前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)科學(xué)教學(xué)思考(8篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率之我見(jiàn)
1在探究活動(dòng)的起始階段，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激起學(xué)生濃厚的探究興趣，可以使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更有效
我們教師需要注意的是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。例如我在執(zhí)教四年級(jí)科學(xué)《自行車胎為什么爆裂》這節(jié)課時(shí)，在引入環(huán)節(jié)，我出示了兩個(gè)被踩扁的乒乓球，其中一個(gè)已被踩破，另一個(gè)沒(méi)被踩破，問(wèn)學(xué)生：剛才有位同學(xué)在體育課上打乒乓球時(shí)，不小心把乒乓球踩扁了，你們能想個(gè)辦法幫這位同學(xué)把乒乓球復(fù)原嗎？話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，迫不及待地發(fā)表自己的想法，一致認(rèn)為可把乒乓球放入熱水中燙一下。教師演示后問(wèn)學(xué)生：同樣的乒乓球都用熱水燙，為什么一個(gè)會(huì)鼓起來(lái)，另一個(gè)卻沒(méi)有鼓起來(lái)？這時(shí)候同學(xué)們會(huì)很自然地想到，這可能是因?yàn)闆](méi)被踩破的乒乓球內(nèi)的空氣受熱后體積膨脹才使乒它鼓起來(lái)了，教師接著追問(wèn)：空氣受熱后體積真的會(huì)膨脹嗎？能不能利用老師提供給你們的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下呢。結(jié)果教師創(chuàng)設(shè)了這一貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到探究活動(dòng)中去。
2為學(xué)生精心準(zhǔn)備具有典型性和結(jié)構(gòu)性的材料可以使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更有效
“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”，充足的有結(jié)構(gòu)性的材料是學(xué)生親歷科學(xué)探究的重要物質(zhì)保證。在材料的運(yùn)用上我們要注意以下兩個(gè)方面：首先選擇的材料并非多多益善，要注意其是否具有典型性和結(jié)構(gòu)性，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，揭示科學(xué)規(guī)律是否有幫助。例如有位教師在上《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課時(shí)，在桌上一股腦地給學(xué)生提供了很多種材料，有口琴、小鼓、鑼、鈸、碰鈴、三角鐵、直尺、皮筋、鋸條、盛水的水槽、帶泡沫小球的玻璃瓶、燒杯、音叉、哨子、氣球等材料。面對(duì)如此眾多的材料，學(xué)生們興奮不已，一會(huì)兒敲這個(gè)，一會(huì)兒彈那個(gè)，教室內(nèi)鑼鼓聲、哨子聲震耳欲聾。由于鑼、鼓、鈸、口琴這幾種樂(lè)器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力，所以大部分學(xué)生搶著先玩這幾種材料，而尺子、皮筋、鋸條等一些比較熟悉的材料卻少人問(wèn)津，即使有學(xué)生撥動(dòng)皮筋、鋸條，可在這樣吵雜的環(huán)境中也難以聽(tīng)到它們發(fā)出的聲音，看上去熱熱鬧鬧的探究場(chǎng)面，可事實(shí)上探究的效率卻很低。材料豐富是我們應(yīng)該提倡的，但是我們教師還要對(duì)材料進(jìn)行必要的篩選，雷同的或相似的材料就可以少出示一些。其次，給學(xué)生準(zhǔn)備了典型性、有結(jié)構(gòu)性的材料，教師還要學(xué)會(huì)控制材料出示的先后順序，這就要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展情況機(jī)動(dòng)靈活地提供給學(xué)生所需的材料，暫時(shí)用不到的材料就不要分發(fā)給學(xué)生，以避免材料對(duì)學(xué)生的干擾，分散學(xué)生的注意力。有計(jì)劃、分步驟地向?qū)W生提供材料，這不僅可以提高材料的利用率，還能不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使探究活動(dòng)層層遞進(jìn)，不斷深入，進(jìn)而提高學(xué)生的探究效率。
3探究活動(dòng)中，教師適時(shí)、適度、有效的指導(dǎo)可以使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更有效
在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，受小學(xué)生年齡特點(diǎn)和探究能力等因素的影響，在一些探究活動(dòng)中，教師的幫助、指導(dǎo)不僅是必需的，而且還是非常必要的。適時(shí)、有效的指導(dǎo)可以使學(xué)生少走彎路，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的信心。反之，當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，如果教師不能進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的自主探究，反而會(huì)使學(xué)生陷入迷茫和無(wú)助，喪失繼續(xù)探究的信心，使探究停滯不前，進(jìn)而影響探究活動(dòng)的效率。例如有位老師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)時(shí)，教師在每組的實(shí)驗(yàn)桌上為學(xué)生準(zhǔn)備了氣球、礦泉水瓶、空飲料盒、膠帶、燒瓶、帶玻璃管的膠塞、紅顏色的水等一些材料，教師讓學(xué)生利用這些材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，此外，教師再無(wú)其他的提示和指導(dǎo)。面對(duì)這些材料，學(xué)生們表現(xiàn)得非常興奮，開(kāi)始進(jìn)入了“自主探究”，有的學(xué)生將氣球吹起來(lái)，再松開(kāi)口，讓氣球在教室內(nèi)飛來(lái)飛去；有的學(xué)生用滴管吸了紅水，再把它一點(diǎn)點(diǎn)地滴入飲料盒中；有的學(xué)生用嘴向礦泉水瓶里吹氣等等。這樣玩了七、八分鐘，教師開(kāi)始沉不住氣了，讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方法及發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的發(fā)言中很少談到與空氣的熱脹冷縮相關(guān)的設(shè)計(jì)，結(jié)果一堂課下來(lái)，學(xué)生的頭腦中依然一片空白，完全沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，顯而易見(jiàn)，學(xué)生的探究效率在這里大打折扣，這種“探究”是一種低效的，甚至是無(wú)效的探究。在這個(gè)案例中，教師顯然沒(méi)有考慮到完全放手讓四年級(jí)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的難度這個(gè)實(shí)際情況。其實(shí)在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師要從扶到放循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我們科學(xué)教師需要明確的是，適時(shí)、有效的指導(dǎo)在探究活動(dòng)中是非常重要的，以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)，也并不是“大撒把”式的完全放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，沒(méi)有教師什么事了，教師進(jìn)行適時(shí)、適度、有效的指導(dǎo)是提高學(xué)生探究效率的關(guān)鍵。
4結(jié)語(yǔ)
總之，提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的效率是我們每一位科學(xué)教師需要不斷探索和實(shí)踐的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)做到多實(shí)踐、多反思、多調(diào)整，使每一次探究活動(dòng)都有豐富的內(nèi)涵，都對(duì)學(xué)生具有吸引力，努力減少教學(xué)中的低效狀況，使我們的科學(xué)課堂時(shí)刻充滿生機(jī)與活力。
