前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育，可以提高個(gè)體修養(yǎng)和內(nèi)涵。現(xiàn)代美術(shù)教育并非單純地指導(dǎo)學(xué)生繪畫，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生審美能力和開拓思維，因而需要美術(shù)教師借助該學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面主要有以下方面不足:首先教師對(duì)審美能力培養(yǎng)缺乏足夠認(rèn)知；人類對(duì)美的感受力并非與生俱來，需要后天不斷學(xué)習(xí)和磨煉。如果美術(shù)教師對(duì)審美能力存在認(rèn)知性錯(cuò)誤，那么必然會(huì)使學(xué)生審美能力受到直接影響。因?yàn)槊佬g(shù)教師在之前接受的教育均以傳統(tǒng)理念為主，仍然堅(jiān)持自身采取的教學(xué)理念和教學(xué)方式可以提高教學(xué)效果，過于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生傳授美術(shù)繪畫技巧，直接忽略在繪畫中對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和能力培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查研究指出，從事美術(shù)教育的人只有深入、完整地理解教學(xué)課程才能深入引導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)美術(shù)知識(shí)，并促使學(xué)生在此過程中形成良好審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次培養(yǎng)形式單一陳舊；培養(yǎng)小學(xué)生審美能力不能過于極端片面，需要遵守完整性原則。然而很多美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)方式較為單一，過于重視運(yùn)用課堂僅有的45分鐘是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，忽略在課堂教學(xué)中和學(xué)生交流互動(dòng)和吸引學(xué)生注意力。甚至部分教師缺乏引領(lǐng)學(xué)生走出課堂參與實(shí)踐的意識(shí)，因而需要美術(shù)教師在教學(xué)中緊跟時(shí)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與其中并將自身融入課堂，由此一來才能更高地提升學(xué)生審美能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

1、明確美術(shù)來源生活培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

當(dāng)前很多美術(shù)教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，而忽略美術(shù)藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從自身視角去觀察和發(fā)現(xiàn)世界一點(diǎn)一滴，可以先觀察身邊的小動(dòng)物、小物品，用心觀察和體會(huì)生活感受到生活的美好，由此一來才能避免在美術(shù)學(xué)習(xí)中畫出千篇一律的作品，一定程度也能讓學(xué)生美術(shù)素材來源于生活。與此同時(shí)小學(xué)美術(shù)教師還可帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校花園觀察樹木和小花，或抬頭看天空中自由自在飛翔的小鳥，甚至可以觀察周圍同學(xué)一舉一動(dòng)。一幅美術(shù)作品是否優(yōu)秀，并非取決于繪畫技巧，而是在于繪畫者是否充分把握事物本質(zhì)，緊抓事物整體感以及通過作品傳遞。此外美術(shù)教師還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞和觀摩名家或他人作品，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和美術(shù)修養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)都不盡相同，體現(xiàn)繪畫者獨(dú)特個(gè)性，因而教師可以讓學(xué)生之間相互欣賞和觀摩，從中激發(fā)靈感，拓展思維。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于呆板空洞，更缺乏真實(shí)情感，不利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教師在小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維對(duì)學(xué)生體會(huì)生活現(xiàn)象和觀察生活現(xiàn)象中的美有著良好的基礎(chǔ)性價(jià)值。以《我喜歡的鳥》為例，美術(shù)教師除了運(yùn)用多媒體教學(xué)課件和器材向?qū)W生展示小鳥特點(diǎn)、形狀、身體各個(gè)部位繪畫技巧，還可讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集各個(gè)小鳥種類形態(tài)，例如小鳥在喝水時(shí)的身體形態(tài)，唱歌時(shí)的身體形態(tài)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建小鳥形象。與此同時(shí)還可將學(xué)生分為各個(gè)小組討論各種小鳥，主要討論自己喜歡哪種鳥并闡述自己為何喜歡。在此過程中可以激活學(xué)生思維，能夠持續(xù)重組自己觀察到小鳥形態(tài)，經(jīng)過一系列搜集、觀察、討論、思考后鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己喜歡的小鳥。美術(shù)教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)繪畫作品是否美或合格，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力。再以《走進(jìn)春天》一課為例，美術(shù)教師將學(xué)生分為若干小組討論春天是什么，春天有哪些標(biāo)志和動(dòng)物以及植物？完成討論后可讓學(xué)生畫出眼中的春天。最后美術(shù)教師將學(xué)生作品粘貼在班級(jí)宣傳欄并積極鼓勵(lì)學(xué)生欣賞，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美并提升表達(dá)生活所見所感能力，真正提高綜合素質(zhì)。

3、引入多種感官體驗(yàn)充分感受藝術(shù)魅力

視覺器官是個(gè)體欣賞美術(shù)作品的主要方式，更是發(fā)揮審美功能不可缺少的途徑。如果單從視覺經(jīng)驗(yàn)著手，難以較好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，必須在教學(xué)中輔以觸覺和聽覺等，形成多種感官體驗(yàn)，由此一來才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美的感知，強(qiáng)化對(duì)美的體驗(yàn)和審美能力。例如對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就可讓其觸摸現(xiàn)實(shí)生活中的麻線、鐵絲、絨線等線條類型，或讓學(xué)生聆聽音樂深化對(duì)繪畫線條藝術(shù)感知。個(gè)體心理活動(dòng)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，大腦中的聯(lián)想、想象、理解、感知等相互聯(lián)系并發(fā)揮作用，構(gòu)成個(gè)體審美心理機(jī)制。以“色彩的色相”一課為例，該章節(jié)是對(duì)之前所學(xué)色彩知識(shí)的延伸，教師可在學(xué)生已經(jīng)了解什么是原色、復(fù)色和間色，更懂得如何區(qū)分同類色的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解色彩色相產(chǎn)生，明確色相情緒以及調(diào)色，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)力和感知力。總之，美術(shù)是一門展現(xiàn)藝術(shù)美的課程，充分反映自然和人類社會(huì)生活，通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)可以達(dá)到陶冶情操和提高審美能力目的。小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力并非短期就能完成的工作，需要教師慢慢探索符合學(xué)生心理認(rèn)知和課程特點(diǎn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和感受大千世界的美，提升審美意識(shí)、能力和情感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者:許建紅 單位:山西省陽城縣鳳城鎮(zhèn)中心學(xué)校