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摘要：在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，通過(guò)在美術(shù)課堂教學(xué)中的利用生活素材、生活化教具、生活化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美，從而提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：生活化;美術(shù)教學(xué)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程應(yīng)該注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)與技能在幫助學(xué)生提高藝術(shù)精神和生活品質(zhì)方面的作用，能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活領(lǐng)悟藝術(shù)的獨(dú)特魅力。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)技能的遷移與拓展。

一、合理運(yùn)用生活化素材，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受生活之美

“藝術(shù)源于生活而高于生活。”對(duì)于處在成長(zhǎng)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的不僅包括要求學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本功，而且包括培養(yǎng)學(xué)生在生活中感受美、鑒賞美的能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，用心尋找和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中與教材相關(guān)的美術(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和感受生活之美，并對(duì)生活之美產(chǎn)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)。如，在開展雕塑欣賞課堂教學(xué)時(shí)，教師可以選取本市中的雕塑作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生觀察圖片和影像，對(duì)這些雕塑展開思考：這些雕塑在城市具體的哪個(gè)地方？它們想表現(xiàn)的是怎樣的內(nèi)容？形態(tài)上有什么特點(diǎn)？此外，教師還可以讓學(xué)生踴躍回答他們?cè)谄綍r(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些印象深刻的雕塑，并且能從這些雕塑中體會(huì)怎樣的思想和內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊的雕塑入手，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)雕塑的特點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)透視原理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的透視現(xiàn)象，觀察學(xué)校的跑道、跑道旁的樹木、教學(xué)樓、走廊等的透視變化與消失點(diǎn)，體會(huì)物體近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低的透視特點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘生活中的美術(shù)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生自覺(jué)參與美術(shù)活動(dòng)，而且能讓學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中感受生活之美。

二、巧用生活化的教具，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造生活之美

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，而美術(shù)恰恰是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心的一門學(xué)科。美術(shù)教師要善于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓他們能夠主動(dòng)創(chuàng)造美。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)與利用生活化的教具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在中小學(xué)階段，受到教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地等因素的限制，美術(shù)教材的部分內(nèi)容難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。實(shí)際上，日常生活中常見的廢舊材料就是良好的美術(shù)資源。有效利用身邊隨手可得的廢舊材料進(jìn)行加工、創(chuàng)作、美化，不僅能解決美術(shù)課堂教學(xué)材料不足、工具缺乏等問(wèn)題，而且能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，用心尋找、發(fā)現(xiàn)身邊可循環(huán)利用的美術(shù)資源。教師可以將廢舊材料做成工藝品在課堂上向?qū)W生展示，可以單獨(dú)運(yùn)用廢舊材料，也可以將廢舊材料與繪畫相結(jié)合。以《化腐朽為神奇》一課為例，教師可以開展廢舊材料制作工藝品的課程，讓學(xué)生收集各種各樣的廢舊材料，如易拉罐、飲料瓶、一次性筷子、雞蛋托等，巧妙利用、加工廢舊材料，將其制作成各種藝術(shù)品；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在收集和加工各種各樣的廢舊材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)它們可利用的地方，通過(guò)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將廢舊材料變成能反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)品，從而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在點(diǎn)、線、面教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用繪畫工具與生活材料制作藝術(shù)品，合理利用生活中的毛線、包裝繩、貝殼等，讓學(xué)生以海邊生活為主題完成練習(xí)。學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象，將毛線做成網(wǎng)狀，網(wǎng)里有小魚；將包裝繩做成晾曬魚的繩子，上面畫著各種小魚；還能將繩編成籃子，里面裝著各種海洋生物……在《圖形、聯(lián)想、創(chuàng)意》一課中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備造型特別的飲料罐，通過(guò)包裝外形引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生利用丙烯顏料和油性筆的性能，將想象的畫面在瓶身上畫出來(lái)。利用本地特有的資源開展多種形式的教育活動(dòng)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、敢于實(shí)踐的創(chuàng)造精神。除了廢舊材料，教師還可以運(yùn)用生活中其他常見的物品開展教學(xué)。如較為常見的紙巾，教師可以利用紙巾柔軟、有韌性、吸水性強(qiáng)的特點(diǎn)，在色彩教學(xué)中，向?qū)W生講授如何印染紙巾、如何辨識(shí)色彩，用紙巾演示印染的效果，然后把紙巾折疊或揉皺，吸取調(diào)好的顏料，在多種顏色之間留下一定的空隙，讓學(xué)生感受顏色間的暈染變化。折疊、揉皺的紙巾吸取顏色后會(huì)產(chǎn)生紋理或圖案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好在紙面上添加線條，也可以等紙巾晾干后進(jìn)行二次暈染。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生比較容易獲得成就感，而課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)到即使是生活中一個(gè)微小的物件，只要善加利用就會(huì)是優(yōu)秀的創(chuàng)作素材。利用身邊的廢舊資源、常見物品開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探究意識(shí)和自學(xué)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約資源的意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感悟后進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升其挖掘美、創(chuàng)造美的能力。