作者：劉緒廠 單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)南張中心小學(xué)
第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)
一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前小學(xué)的科學(xué)課程教育大多重于形式，雖然小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中具有熱鬧的課堂氛圍，但是學(xué)生缺少自主性操作，因此學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到有效鍛煉，學(xué)生的思考能力也得不到有效開(kāi)發(fā)。部分教師為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并沒(méi)有以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師仍然在課堂上起主導(dǎo)作用，限定了學(xué)生的思維，不能真正保證學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主體地位。
二、如何在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
（一）親近自然，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
小學(xué)科學(xué)課程屬于實(shí)踐性學(xué)科，注重的是對(duì)身邊問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，因此在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，學(xué)生質(zhì)疑后由教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋；培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的科學(xué)探究能力。考慮到小學(xué)學(xué)生對(duì)事物好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多去親近自然、感受社會(huì)，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園，讓學(xué)生感受動(dòng)植物的美好，加深學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣。
（二）挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
觀察能力是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本能力，因此教師應(yīng)該制定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的品質(zhì)，提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《細(xì)菌》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以將一些食物或者水果放在一個(gè)玻璃瓶?jī)?nèi)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察與記錄玻璃瓶?jī)?nèi)物體的變化，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的合作能力也會(huì)有較大的提高。
（三）開(kāi)拓研究空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓研究空間，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考和質(zhì)疑，再通過(guò)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)存在許多的問(wèn)題和疑惑，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)探索動(dòng)力。所以，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法和猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的來(lái)源》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出各種聲音，讓學(xué)生質(zhì)疑聲音的來(lái)源，并通過(guò)思考來(lái)發(fā)現(xiàn)“聲音的來(lái)源”這一問(wèn)題的答案。
（四）規(guī)范學(xué)生操作，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師可以通過(guò)組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)完成教學(xué)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生們提供更多自主研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作步驟，讓學(xué)生按照規(guī)范的步驟去完成各種實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（五）組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力
在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)留出一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生通過(guò)交流和討論來(lái)理解和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和事項(xiàng)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并為以后的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)交流與討論，可以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方法、新思路，也可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題，避免使其他同學(xué)的問(wèn)題發(fā)生在自己身上，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的溝通能力。例如，在《凸透鏡成像規(guī)律》這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們相互評(píng)價(jià)彼此的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并通過(guò)相互討論來(lái)找出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生們通過(guò)批判式討論，不但能夠提高學(xué)生的交流能力，而且能在交流中找到解決問(wèn)題的新辦法。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)按照小學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。
作者：蘭靜 單位：寧夏銀川市賀蘭縣回民小學(xué)
第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)分析
1.素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)
