué)生們就覺得不知道如何表現(xiàn)，園林古舊感與時代的滄桑感他們無法僅通過幾張圖片就體驗到，所以學(xué)畫的過程也比較困難。這時教師用一個小小的投影儀就能解決，通過投影儀，先出現(xiàn)一張畫風(fēng)比較新的建筑，然后當(dāng)另一張進行了作舊處理的塑料片蓋在上面時，建筑的古舊感立刻突顯，學(xué)生們一下子就理解了這種“作舊”的技法和表現(xiàn)手法是如何運用于創(chuàng)作之中的，所以古建筑的“古拙感”與“滄桑感”的難題就化解了。借助現(xiàn)代化的工具進行細節(jié)上的處理，是一種最直觀且有效的方法，它于無形之中就使一些難題以最實用和普及的形式被輕易化解，讓小學(xué)生們理解和掌握起來更加輕松，也更能夠更加直接地體驗到創(chuàng)作的樂趣。
三、捕捉“意外”細節(jié)，整合多種資源
小學(xué)生的思維可用“天馬行空”四個字來形容，跳躍式思維是小學(xué)生最常見的一種思維狀態(tài)，所以在美術(shù)課堂中，學(xué)生們時有“意外”發(fā)生就在所難免。然而每一個意外就是每一位學(xué)生思維的閃光點，也是細微的靈感閃現(xiàn)，教師對這些“意外”的細節(jié)處理，通過與創(chuàng)作內(nèi)容進行有機整合，使其變身為教學(xué)最寶貴的課堂資源。如在《我和動物朋友》一課中，課堂導(dǎo)入采取的是先讓學(xué)生們看動物圖片，然后對動物特征進行了解，再選出他們喜歡的動物進行創(chuàng)作，但在展現(xiàn)大熊貓的圖片時，一個學(xué)生卻突然說道：“這只大熊貓要哭了，它很不開心！”這個“意外”說明了學(xué)生已經(jīng)動用了情感，而情感就是進行美術(shù)創(chuàng)作的最基本也最重要的要素，此時正是對學(xué)生們進行情感教育的一個很好的時機，所以因勢利導(dǎo)，老師讓學(xué)生們再次認真觀察熊貓的圖片，想想它為什么要哭，為什么不開心？很快學(xué)生們就討論起來：它可能想自己的爸爸媽媽了；它為什么要和家人分開？是不是它的家人被獵人逮走了？我們要保護大熊貓；我們要保護更多的小動物……在這種情感的支配下，讓學(xué)生們拿起畫筆畫“我和動物朋友”，就看到很多有創(chuàng)意的作品，有“放哨的猴子”、“戴望遠鏡的小白兔”、“功夫熊貓”等等。這些充滿了情感與藝術(shù)的作品，讓美術(shù)課堂變得有趣且奇妙多姿。每一個小學(xué)生如每一顆種子般重要，唯有細節(jié)才能夠讓教育之源灌澆到每顆種子之上，確保他們開出最燦爛的美術(shù)之花。小細節(jié)包含深遠內(nèi)涵，只要每一位美術(shù)教育者都能夠關(guān)注這些細節(jié)，研究這些細節(jié)，在細節(jié)上下工夫，在細節(jié)上顯精神，就能夠演繹出最精彩的美術(shù)課堂。
參考文獻：
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作者:陳萍 單位:江蘇省鹽城市響水實驗小學(xué)
第六篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)
【摘要】小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一個十分重要的部分。小學(xué)時期的美術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的美學(xué)教學(xué)內(nèi)容，一個良好的美術(shù)教學(xué)氛圍和深厚的美學(xué)知識可以影響學(xué)生們的一生，并且能讓學(xué)生們打下一個良好并且正確的審美基礎(chǔ)，進而在將來的審美方面有一個很好的發(fā)展。因此，小學(xué)時期的美術(shù)啟蒙教學(xué)是小學(xué)時期的教學(xué)任務(wù)中十分重要的一個組成部分。因此，教育人員如何在小學(xué)課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就變成了一個值得研究和討論的問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)
引言
小學(xué)時期的美術(shù)教育的任務(wù)要求學(xué)生能夠提高自己對于生活和其他事物的審美能力，并且為以后的審美能力發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生需要有一個敏銳的洞察力和觀察美的心。在這個培養(yǎng)審美能力的過程中，就可以慢慢地提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)，比如耐心、細心、觀察力、表現(xiàn)力和對“美”的思考等。
1.淺談小學(xué)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性
1.1提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)
我國的教育歷來提倡學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，從最近幾年全國各地教育的發(fā)展趨勢來看，許多教育機構(gòu)，尤其是小學(xué)教育機構(gòu)中的老師，大多將關(guān)注的重點放在了德、智、體的方面，而對“美”的方面并不是十分重視。由此可以看出，我國的許多教育人員忽略了小學(xué)美術(shù)教育對孩子各個方面的、尤其是學(xué)習(xí)方面的積極影響。這些都可以在學(xué)生未來的人生中起到一個潛移默化的作用，并且能夠提高學(xué)生的能力和各方面水平，為將來的學(xué)習(xí)打下一個良好并且堅實的基礎(chǔ)。
