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摘要：在素質(zhì)教育備受重視的情形下，美術(shù)學(xué)科成為高中階段的重要課程，通過美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)更多優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)美術(shù)文化。但是，在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上呈現(xiàn)的知識(shí)不夠完整，在課堂教學(xué)中，只是注重一些表面的繪畫技巧傳授，沒有將一些優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)資源融入高中美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于優(yōu)質(zhì)民間美術(shù)資源的了解較少。因此，在新時(shí)期教育改革背景下，高中教師需要轉(zhuǎn)變理念，在學(xué)科中融入更多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，構(gòu)建更為獨(dú)特的美術(shù)課堂。基于此，本文就著重分析民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源；高中美術(shù)；美術(shù)教育；應(yīng)用分析

對(duì)于很多高中美術(shù)教師而言，他們認(rèn)為在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，自己只需要關(guān)注教材上面的內(nèi)容，并將教材上面的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生即可。在這個(gè)過程中，其實(shí)教師的教學(xué)理念是比較固化的，他們從來沒有想到過運(yùn)用一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，在這種情形下，會(huì)導(dǎo)致目前的美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不夠全面。但是在融入民間美術(shù)資源之后，能夠讓傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。因此，對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教師而言，需要思考怎樣將民間美術(shù)資源合理地融入美術(shù)課堂之中，讓學(xué)生能夠完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，主動(dòng)傳承我國的優(yōu)質(zhì)民間美術(shù)文化。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的弊端

就目前的高中美術(shù)教學(xué)而言，其實(shí)還是存在著一定的教學(xué)弊端的，教學(xué)效果還不夠理想。例如在課堂教學(xué)中，教師所引入的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，一般而言，教師對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知就是基于教材的美術(shù)教學(xué)，某些教師認(rèn)為學(xué)生只有在學(xué)校中、在課堂中所學(xué)習(xí)到的才是真正的美術(shù)知識(shí)。但實(shí)際上，無論學(xué)生在哪里，都可以接觸到一些美術(shù)資源，學(xué)生所學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)容形式以及地點(diǎn)是不受限制的。在目前的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)科的認(rèn)知還不夠全面，沒有打破美術(shù)教育的空間限制，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍還相對(duì)較窄。其次，在目前的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師所選擇的教學(xué)方式是比較固化的，例如教師在課堂上一般會(huì)根據(jù)目前的教材內(nèi)容進(jìn)行思考，直接為學(xué)生講述不同的藝術(shù)作品特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，很多教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生去接觸廣泛且豐富的美術(shù)資源，也沒有為學(xué)生傳授欣賞優(yōu)質(zhì)美術(shù)藝術(shù)的方法。長此以往，很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)了解是比較淺顯的，長此以往，就對(duì)民間美術(shù)失去了興趣。再者，在目前的高中美術(shù)教學(xué)過程中，很多教師沒有考慮到學(xué)生的美術(shù)興趣愛好，由于學(xué)生的性格以及關(guān)注點(diǎn)不同，他們在學(xué)習(xí)的過程中所關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容是會(huì)存在一定的差異的。而目前的課堂教學(xué)中，一般教師只是為學(xué)生講解大眾的、通用的一些美術(shù)形式，沒有從普通到特殊，進(jìn)行針對(duì)性的介紹，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知比較淺薄，他們沒有感受到這些藝術(shù)形式的獨(dú)特性，在這種情形下，反而影響了學(xué)生的課堂參與度。

二、將民間美術(shù)資源引入高中美術(shù)課堂的意義

由以上可見，在高中的美術(shù)教學(xué)中還存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)直接影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的接受度。在將民間美術(shù)資源引入到高中美術(shù)教學(xué)中，可以解決以上所提到的一些問題。例如在引入民間美術(shù)資源的過程中，教師會(huì)為學(xué)生展示多種的民間美術(shù)資源形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的個(gè)人興趣愛好來選擇自己所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，在這種情形下，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與欲望，讓他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考。不僅如此，在引入民間美術(shù)資源之后，教師會(huì)把目前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行擴(kuò)展，比如有些民間美術(shù)資源是學(xué)生在課堂上從未接觸到的，所以教師就可以進(jìn)行延伸，在這種情形下，學(xué)生有了更多的渠道和機(jī)會(huì)去接觸廣泛且多元的民間美術(shù)藝術(shù)形式，主動(dòng)地去感受民間藝術(shù)的真實(shí)魅力，以此不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)的探索興趣，還能夠提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與度和投入度，讓他們直觀地感受到美術(shù)的魅力，真正地愛上美術(shù)。

三、民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的具體應(yīng)用方法

在高中美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，不僅能夠讓學(xué)生改變自己對(duì)于美術(shù)學(xué)科的狹隘認(rèn)知，還能夠讓他們感受到民間美術(shù)的直觀魅力，真正地參與到美術(shù)課堂上，所以下文將著重探討怎樣有效地將民間美術(shù)資源應(yīng)用于高中美術(shù)課堂上，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