作為素質(zhì)教育的養(yǎng)成性教育，小學(xué)科學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)教育以課本固定知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的僵局，以自然界中存在的現(xiàn)象為學(xué)習(xí)對(duì)象，以培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的志向興趣，鍛煉兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的能力水平，陶冶兒童愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操，教育兒童熱愛(ài)大自然的思想品德為目標(biāo)。力求在小學(xué)科學(xué)教育中，以理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，靈活用腦與積極動(dòng)手相配合的方式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、應(yīng)用水平和發(fā)展能力全方位進(jìn)步，掌握科學(xué)知識(shí)、激發(fā)科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)能力和增強(qiáng)思想道德水平四大教育目標(biāo)全方位體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育旨在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，以科學(xué)視角，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有兩大特點(diǎn)：第一，重在鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的眼睛。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)兒童以科學(xué)家視角，結(jié)合科學(xué)思想來(lái)看大自然，探究其蘊(yùn)含的科學(xué)問(wèn)題。以科學(xué)客觀的態(tài)度，將所看到的現(xiàn)象，提出科學(xué)假設(shè)，經(jīng)過(guò)科學(xué)思維處理，通過(guò)科學(xué)方法來(lái)解釋或驗(yàn)證。第二，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)兒童自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)本身的同時(shí)，認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)，舉一反三，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)思想體系框架。
2.素質(zhì)教育培養(yǎng)的有效途徑
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng)需要現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，尤其需要重視自主學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)作精神和探索深究思想，聚焦兒童對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的感受能力、感知水平和感想層次，將小學(xué)階段的知識(shí)轉(zhuǎn)化為終身受益的文化，是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的迫切要求，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育培養(yǎng)亟待實(shí)現(xiàn)的崇高目標(biāo)，其主要有以下有效途徑：
2.1端正態(tài)度，培養(yǎng)情感價(jià)值觀
情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)需要從兒童抓起，是素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和基本前提。志向、意識(shí)、性格、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素屬學(xué)生內(nèi)在條件。在學(xué)習(xí)之初，這些內(nèi)在條件近乎一張白紙，其會(huì)在教師和環(huán)境的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)塑造和完整。教師的教育之本在于端正學(xué)生態(tài)度，深入淺出的講解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。借助情境創(chuàng)設(shè)和情景模擬，讓學(xué)生具有真實(shí)參與感，通過(guò)視覺(jué)和感覺(jué)認(rèn)知大自然，建立快樂(lè)學(xué)習(xí)條件反射，塑造獨(dú)立認(rèn)知的科學(xué)素質(zhì)，鍛煉自主決策的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)發(fā)刨根問(wèn)底的探究能力，造就推陳出新的創(chuàng)新潛能。
2.2重在行動(dòng)，培養(yǎng)自主探究能力
科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)立是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育培養(yǎng)的必要方式和有效策略，有利于實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可塑造學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力。通過(guò)科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并敢于提問(wèn)、大膽假設(shè)、小心求證，能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、歸納結(jié)論、展示成果、討論提高。另一方面，探索實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)要求教師具改革意識(shí)和創(chuàng)新思想。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)需要加大教師投入力度。可以做到，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，靈活調(diào)配實(shí)驗(yàn)器材，優(yōu)化調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，拓展調(diào)換實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生在變化中鞏固科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)思想，體現(xiàn)科學(xué)價(jià)值，建立科學(xué)框架。
2.3從熱點(diǎn)著手，培養(yǎng)科學(xué)與時(shí)俱進(jìn)性
前沿性是科學(xué)教學(xué)的生命線與源動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)性是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育培養(yǎng)的第一戰(zhàn)斗力。第一，天文，地理，海里游的，天上飛的，大到航天器，小到納米技術(shù)，遠(yuǎn)到恐龍時(shí)代，近到新能源開(kāi)發(fā)等各類現(xiàn)代科學(xué)前沿知識(shí)應(yīng)實(shí)時(shí)納入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生吸收到最新興、最及時(shí)、最前沿的科學(xué)知識(shí)，做與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)小士兵。第二，各類體現(xiàn)中國(guó)綜合國(guó)力和高速發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)文化知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育必不可少，拒做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的苦行僧式學(xué)生。
3.總結(jié)
以大自然中存在現(xiàn)象為研究對(duì)象的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是素質(zhì)教育的養(yǎng)成性教育，有掌握科學(xué)知識(shí)、激發(fā)科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)能力和增強(qiáng)思想道德水平四大教育目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要重視自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉、合作協(xié)作精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想體系的構(gòu)建，從態(tài)度上著手，培養(yǎng)情感價(jià)值觀，從行動(dòng)上著手，培養(yǎng)自主探究能力，從熱點(diǎn)著手，培養(yǎng)科學(xué)與時(shí)俱進(jìn)性。