1.2激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生大多十分好動，不喜歡被束縛于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的方式。教育人員可以通過對孩子審美能力的培養(yǎng)，如踏青郊游等戶外活動，不但能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)美，更好的學(xué)習(xí)，更能讓他們激發(fā)對美學(xué)方面的興趣。都說，興趣是孩子最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然可以自知自覺的去學(xué)習(xí)，并且在一定程度上能起到事半功倍的效果。
1.3發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好
美學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，美學(xué)學(xué)科要求學(xué)生們不但要掌握其中的方法，如創(chuàng)造美、觀察美，更要求他們應(yīng)該將他們所學(xué)到的各種與美學(xué)相關(guān)的方法積極靈活的運用到日常的生活中去。通過對美學(xué)的運用和了解，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)日常生活中發(fā)現(xiàn)不到的、卻實際坐在的一些美，進而對美學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而形成一個良性循環(huán)。由此可以看出，小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力是十分重要的。
2.在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法
2.1打破傳統(tǒng)的教育方式，通過新鮮的學(xué)習(xí)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生們的性格特點和思維方式注定不適合我們以前傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)的方法。因此，這要求老師可以運用一些新的教育方式來使學(xué)生們產(chǎn)生興趣和欲望，積極的參與到課堂的活動中去，從而在這些活動中學(xué)習(xí)到許多與審美有關(guān)的知識和審美方法。因此，老師應(yīng)該思考如何運用創(chuàng)新的方法，來使學(xué)生們更加積極主動的投入到課堂中去，從而對學(xué)生的審美能力打下一個堅實的基礎(chǔ)。老師也可以通過一些小型的戶外活動，來使學(xué)生們更加深切的感受到什么是“美”、“美”在我們生活中占有怎樣的地位，起著什么樣的作用，從而使學(xué)生們進一步的了解“美”，并且對“美”，甚至是美學(xué)方面的研究產(chǎn)生一種濃厚的興趣。
2.2教師對小學(xué)生美學(xué)方面的培養(yǎng)足夠重視
我們已經(jīng)知道，小學(xué)的美術(shù)教育對學(xué)生們的一生都起著極其重要的作用。因此，小學(xué)的美術(shù)教師也應(yīng)該充分地了解自己對學(xué)生今后審美能力，甚至是人生發(fā)展的重大意義。在小學(xué)教育人員的部分就注重小學(xué)的美學(xué)教育，從娃娃抓起，并且旁敲側(cè)擊地使學(xué)生們也意識到美學(xué)在他們的人生中起到的重要作用，雙方同心協(xié)力，這樣的教學(xué)才能一舉兩得。
2.3鼓勵學(xué)生將審美知識運用到實踐中去
教育人員不僅要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中投入大量的精力去教授學(xué)生們與美學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生們在課堂的實踐中去更好的理解美學(xué)知識，從而對美學(xué)有一個更深的體驗，進而培養(yǎng)他們的審美能力。比如在課堂上觀看紀錄片、在戶外郊游踏青等活動。通過這些實踐的活動，使學(xué)生們親身的體會“美”、找尋生活中的“美”，進而加深他們對美學(xué)的理解和興趣。并且在這些實踐過程中，能使學(xué)生們看見外界，開闊他們的視野，打開他們的思緒，從而造就他們的創(chuàng)新精神，并且為他們今后的審美能力打下一個基礎(chǔ)。
3.結(jié)束語
本文重點論述了小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性。小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生們的人生中起著不可忽略的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，不僅對他們德智體美勞的全面發(fā)展有很大幫助，更可以鼓勵他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而培養(yǎng)更加豐富的興趣愛好。在這期間，教育人員起著不可忽視的重要作用，因此，教師要積極運用各種方法，對教學(xué)方式等方面進行創(chuàng)新和改革，從而使學(xué)生注重美學(xué)的修習(xí)，為他們今后的審美能力打下一個堅實的地基。
參考文獻：
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作者:郝芳
