前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、美術(shù)特色課程資源的開發(fā)

1.課程內(nèi)容上

從2002年起實(shí)行多學(xué)科綜合，在美術(shù)教學(xué)中將文化課知識(shí)作為研究的重點(diǎn)。由于普通高中的學(xué)生知識(shí)面窄，課外閱讀量不夠，把美術(shù)知識(shí)與歷史、地理知識(shí)結(jié)合不但能整合美術(shù)資源，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如高一美術(shù)欣賞課中有民族服飾、民居等內(nèi)容，把這部分內(nèi)容整合歷史、地理知識(shí)，把傣族、苗族、回族等民族的聚居地生活習(xí)慣，美術(shù)文化特色進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但能將文化課的知識(shí)進(jìn)行拓展，而且寓教于學(xué)，起到了激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)課程資源的目的。

2.課程形式上

經(jīng)過多年的總結(jié)與研究，普通高中的學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性較差，學(xué)生在課堂上的時(shí)間無法保證多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，因此尋找一種可行的課堂模式成了課程開發(fā)的重中之重。經(jīng)過近十年的探索，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)科研開發(fā)“三學(xué)一驗(yàn)”的教學(xué)模式。“三學(xué)一驗(yàn)”教學(xué)模式為自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、檢驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)由學(xué)生在課前進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、檢驗(yàn)在課上完成。這一教學(xué)模式在學(xué)校的課程改革中應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過四年的實(shí)踐和完善，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的應(yīng)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把沉悶的課堂變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地。在美術(shù)教學(xué)中如何更好地結(jié)合學(xué)科實(shí)際成為研究和運(yùn)用這一教學(xué)模式的關(guān)鍵。

(1)課前自學(xué)。在教學(xué)進(jìn)行之前把課程系統(tǒng)單元整合，請(qǐng)學(xué)生按單元系統(tǒng)自學(xué)。例如雕塑藝術(shù)部分，在課前把需要自學(xué)的要點(diǎn)制成自學(xué)提綱，并下發(fā)給學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生在課前自行完成提綱，在完成自學(xué)提綱的前提下還布置了若干思考題，布置的思考題不能過多地限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

(2)課上的導(dǎo)學(xué)。五十八中的學(xué)習(xí)模式是分組制。班級(jí)的各小組已相對(duì)完善，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并且在班級(jí)的座次也安排的很合理，這就解決了課堂的許多問題，以小組為單位的導(dǎo)學(xué)完成得很順利。再以雕塑藝術(shù)部分的“外國(guó)雕塑擷英”一課為例，按教材體系把教材內(nèi)容按時(shí)間和區(qū)域在自學(xué)提綱中分成六部分，小組自由選擇，可以多選。

(3)研學(xué)環(huán)節(jié)最精彩。在課上各小組展示課件，展示準(zhǔn)備的作品，介紹雕塑家，總結(jié)本組提綱的雕塑藝術(shù)特色等。如發(fā)言中有問題和不足，本組成員一同完成，也可其他組補(bǔ)充。這樣一來，生動(dòng)的課堂就出現(xiàn)在教師面前了，更驚喜的是學(xué)生的自我總結(jié)更讓我們對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí):以往他們沒有如此優(yōu)秀并不是他們自身的原因，而是沒給他們充分展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。總結(jié)評(píng)價(jià)的方面有很多，如積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，總結(jié)評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如語言、文字、數(shù)據(jù)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。這讓課堂變的更加鮮活，生動(dòng)。