作者：高麗敏 單位：內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)金龍王廟小學(xué)
第四篇：學(xué)科學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題與策略
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革中遇到的主要問(wèn)題
第一，教師科學(xué)素養(yǎng)不高，師資力量薄弱，在一些小學(xué)中，針對(duì)科學(xué)課程教學(xué)面臨著教師數(shù)量不足，師資力量匱乏的問(wèn)題，在教學(xué)改革推進(jìn)之后，一些教師的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法達(dá)到正常教學(xué)的需求，專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平有待提升。第二，教學(xué)設(shè)備不足，科學(xué)課程資源匱乏，由于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)需要使用部分教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材，但是一些學(xué)校這方面資源嚴(yán)重不足，而且不少教師以教材為主要參考，科學(xué)課程資源嚴(yán)重不足，需要教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)。第三，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)無(wú)法滿足城鄉(xiāng)的不同需求，在新課程改革中提倡“一綱多本”，出現(xiàn)多個(gè)版本的小學(xué)科學(xué)教材，但是無(wú)法同時(shí)滿足城市與農(nóng)村的教學(xué)需求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1、確定新的課程觀，發(fā)揮課程主體的作用
在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中認(rèn)為，課程是由學(xué)科專家與教育部門(mén)共同確定與規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，主要包括教科書(shū)、教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃等，作為教師只能被動(dòng)的接受與執(zhí)行，而新課程教學(xué)改革則比較重視教學(xué)與學(xué)生共同探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅包括具體的教學(xué)內(nèi)容，還包括“如何教”與“怎么學(xué)生”。這樣的教學(xué)改革模式對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)科專家與教育部門(mén)的事情，教師與學(xué)生也資格與機(jī)會(huì)參與科學(xué)課程的改革，并成為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者與主體者，成為小學(xué)科學(xué)課程的主體。所以，在新的小學(xué)科學(xué)課程掛念下，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自己的角色以地為，將自己置身于與科學(xué)課程中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在考慮教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際與當(dāng)?shù)貙?shí)際，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，安排探究活動(dòng)。
2、把握新課程理念，優(yōu)化傳承與改革關(guān)系
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，具體的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)理念為：學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主體，教學(xué)活動(dòng)需要面向整體學(xué)生，應(yīng)以探究為核心，教學(xué)內(nèi)容需要滿足學(xué)生與社會(huì)的雙方需求，同時(shí)小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有一定的開(kāi)發(fā)性，而教學(xué)評(píng)價(jià)需要有利用學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與形成。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程理念，并處理好新舊課程之間的傳統(tǒng)和改革關(guān)系，對(duì)之前的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真反思，研究新課程，汲取精華、去其糟粕，做到完美的新舊結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，應(yīng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的劣勢(shì)與不足，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的固有知識(shí)，組織和設(shè)計(jì)一些具有趣味性與實(shí)效性的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
3、對(duì)科學(xué)課程整改，保證教學(xué)內(nèi)容連貫性
小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門(mén)涉及范圍較為廣泛的課程，主要包括生物、化學(xué)和物理，雖然這些知識(shí)屬于同一門(mén)課程與同一本教材，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間卻又以相互獨(dú)立的形式存在，從而導(dǎo)致小學(xué)階段的科學(xué)課程與中學(xué)階段的生物、化學(xué)和物理銜接不夠緊密。在本次小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革中也充分認(rèn)識(shí)到這方面的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建一套以“空間科學(xué)、宇宙與地球”、“物質(zhì)世界”和“生命世界”三大模塊以核心的小學(xué)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保證各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性，讓小學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)科學(xué)課程。同時(shí)，小學(xué)教育階段的學(xué)生在情感態(tài)度、技能過(guò)程與概念理解方面也存在著較為明顯的層次性，只有保持小學(xué)科學(xué)課程的連貫性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能夠切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。
4、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以及提升教師的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，保證科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)摒棄以知識(shí)技能為主要檢測(cè)內(nèi)容，以紙筆為主要形式，以考試為目的，重視結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，需要研究出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)科學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅需要關(guān)注他們對(duì)技能知識(shí)的掌握，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，了解其發(fā)展需求。比如，評(píng)價(jià)主體的多元化，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人與自我評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)等均可參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、參與興趣以及學(xué)習(xí)能力與思維水平等。