（一）豐富課堂內(nèi)容，引入民間美術(shù)資源

在之前的高中美術(shù)課堂上，很多教師沒有引入民間美術(shù)資源的意識(shí)，所以有的學(xué)生他們對(duì)于民間美術(shù)根本就不了解，更不用說愛上民間美術(shù)。因此，為了讓民間美術(shù)資源能夠真正地走入高中美術(shù)課堂，在目前的美術(shù)教學(xué)中，教師需要針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，引入更多不同的民間特色美術(shù)資源。例如在教學(xué)“中國傳統(tǒng)雕塑”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以直接為學(xué)生展現(xiàn)一些民間的雕塑造型，例如民間雕塑一般有彩塑、建筑、石雕、木雕以及玻璃建筑等，在課堂上，教師可以為學(xué)生展示一些簡單的小型泥人彩塑，以及一些著名的建筑石雕，讓學(xué)生在課堂上能夠了解到這些不同民間美術(shù)形式的真實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)，并且在學(xué)生欣賞了這些民間雕塑之后，教師可以讓學(xué)生從美術(shù)的視角來進(jìn)行分析，對(duì)這些雕塑作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鑒賞，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要從不同的視角來對(duì)雕塑的特點(diǎn)進(jìn)行分析，不斷回憶自己之前學(xué)過的美術(shù)知識(shí)。在這種情形下，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加靈活地進(jìn)行思考，不僅如此，在這個(gè)過程中，教師把美術(shù)教學(xué)的形式變得更為輕松，學(xué)生可以自由地提出自己的想法和建議，也可以主動(dòng)地和其他同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)的分享，在這種教學(xué)模式下，就能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到教學(xué)的生動(dòng)性，讓他們能夠真正地愛上生動(dòng)的美術(shù)課堂。

（二）邀請(qǐng)民間匠人，傳播民間美術(shù)內(nèi)容

之前在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所以教師一般是以自己的角度來進(jìn)行思考，為學(xué)生引入不同的美術(shù)形式。但實(shí)際上，民間美術(shù)資源本身來源于現(xiàn)實(shí)生活，也活躍在民間，它的很多精髓其實(shí)只有民間美術(shù)藝人才能夠真正地掌握，教師在引入民間美術(shù)資源的過程中，可能更多的是關(guān)注美術(shù)資源的表面形式。因此，為了讓民間美術(shù)資源能夠真正地被應(yīng)用到高中美術(shù)課堂上，教師僅僅采用理論分析的模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生能夠?qū)γ耖g美術(shù)資源有更加深入的理解，教師可以改變傳統(tǒng)的授課模式。比如在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂囊恍┟耖g匠人來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在授課的過程中，他們可以直接為學(xué)生展示自己所創(chuàng)作的一系列民間美術(shù)作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以直觀地了解不同民間美術(shù)作品的由來以及創(chuàng)作過程。在這種情形下，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的探索興趣。不僅如此，在課堂教學(xué)中，教師還可以讓這些藝術(shù)傳承人來對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓他們能夠在講解了一些民間美術(shù)資源之后，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行示范演示，讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂教學(xué)之中。比如在民間匠人為學(xué)生展示了木雕作品之后，在課堂上，民間手工藝人可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去創(chuàng)作一些簡單的木雕作品，讓學(xué)生能夠全程參與到作品的創(chuàng)作過程之中，在這種教學(xué)模式下，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感，讓他們在親身參與的過程中，能夠獲得更為強(qiáng)烈的成就感。并且在學(xué)生參與的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過自己動(dòng)手，是能夠創(chuàng)作出這么獨(dú)特且美觀的藝術(shù)作品的，在這種情形下，也能夠讓學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)產(chǎn)生更為濃厚的探索興趣，主動(dòng)地承擔(dān)美術(shù)傳播使者的責(zé)任，讓優(yōu)質(zhì)民間美術(shù)能夠經(jīng)久不衰。

（三）設(shè)置考察活動(dòng)，主動(dòng)探索民間美術(shù)

在高中美術(shù)教學(xué)中，如果教師只是一味地以傳播者的角色來為學(xué)生科普不同的民間美術(shù)資源，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)覺得是比較被動(dòng)的，因?yàn)樗麄冇X得自己只是一味地在接收教師所講解的一系列美術(shù)知識(shí)，沒有真正地去參與到整個(gè)作品的探索和研究之中。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)各種美術(shù)實(shí)物，感受美術(shù)藝術(shù)的魅力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心靈震撼，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)場地，比如教師除了在課堂上讓學(xué)生能夠通過自己的眼睛來觀察這些民間美術(shù)的形式之外，在教學(xué)之中，教師還可以設(shè)置課外美術(shù)拓展活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師需要將學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組可以自由地在當(dāng)?shù)厝ミM(jìn)行民間美術(shù)的探訪活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以隨機(jī)地去參觀一些當(dāng)?shù)氐拿耖g手工藝術(shù)作坊，并且針對(duì)這些民間美術(shù)的具體形式進(jìn)行記錄，然后在課堂上學(xué)生可以進(jìn)行集中的分享，在學(xué)生考察的過程中，他們是以主導(dǎo)者的角色參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中，他們可以自由地選擇自己所感興趣的一些美術(shù)形式，也可以自由地進(jìn)行記錄，甚至還可以自由地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情形下，學(xué)生完全不會(huì)感受到學(xué)習(xí)所帶來的束縛感，能夠進(jìn)一步加深他們對(duì)于民間美術(shù)的印象。并且在學(xué)生進(jìn)行了自由的民間美術(shù)探尋活動(dòng)之外，教師還可以選擇在空余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┕啪咏ㄖ约叭宋木坝^，在學(xué)生參觀的過程中，教師可以為學(xué)生科普這些優(yōu)質(zhì)建筑背后的一些文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠不僅在學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸到豐富的美術(shù)形式，還能夠進(jìn)一步了解到多元的民間美術(shù)文化，更加直觀地感受到民間美術(shù)資源的實(shí)際價(jià)值。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，對(duì)于目前高質(zhì)量美術(shù)課堂的構(gòu)建是能夠起到明顯的作用的。因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要針對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，讓優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)資源能夠真正地進(jìn)入課堂，不僅如此，在課堂教學(xué)中，教師也需要進(jìn)行思考，將民間美術(shù)資源和美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的融合，讓高中美術(shù)課堂能夠真正地?zé)òl(fā)新的活力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

作者：張恒 單位：甘肅省隴南市康縣第二中學(xué)