(4)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)可以課上完成，也可以作為家庭作業(yè)，還可以變?yōu)檎故緝?nèi)容后面的單元進(jìn)行展示，這就解決了以往課堂教學(xué)無法檢驗(yàn)的弊端。在課堂上期待已久的學(xué)生們的熱情目光，感受到了他們釋放的深藏已久的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造性與主動(dòng)性就是這樣被調(diào)動(dòng)起來的，這也成為教學(xué)中一個(gè)特色。在這段教學(xué)中體會(huì)到美術(shù)學(xué)科教學(xué)一直以來處于高中教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力較差，積極性不高，師生互動(dòng)少，這些都成為教學(xué)的屏障。自五十八中的“三學(xué)一驗(yàn)”教學(xué)模式運(yùn)用以來，更加明確了美術(shù)課程改革的目標(biāo)，真正改變了美術(shù)課堂的那種生、死、硬的印象，作新型的美術(shù)教師，為學(xué)生營(yíng)造全新的美術(shù)課堂，讓學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，找到符合學(xué)校美術(shù)教學(xué)的新路。本次高中美術(shù)課程改革同以前相比發(fā)生了很大變化，一是教學(xué)課時(shí)數(shù)增加了，由過去的36課時(shí)增加到54課時(shí)。二是教材內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，由過去單一的美術(shù)鑒賞變?yōu)槲鍌€(gè)系列、九個(gè)模塊，增加了繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻和現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容。并且實(shí)行學(xué)分管理，每個(gè)學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54學(xué)時(shí)，才能獲得規(guī)定的3個(gè)基本學(xué)分。單就增加的八個(gè)模塊而言，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)提出了極大挑戰(zhàn)。面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)，通過積極參加并組織市、區(qū)培訓(xùn)，不斷明確理念，理清思路，讀懂課標(biāo)，學(xué)習(xí)意見，深刻認(rèn)識(shí)到:課改是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)能促進(jìn)師生交流、師師交流、探討、實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。課改也是一個(gè)舞臺(tái):是一個(gè)能促使師生充分施展自己特長(zhǎng)，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，探討各種教學(xué)形式，呈現(xiàn)“異彩紛呈”教學(xué)效果的舞臺(tái)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，教育觀念、教育思想必先實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，這是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的前提。沒有先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，教師的發(fā)展是不可能專業(yè)化的，只能是“教書匠”。因此采取多種教學(xué)方式目的就在于促進(jìn)教師與學(xué)生間教學(xué)地位的改變，這也是課程開發(fā)的又一大特色。

二、美術(shù)素質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)

普通高中高一與高二學(xué)年開設(shè)美術(shù)課，在十幾年教學(xué)中總結(jié)出一整套完善的校本課程是課程資源開發(fā)的有效補(bǔ)充。承辦了校本課程開發(fā)任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)完成了校本教法的四年研究，總結(jié)了一系列4個(gè)學(xué)期的校本課內(nèi)容。主要研究多學(xué)科綜合課，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多知識(shí)面的創(chuàng)造能力。包括多學(xué)科綜合課:酒文化，茶文化，龍文化;動(dòng)手實(shí)踐課:京劇臉譜，剪紙，中國(guó)結(jié)藝等。通過這樣的課程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，形成了全校良好的藝術(shù)課堂氛圍，這種藝術(shù)氛圍在校園與走廊、教室隨處可見，眾多藝術(shù)作品就是美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)的豐碩成果。另外，一年一度的校園藝術(shù)節(jié)也是開發(fā)新的課程資源滲透美育的舞臺(tái)，這種和諧美術(shù)環(huán)境的陶冶使每一位學(xué)生都能自如地欣賞美、創(chuàng)造美，有美的生活。哈爾濱的冰雪活動(dòng)也十分出色，適時(shí)地在美術(shù)教學(xué)中開發(fā)冰雪課程資源也是一條可行之路，如參加省市區(qū)級(jí)的冰雕比賽，冰雪設(shè)計(jì)大賽等。特色教學(xué)是美術(shù)校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)，因此根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行校本教材的研發(fā)，并尋求與校本教材相適應(yīng)的教學(xué)模式。美術(shù)校本教材開發(fā)經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)的論證過程，通過實(shí)踐不斷修改、補(bǔ)充、完善校本教材，同時(shí)在具體的教學(xué)中，也針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尤其是學(xué)生的認(rèn)知水平，采取靈活的教學(xué)策略，真正使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際達(dá)到有效的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

作者：白鳳娟 單位：哈爾濱市第五十八中學(xué)