三、巧設(shè)生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)生活之美

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)可以解決生活問(wèn)題產(chǎn)生了疑惑。實(shí)際上，美術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是人們表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。教師要合理利用生活化的美術(shù)活動(dòng)開展教學(xué)，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐，在生活中展現(xiàn)生活之美，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)表達(dá)對(duì)生活的感受和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)合校園生活巧設(shè)美術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)校園活力之美

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要陣地，豐富多彩的校園文化活動(dòng)為美術(shù)教學(xué)提供了實(shí)踐和延伸的平臺(tái)。在學(xué)校組織體育活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)期間，教師可以開展美術(shù)活動(dòng)。如，在校運(yùn)會(huì)期間，教師可以開展班旗、班徵的設(shè)計(jì)比賽，將獲獎(jiǎng)的班旗、班徽?qǐng)D案繪制在T恤衫（球服）、班服上，通過(guò)班旗、班徽展示學(xué)生的風(fēng)采，增強(qiáng)獲獎(jiǎng)學(xué)生的自信心。又如，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，教師可以組織學(xué)生開展環(huán)保服裝制作活動(dòng)，并將其作為一項(xiàng)表演在藝術(shù)節(jié)上呈現(xiàn)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的舊報(bào)紙、環(huán)保袋等材料，將時(shí)裝設(shè)計(jì)制作流程簡(jiǎn)化，師生共同完成環(huán)保服裝的制作。這種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)適當(dāng)變化把學(xué)生較為陌生的服裝設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠獨(dú)立完成的作品，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)設(shè)計(jì)的趣味性，感受日常生活與美術(shù)創(chuàng)作的密切聯(lián)系。實(shí)踐證明，有效地運(yùn)用校園活動(dòng)可以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。

五、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日巧設(shè)美術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)之美

中國(guó)很多的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史淵源，傳統(tǒng)節(jié)日中的很多活動(dòng)都可以在美術(shù)課堂中開展。如：清明節(jié)期間，教師可以教授學(xué)生制作祭奠先人用的紙花、花圈，在學(xué)校組織的清明節(jié)先烈掃墓活動(dòng)中，把做好的紙花作為向先烈祭奠的禮物，表達(dá)對(duì)先烈的緬懷和尊敬；在端午節(jié)期間，教師可以開展與端午節(jié)相關(guān)的美術(shù)課程，告訴學(xué)生端午節(jié)的由來(lái)，通過(guò)小組討論，使學(xué)生了解端午節(jié)要門前插艾草、組織賽龍舟比賽、用草藥煮水洗澡等習(xí)俗，教會(huì)學(xué)生用卡紙繪制粽子，讓學(xué)生用卡紙剪出大竹葉的形狀，在卡紙上畫上竹葉的紋理，用其模擬包出的“粽子”，并用繩子把幾個(gè)“粽子”串起來(lái)作為裝飾，讓學(xué)生體驗(yàn)“包粽子”的樂(lè)趣；教師還可以在中秋節(jié)期間教授學(xué)生畫月餅、在元旦教學(xué)生做新年窗花剪紙、在元宵節(jié)教學(xué)生做燈籠；等等。這些將傳統(tǒng)節(jié)日與民間傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)的魅力，而且讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

六、結(jié)合情感節(jié)日巧設(shè)美術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)家庭親情之美

在一些情感節(jié)日里，學(xué)生常常會(huì)給家長(zhǎng)、教師、朋友贈(zèng)送禮物。禮物具有傳情達(dá)意的作用，而這也是組織美術(shù)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。如：在教師節(jié)期間，教師可以教授學(xué)生制作心意賀卡，運(yùn)用各種顏色的彩色卡紙，結(jié)合繪畫工具和綜合材料，將不同學(xué)科教師的特點(diǎn)和形象在賀卡上表現(xiàn)出來(lái)。制作完成后，教師可以通過(guò)主題班會(huì)等，邀請(qǐng)各學(xué)科教師參加，讓學(xué)生將心意賀卡送給他們。在全校開展的教師節(jié)主題大會(huì)中，教師可以讓學(xué)生把優(yōu)秀的心意賀卡送給學(xué)校里年長(zhǎng)的教師，表達(dá)對(duì)教師的尊敬。又如，在母親節(jié)前，教師可以教學(xué)生制作花束、花盒送給家長(zhǎng)，在制作材料上選擇生活中的素材，通過(guò)折疊、剪貼等方法，在外包裝上利用各種可循環(huán)利用的包裝盒，加上彩紙、彩帶等，做出各種有趣的裝飾。這樣制作出的禮物別出心裁，送給親朋好友或師長(zhǎng)，可以表達(dá)學(xué)生對(duì)他們的美好祝愿，傳遞真情。

七、結(jié)語(yǔ)

生活化的活動(dòng)可以把課本知識(shí)向生活情景遷移，讓美從課堂延伸到生活中。用美術(shù)知識(shí)解釋或解決一些生活中的問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)是有用的、有趣的，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，是有實(shí)用價(jià)值的，進(jìn)而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心，養(yǎng)成學(xué)美術(shù)、用美術(shù)的良好習(xí)慣。美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的課程資源，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，讓學(xué)生感知身邊的美術(shù)現(xiàn)象，在生活實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，感受美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)只有真正回歸生活，才能體現(xiàn)其價(jià)值與目的。

作者:葉桂嫦 單位:廣東湛江市第十二中學(xué)