三、總結(jié)
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，針對(duì)遇到的各種問(wèn)題教師應(yīng)給予重點(diǎn)分析和研究，從具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保證科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：陳爽 單位：遼寧省阜新市海州區(qū)鐵路小學(xué)
第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略探析
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法特征及方法選擇的問(wèn)題分析
1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法特征分析
對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法特征是多方面的，在進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法的選擇主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)性層面得到充分調(diào)動(dòng)。從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法特征層面來(lái)看，主要將雙邊參與的特性有效凸顯出來(lái)。由于在小學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)不斷發(fā)展，在自我評(píng)價(jià)能力層面也不斷地增長(zhǎng)，所以，科學(xué)教學(xué)方法的選擇以及實(shí)施就要能對(duì)學(xué)生參與比例進(jìn)行增加，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分有效的培養(yǎng)，這樣師生雙邊參與的特性就得到了有效體現(xiàn)。再者就是小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的活動(dòng)性以及過(guò)程性和開(kāi)放性的特征，在具體的選擇中要將這些特征作為重要依據(jù)進(jìn)行考慮。
2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選擇的問(wèn)題分析
從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法在實(shí)際選擇過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，主要是教師在新課程教育理念層面內(nèi)化的程度還有待加強(qiáng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師在實(shí)際教學(xué)的理念上有了一定程度的改變，并能夠采用具體的創(chuàng)新教學(xué)方法，但還基本停留在意識(shí)層面。總體來(lái)說(shuō)，教師在教育理念內(nèi)化程度上的不足也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選用有著很大的影響。再者是教師在教學(xué)方法的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)層面還不夠，由于在科學(xué)情感的培養(yǎng)層面還不夠就造成了教學(xué)方法常常停留在直觀操作層面，對(duì)于內(nèi)在的情感因素挖掘還比較缺乏。另外，就是小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)方法的運(yùn)用層面沒(méi)有得到有效落實(shí)，以及在教學(xué)方法創(chuàng)新能力層面還需要進(jìn)一步完善。一些小學(xué)的客觀辦學(xué)條件以及班級(jí)規(guī)模的配置方面還有待完善，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施沒(méi)有得到有效完善，在班級(jí)的規(guī)模上相對(duì)比較大等。這些問(wèn)題及時(shí)地解決，才能有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的科學(xué)選擇，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量才能有效保障。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用的策略探究
1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選擇策略的實(shí)施要和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，以先學(xué)后講和先做后解的原則實(shí)施
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后試著對(duì)課后的作業(yè)進(jìn)行完成，學(xué)生對(duì)于有疑難的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師要積極地進(jìn)行輔助，并組織學(xué)生組成小組進(jìn)行問(wèn)題解答等。避免以往的填鴨式教學(xué)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)方式，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
2.教師可以通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽的方式提升有效教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)的科學(xué)教學(xué)和語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目相比所占的教課比例比較少，往往得不到充分的重視，所以，要通過(guò)各種競(jìng)賽提升教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率共同提升，這樣才能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，要能夠?qū)⒖茖W(xué)教師的隊(duì)伍規(guī)范化，并要能將科學(xué)教育專業(yè)教師的比例進(jìn)行增加，教師學(xué)科間的職業(yè)流動(dòng)要得到有效的控制，相關(guān)的教師在獲得專業(yè)資格證之后才能實(shí)施學(xué)科的調(diào)整，要將小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量充分保證。
3.小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方法的情感因素進(jìn)行深入的挖掘，能夠使學(xué)生的科學(xué)情感以及興趣教學(xué)方法使用頻率培養(yǎng)的力度得到增強(qiáng)
教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)涵，要有比較全面的認(rèn)識(shí)，如此才能在教學(xué)方法的選用過(guò)程中將情感因素進(jìn)行積極的滲透。如，在討論方法的運(yùn)用中就要對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)方法中的合作精神進(jìn)行積極的培養(yǎng)。
4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選擇要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)施探究活動(dòng)
由于科學(xué)課程在操作性上比較強(qiáng)，老師要能夠留給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能獨(dú)自探究，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。學(xué)生通過(guò)觀察以及操作和分析糾正等一系列的活動(dòng)，能夠在自主探究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，可以結(jié)合每個(gè)人的特征進(jìn)行方法的選取，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法選擇的策略方面，要和實(shí)際的教學(xué)情況有機(jī)結(jié)合，并要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行方法的選擇。因此，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的特征以及現(xiàn)狀和優(yōu)化策略的角度進(jìn)行分析探究，希望能對(duì)實(shí)際的教學(xué)發(fā)展有所裨益。
