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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，社會對當(dāng)前的教學(xué)模式和手段提出了更高的要求。基于此，情境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中凸顯出獨(dú)特的優(yōu)勢，可為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)事半功倍。該文主要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);創(chuàng)作靈感;多媒體技術(shù)

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師以灌輸式教育為主，未能充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。情境教學(xué)不僅可以有效解決上述問題，也可最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)優(yōu)勢突出。

一、情境教學(xué)內(nèi)涵分析

教學(xué)情境是指在實(shí)際教學(xué)過程中，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延伸出來的教學(xué)環(huán)境，屬于一種人為優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)的主要目的是為了調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，從深層次的角度分析，也可將該教學(xué)模式定義為從情與理、情與境的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出具有典型特征的教學(xué)情境，將學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動聯(lián)系在一起的教學(xué)模式。

二、情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效途徑

1.積極借助生活情境

學(xué)生的日常生活是其創(chuàng)作靈感的主要來源。因此，不管是教師還是家長，均應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的生活中，通過記錄或圖畫的方式，將生活中的視覺印象保存下來，而這也是提升創(chuàng)作能力的最佳途徑。在學(xué)習(xí)關(guān)于春天的內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走近真正的大自然。如，來到春天的小溪旁，觀看河岸邊新長出的嫩芽，看成群的小鴨子在水中自由自在地玩耍，幫助學(xué)生體會“春江水暖鴨先知”的優(yōu)美意境。另外，教師還可讓學(xué)生觀察河里的小蝌蚪，畫出自己心中“春天的小河”。春天是油菜花盛開的季節(jié)，一簇簇、一叢叢的油菜花遍地都是，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)其創(chuàng)作欲望，同時也能調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，這對于其思維創(chuàng)造力、想象力的提升意義重大，教學(xué)效果十分顯著。

2.巧設(shè)問題情境

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，幫助學(xué)生開動腦筋，為其創(chuàng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的話題提出問題。在提出問題的同時，教師還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向思考問題，如，根據(jù)事物的某一方面，聯(lián)想該事物的其他方面，以此提升學(xué)生的想象能力，也有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。除此之外，針對性問題同樣關(guān)鍵，其可以有效調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣，強(qiáng)化其對新概念、新知識的認(rèn)知與理解。

3.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)今社會，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢十分突出，其可以將視頻、音頻、動畫、圖像等進(jìn)行有效結(jié)合，并通過大屏幕展現(xiàn)出來，如此可以對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可積極借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，在學(xué)習(xí)《動物朋友》《圓圓的世界》《春天的色彩》等相關(guān)內(nèi)容時，教師可在正式教學(xué)之前制作好課件，并將各種豐富的素材應(yīng)用其中，通過一種直觀、生動的方式，讓學(xué)生感受到春天的美麗，同時也可加深其對各種動物的認(rèn)識。另外，在學(xué)習(xí)《牧童短笛》的過程中，教師同樣可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放同名曲，以此豐富學(xué)生的聯(lián)想，使其情感得到升華，從而更好地彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性。這對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用。

4.實(shí)物演示情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可將范畫、模型、實(shí)物等展示給學(xué)生，以此對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。實(shí)物演示可對小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，而且更加符合其心理發(fā)展特點(diǎn)，廣受學(xué)生的青睞。在學(xué)習(xí)《我做的陶和壺》一課中，若采取以往的教學(xué)模式，則很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的參與積極性。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)物演示的教學(xué)情境。如，可將實(shí)物裝進(jìn)一個布袋中，不告訴學(xué)生里邊到底裝了什么，讓學(xué)生通過觸摸的方式猜一猜，以此營造一種神秘的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的感知畫出來，并進(jìn)行裝飾。在此環(huán)節(jié)中，教師還可讓學(xué)生將自己的作品掛到黑板上進(jìn)行集體展示。在課堂氛圍空前熱烈的情況下，教師再揭開謎底，并讓學(xué)生對照自己的畫作找出不足，并加以改正。這種教學(xué)方式有效彌補(bǔ)了固有教學(xué)模式易使學(xué)生形成定式思維的缺陷，而且更能激發(fā)其創(chuàng)造性思維，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，突破了固有教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了良好的空間，也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以彌補(bǔ)固有教學(xué)模式的缺陷，也能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果十分顯著。這就要求廣大教師結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)出豐富的、具有針對性的教學(xué)情境，從而為小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琳.情境教學(xué)讓課堂更有趣——小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊《動物的花衣裳》教學(xué)嘗試.新課程（小學(xué)），2013（9）.

[2]鄒兢.創(chuàng)境生趣，激活美術(shù)課堂——談情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（27）.

作者:龔萍 單位:貴州安順市西秀區(qū)轎子山鎮(zhèn)大硐口小學(xué)