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【摘要】雖說歷史是高中階段需要學習的科目之一，但是因為歷史教學內容繁雜，教學方式單一，此外，還因為應試教學的影響，使高中歷史教學效果不盡人意。本文將結合一些相關的資料，嘗試著分析一下生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究。

【關鍵詞】生活化教學；高中歷史；應用策略

伴隨著新課改的深入，教師在平時的高中歷史教學過程中，不僅要將最基本的歷史知識傳遞給學生，還需要使得學生的學習能力得到整體性的提升，只有這樣，才能夠使學生的歷史知識體系以及他們的歷史學習能力得到良好的培養。由此，在教學過程中，教師不僅要關注學生的學習效果，還需要對學生在有關歷史學習過程中的質量有所關注。由于受到傳統教學理念的影響，使許多教師在平時的教學課堂上不能夠完全打開自己的教學思路，還是按照“老路子”在進行教學，在這種情況下，學生的歷史水平得不到提升，教師的教育潛能也不能夠得到挖掘。接下來，本文將以岳麓版高中歷史的教學內容為例，來試著探討一下生活化教學理念在高中歷史教學中的應用。

一、將生活化教學理念運用于高中歷史教學的原因

之所以要將生活化教學理念融于高中歷史教學之中，是因為這種教學理念能夠有效提高高中歷史的教學質量。其中之一，便是可以使得學生對于高中歷史知識的理解進一步加深。眾所周知，高中所學的歷史知識有許多，而為了能夠完成這些教學目標，教師大多都會采用直觀呈現的教學方式將這些歷史知識趕進度一樣地講完，但是這樣的教學方式會使學生對于教師所講的知識一知半解，最后只有通過死記硬背的方式去應付考試。這種教學方式，在很大程度上會使學生對歷史的學習興趣降低。而生活化教學理念則可以利用一些正確的教學手段來解決這一問題，不僅提高教學效率，還能夠激發學生的興趣。其中之二，便是可以使學生對于知識的運用能力有所提高。傳統的教學一般以教師為主，這種教學模式會在很大程度上限制學生的思維創造力，而生活化教學理念則利用自己獨有的教學優勢，來將學生的主體性作用進行完美的呈現，可以讓學生講一些歷史知識與現實的生活相聯系，讓他們做到真正的學有所用。

二、將生活化教學理念運用于高中歷史教學的措施

1.創設生活化的教學情境

為了使得生活化教學理念與高中歷史教學內容進行完美的融合，教師在教學過程中可以創設合適的生活化教學情境，通過這樣的方式來將歷史知識傳遞給學生。在講解歷史課程的時候，通過創設生活化教學情境，不僅可以使學生的生活體驗得到增強，還能夠在此基礎上使學生可以更加深入地了解一些歷史知識。例如，我們以“古代中國手工經濟”這個小節的內容為例，在教學這個小節的歷史內容時，為了使學生可以對古代中國的一些手工業發展基本史實有所掌握，讓學生可以對這些手工業的發展特征有更加深入的理解。教師可以利用多媒體技術來創設一個生活化教學情境，在網上搜集一些中國古代的有關手工業的一些藝制品圖片或者是視頻，然后用多媒體將其呈現給學生觀看，通過這樣的方式，讓學生可以有身臨其境的感受，并在觀看的過程中，有意識的引導學生來對中國古代手工業的悠久歷史以及其輝煌的成就進行體會與感受。如此一來，既能夠讓學生對于歷史知識的理解程度有所提高，還可以在一定程度上使學生的民族自豪感和自信心得到增強。

2.采用生活化的教學素材

在傳統教學過程中，比較注重于講述一些歷史事實，但是卻對一些歷史知識中存在的生活元素有所忽視。為了使學生在教學過程中可以被很好地激發學習興趣與求知欲，教師在教學的時候，可以適當地運用一些生活化素材，這樣一來，既可以與學生產生一些共鳴，還可以讓學生的學習積極性有所提高。例如，我們以“中國的古代藝術”這個章節的教學內容為例，在教學這個章節的時候，為了使學生對這個章節的歷史史實更加的清晰明確，教師可以在教學之前便將學生分為若干小組，讓這些小組自行去圖書、報刊或者是網絡上搜集一些有關繪畫、舞蹈、書法、戲曲相關的生活化素材，在搜集這些素材后，需要與其他的同學進行資源共享。讓學生去搜集這些歷史素材，其實也就是讓他們自主學習歷史知識的過程，而且由學生自行搜集，既可以使得搜集來的素材更加的生活化，還能夠使他們的學習熱情得到激發，而且，還能夠在這樣的搜集過程中，讓學生養成一種自主探究歷史事實的良好學習習慣。

三、結語

將生活化教學理念應用于高中歷史教學中有很大的益處，運用這樣的教學方式不僅可以使學生的學習壓力有所降低，還可以激發他們的學習興趣，有助于他們歷史水平的提升。因此，教師在教學過程中，需要創設生活化的教學情境、采用生活化的教學素材，通過采用這樣的一些措施，來使得生活化教學理念能夠與高中歷史教學進行完美的融合。

【參考文獻】

[1]胡麗云.試析生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].高考，2016(09).

[2]楊德華.初探生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].新課程(下旬)，2016(21).

作者:傅連忠 單位:福建省安溪縣第六中學