作者：鄭發(fā)富 單位：重慶市奉節(jié)縣甲高鎮(zhèn)高雅小學(xué)
第六篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)信息技術(shù)窺探
1.信息技術(shù)環(huán)境對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的影響
當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合得越來(lái)越緊密，打破了傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，通過(guò)積極運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠打造更具有活力、更加開(kāi)放和更加動(dòng)態(tài)的小學(xué)科學(xué)課堂，從多方面激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。小學(xué)科學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的整合和利用，對(duì)于提高小課堂教學(xué)水平，打造富有生機(jī)和活力的科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生打開(kāi)科學(xué)的大門(mén)，開(kāi)拓學(xué)生的視野有著重要作用。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)也應(yīng)該建立新的教學(xué)模式。以目前最前沿的未來(lái)教室教學(xué)為例，通過(guò)一年的課堂觀察，未來(lái)教室中的平板電腦給教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。平板電腦顯著增加了課堂交互效率。平板電腦就像一個(gè)新的課堂成員，搭建起學(xué)生和教材、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的橋梁，營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)情境。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息，還能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地選擇信息、交換信息、生成信息，有效地提升了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。平板電腦內(nèi)置的攝影拍攝功能、移動(dòng)互聯(lián)功能等都能有效支持科學(xué)研究中資料收集、信息獲取、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了必不可少的工具支持。有效教學(xué)離不開(kāi)師生高度的交互，在相互的信息交流中，教師才能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和能力水平，學(xué)生才能夠獲得教師更有針對(duì)性、個(gè)性化的幫助。小學(xué)科學(xué)尤其獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，未來(lái)教室里的學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)拍照的方式上傳在平板上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄單，可以簡(jiǎn)單便捷地完成實(shí)驗(yàn)記錄，提高課堂效率。老師可以通過(guò)系統(tǒng)同步監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，隨時(shí)掌握第一手現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在課堂上的專注程度和傳統(tǒng)科學(xué)課比起來(lái)，更加用心，利用同樣的時(shí)間，學(xué)生能夠獲取更多的信息。
2.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體對(duì)策
2.1提高教學(xué)效率
利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能呈現(xiàn)直觀而逼真的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、文字、音頻、視頻等材料向?qū)W生展現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，使學(xué)生能夠突破時(shí)空的阻隔，更好的了解教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生不僅可以觀察到平時(shí)看不到的現(xiàn)象，還能夠?qū)σ恍o(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。如《我們身邊的動(dòng)物》這一課的教學(xué)中，很多學(xué)生生長(zhǎng)在城市，沒(méi)有機(jī)會(huì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期和細(xì)致的觀察。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)身邊常見(jiàn)的兩棲類、哺乳類、昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類等動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生從中掌握科學(xué)的觀察方法，并能夠描述動(dòng)物的基本特征。再如人體結(jié)構(gòu)和宇宙相關(guān)領(lǐng)域，這些抽象的內(nèi)容尤其適合利用信息技術(shù)模擬學(xué)習(xí)。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的有效注意力不強(qiáng)，積極地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能打造生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂。仍以《我們身邊的動(dòng)物》為例，設(shè)幾個(gè)小游戲“送迷路的小動(dòng)物回家”，在屏幕中顯示兩棲類、哺乳類、昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類等不同的動(dòng)物，然后再設(shè)置鳥(niǎo)窩、螞蟻窩、水塘、草窩等，讓學(xué)生通過(guò)拖拽的方式把相應(yīng)的動(dòng)物拖到合適的窩里。游戲能夠加深學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的印象，使課堂更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.3培養(yǎng)小學(xué)生的信息采集和歸納能力
在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教師要有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生的信息采集和歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)。21世紀(jì)是是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大量的信息資源充斥著人們的生活。只有具備信息采集和歸納能力，才能從海量的信息中篩選有效信息，并對(duì)其歸類、篩選和整理，從而將規(guī)律性的知識(shí)總結(jié)出來(lái)。設(shè)置一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要求每個(gè)小組自由地上網(wǎng)收集資料，并且整理這些資料，展示自己的收集成果。例如以“如何保護(hù)動(dòng)物”為題，為小學(xué)生推薦一些綠色環(huán)保網(wǎng)站，建議學(xué)生收集需要的信息，并討論整理從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也充分的體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。有意識(shí)地將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)的構(gòu)建者，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行信息加工和處理，這也是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程一個(gè)重要的教學(xué)目的。
