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小學(xué)科學(xué)教材中包括很多有趣的知識(shí)和現(xiàn)象，在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，他們能較快地掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)能結(jié)合已有的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思考，挖掘科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高他們的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究精神是教學(xué)的重要組成部分，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究，實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)教學(xué)。

一、把握教學(xué)新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，在面對(duì)有趣的知識(shí)和現(xiàn)象時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。這是由好奇心激發(fā)的強(qiáng)烈求知欲。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以小學(xué)生的興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)探究。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，加強(qiáng)他們的科學(xué)認(rèn)識(shí)，提高他們的探究能力。例如，在教學(xué)“食鹽在水中溶解了”時(shí)，先讓學(xué)生把少量食鹽加入到一杯水中，一遍攪拌一邊觀察，讓學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象。然后進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展，讓學(xué)生自主選擇一些常見(jiàn)的材料，如沙子、淀粉、米粒、白糖等進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地掌握溶解的概念，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極地參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行新知識(shí)的探究，有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，經(jīng)常采用知識(shí)講解的方式。在課堂學(xué)習(xí)中，教師是主要的參與者，只要求學(xué)生做一個(gè)安靜的傾聽(tīng)者。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的都是死知識(shí)，他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)時(shí)也是按照教師的思路進(jìn)行模仿。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生容易形成定式思維，不具備探究新知識(shí)的能力。久而久之，學(xué)生就形成了惰性思維，只等著教師進(jìn)行知識(shí)的講解，在遇到問(wèn)題時(shí)不進(jìn)行思考就求助他人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)教學(xué)向教師提出了新的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考和探究，就能掌握科學(xué)知識(shí)，使他們體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更積極地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師既要做好教學(xué)的組織者，還要做好學(xué)生的指導(dǎo)者；同時(shí)，教師還肩負(fù)著調(diào)節(jié)課堂氛圍的職責(zé)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、寬松的課堂氛圍，讓他們能在活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使科學(xué)教學(xué)效率大大提高。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高效課堂

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生組成小組對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和探究的方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，使他們?cè)谛〗M合作中充分發(fā)揮積極性，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解。通過(guò)討論，能夠激發(fā)學(xué)生的思維積極性，拓寬他們的思路，讓他們從多個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的探究，使學(xué)習(xí)效率有效提高。在合作學(xué)習(xí)中，教師要避免形式主義的干擾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓他們針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極的思考。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行“溶解實(shí)驗(yàn)”的操作時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，先讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)明確實(shí)驗(yàn)需要的器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的地方。通過(guò)討論，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)，使他們的科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作之間建立有效聯(lián)系，提高他們的動(dòng)手能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓小組成員分工明確，每一個(gè)學(xué)生都有負(fù)責(zé)的事情，能激發(fā)他們的參與熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師要給他們足夠的思考和討論時(shí)間，讓他們能充分地闡述自己的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的看法，從多個(gè)方面對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

科學(xué)教學(xué)不僅包括豐富的理論知識(shí)，還包括大量的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在試驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。由于小學(xué)生年齡小，生活知識(shí)少，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)抽象的科學(xué)概念、規(guī)律的理解和掌握存在不少問(wèn)題。加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)方法所無(wú)法比擬的。例如，在教學(xué)《磁鐵的力量》一課時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過(guò)玩磁鐵來(lái)發(fā)現(xiàn)磁鐵中蘊(yùn)含的知識(shí)和奧秘。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門(mén)、窗、黑板等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)：你們?cè)?ldquo;玩”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒(méi)有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這個(gè)“玩”的過(guò)程就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到本課的認(rèn)知目標(biāo)要求。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要把科學(xué)理論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，充分激發(fā)他們的好奇心，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。教師在教學(xué)中要注重和學(xué)生的積極互動(dòng)，在讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠加快學(xué)習(xí)步伐，具備較強(qiáng)的科學(xué)探究精神，在探究和思考過(guò)程中掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

作者：周靜靜 單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校