2.4提高自身的科學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)科學(xué)教師要適應(yīng)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，就必須不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。積極的利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠了解和掌握最新的科學(xué)理論知識(shí)，并且不斷提高自身的信息搜集能力、信息整理能力和信息利用能力，并且具備一定的研究能力，適應(yīng)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程對(duì)于提高國(guó)民的科學(xué)文化修養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)的興趣有著非常重要的作用，是我國(guó)科教興國(guó)、人才興國(guó)的國(guó)策在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教師肩負(fù)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，要能夠積極改變?cè)械慕虒W(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的小學(xué)科學(xué)課堂，提高小學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)。
作者：張馨霞 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第七篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)
一、突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生探究興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師采用的都是“灌輸式”教學(xué)方法，也就是將課本中的知識(shí)一味地傳授給學(xué)生，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)得不到有效的提升，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能很好地運(yùn)用，不能有效解決遇到的問(wèn)題，因此，在新課標(biāo)中規(guī)定：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，在學(xué)習(xí)中要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究。”在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人能力被充分激發(fā)，會(huì)積極進(jìn)行思考、主動(dòng)投入實(shí)踐，在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我提升。比如，在講到《沉與浮》這課時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣的物體在不一樣的液體中沉浮的程度是不同的，這樣一來(lái)學(xué)生的探究欲望就被激發(fā)了。又如，在《動(dòng)物的生命周期》這節(jié)課中，學(xué)生觀看了養(yǎng)蠶的課件并親身養(yǎng)蠶，親身探究了養(yǎng)蠶的幾個(gè)階段，知道了蠶生長(zhǎng)的狀態(tài)。學(xué)生具備了“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的素養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)中，要想提升學(xué)生的能力以及素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握自然規(guī)律，了解生活中的常識(shí)。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得信息的主要方式，還是學(xué)生進(jìn)行探究的關(guān)鍵方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要注重實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指引學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察的過(guò)程中積累知識(shí)，這樣才能夠參與到探究中。例如，在學(xué)習(xí)四季的時(shí)候，老師可以搜集一些代表著四季的圖片及視頻，然后在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生雖然知道這些圖片代表著什么季節(jié)，但是不知道怎樣觀察，這時(shí)老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。老師可以選擇某張圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察，然后再讓學(xué)生自主觀察，同時(shí)布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)的印象，選擇某個(gè)季節(jié)，寫(xiě)一篇觀察日記。這項(xiàng)作業(yè)不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力及思考能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察，為參與探究奠定良好的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究
問(wèn)題是開(kāi)啟思維的鑰匙，能夠促使學(xué)生自主探究。問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，可以讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，投入到探究活動(dòng)中。所以，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極巧妙地設(shè)計(jì)一些具有趣味性的、值得探究的問(wèn)題，讓學(xué)生融入問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)、積極探究。例如，在進(jìn)行磁鐵教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生觀看一張美麗的有著眾多花朵的圖片，用曲別針夾住蝴蝶，然后問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)可以讓這些蝴蝶飛舞在花叢中？學(xué)生非常感興趣，都想來(lái)試試，在多名學(xué)生失敗之后，老師可以將磁鐵放在圖片的一面，然后將蝴蝶放上去，蝴蝶就飛舞在花叢中了。學(xué)生看到這樣的情境，非常感興趣，想知道老師是怎樣做到的，由此學(xué)生的探究欲就被充分激發(fā)了。這時(shí)，老師再展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生參與到探究磁鐵的活動(dòng)中，就能夠獲得良好的教學(xué)效果。
四、組織交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力
在課堂上，老師需要留出一部分的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的討論并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是讓學(xué)生可以在討論的過(guò)程中互相交流，明確探究過(guò)程中需要重視的問(wèn)題以及使用到的有關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解。例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析成像的情況，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終學(xué)生得出“：物體在凸透鏡焦點(diǎn)之內(nèi)的是虛像，焦點(diǎn)以外是實(shí)像；在2倍焦距點(diǎn)內(nèi)是放大的像，2倍焦距點(diǎn)外是縮小的像；進(jìn)而得出‘1焦分虛實(shí)，2焦分大小’的結(jié)論。”然后老師再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生互相交流，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，當(dāng)代社會(huì)需要的是具有探究能力的人才，在科學(xué)課中我們一直堅(jiān)持“教是為了不教”的原則，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其主動(dòng)投入到探究中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，在探究中獲得更多的知識(shí)，并且增強(qiáng)自身能力。
作者：錢(qián)國(guó)珍 單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第八篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)
觀察，是科學(xué)探究的前提，觀察能力的培養(yǎng)要從細(xì)致的觀察開(kāi)始。例如，牛頓觀察蘋(píng)果落現(xiàn)象，得出“萬(wàn)有引力定律”的事例。因此，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要。良好的觀察品質(zhì)包含有以下幾方面。
1.觀察的持久性。
有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要長(zhǎng)期觀察，比如，著名科學(xué)家竺可楨利用24年的物候觀察、整理、記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)黑子活動(dòng)周期和植物花開(kāi)花落等物候之間的關(guān)系。因此，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心的觀察品質(zhì)和一絲不茍、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
2.觀察的客觀性。
要求小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察時(shí)要真實(shí)，不編寫(xiě)結(jié)果和偽造相關(guān)數(shù)據(jù)，真實(shí)記錄所觀察的情況。
3.觀察的敏銳性。
要求從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。及時(shí)記錄，并分析平日持有對(duì)新事物發(fā)展變化的警覺(jué)性。
4.觀察的全面性。
要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察事物。把片面的、孤立的事物，放入整體中去觀察和研究。從各種角度來(lái)進(jìn)行，觀察同一事物，全面觀察，綜合分析，找出關(guān)聯(lián)。
5.觀察的目的性。
通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)作引導(dǎo)，明確觀察的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)會(huì)觀察。明確具體的觀察目的，有意識(shí)、有目的地觀察，并記錄發(fā)展的精準(zhǔn)、全面。
二、養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)好習(xí)慣
探究，是小學(xué)科學(xué)教育的核心，要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。現(xiàn)在不少學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，很多家長(zhǎng)也沒(méi)有有意識(shí)地讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的答案的方法指引。所以，導(dǎo)致科學(xué)課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于“走捷徑”，缺乏主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣。教師一定要適時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。
三、養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣
通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是目前小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)生面各種實(shí)驗(yàn)器材便盲目地急于操作，抑或是忙于跟風(fēng)看熱鬧，并沒(méi)有目的，沒(méi)有探索的過(guò)程。首先，要求學(xué)生在動(dòng)手之前明確目的、解決問(wèn)題的方法及預(yù)測(cè)結(jié)果，最后總結(jié)分析結(jié)果。因此，制訂實(shí)驗(yàn)方案是前提，注重感官應(yīng)用的過(guò)程，捕捉有效信息、善于分析問(wèn)題是目的。所以，可以組成科學(xué)討論研究小組形式，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并預(yù)測(cè)結(jié)果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察總結(jié)出實(shí)驗(yàn)答案。過(guò)程中要多動(dòng)手、多動(dòng)腦、勤記錄，通過(guò)觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)測(cè)結(jié)果、分析、感悟、整理記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)好習(xí)慣
科學(xué)探究是不斷總結(jié)與反思的過(guò)程，讓學(xué)生思想深化，要以積極的眼光讓學(xué)生養(yǎng)成不斷探究的精神。學(xué)會(huì)自主審查反思，分析失敗的原因，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功。例如，在小學(xué)科學(xué)中關(guān)于電路的學(xué)習(xí)中，試驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去查找線路故障，并與同學(xué)合作討論導(dǎo)致小燈泡不亮的原因，是因?yàn)殡姵貨](méi)電了還是線路接觸問(wèn)題等，重新檢修，讓小燈泡亮起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)去總結(jié)反思，激發(fā)求知欲，用思考與膽識(shí)去迎接問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在總結(jié)反思中受益。
五、善于開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資源的好習(xí)慣
教師要指引學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，并在開(kāi)發(fā)生活資源中認(rèn)真學(xué)科學(xué)的態(tài)度。所以，小學(xué)科學(xué)教育要關(guān)注生活，讓學(xué)生以好奇心去發(fā)掘生活中的科學(xué)寶藏。比如，探究觀察室內(nèi)花朵的科學(xué)，澆花噴水器中所運(yùn)用的科學(xué)原理以及家庭線路的設(shè)計(jì)等，還有天氣、氣溫、陽(yáng)光日照對(duì)天氣的影響等，研究生活中水壺除垢的方法及原因等等，讓學(xué)生在生活中總結(jié)發(fā)現(xiàn)。另外，善于收集生活中的廢舊物品，作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。比如，廢棄的飲料盒罐可以用來(lái)制作土電話實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣。因此，科學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生善于開(kāi)發(fā)利用課程資源的習(xí)慣。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育的啟蒙教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)才是關(guān)鍵之所在，是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，具有追求科學(xué)研究與發(fā)展進(jìn)步的意義。
作者：周琴艷 單位：南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)
