前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學教學試論專題學習網站作用探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、能夠調動學生的興趣

在小學科學教學中，調動學生的興趣，促使學生主動學習是非常關鍵。專題學習網站能夠激發學生的興趣，使學生主動的融入教學活動中。在教學中，教師可通過專題學習網站為學生提供更加豐富的知識，為學生展現出更加直觀且有趣的科學現象，同時還能夠將畫面與音樂結合起來，使學生體會到科學的魅力。例如在學習與“食物鏈”相關的內容時，教師就可通過專題學習網站帶領學生進入學習情境，在學習食物鏈時，按照學生的學習特點，對于教材中的內容進行重組，如此便能夠有效的降低學習的難度。同時還可以運用直觀的動植物圖來展現相關的場景，使學生能夠深入了解食物鏈，通過食物鏈來得出食物網的相關概念，感受生物間相互依賴的關系，通過此種遷移式的學習，就能夠使學生在興奮的狀態下吸取更多的科學知識。通過專題學習網站，不僅能夠為學生創設更多自主探究的機會，同時還能夠讓學生自主交流，在交流的過程中完善知識結構，最終達到學習的目的。

二、能夠引導學生實施自主探究

專題學習網站主要是將與科學探究主題相關的視頻、圖片以及音樂等融為一體，以生動直觀的特點來調動學生的興趣。隨后再借助多媒體手段來創設情境，使學生對于科學現象產生好奇心，從而在好奇心的驅使下更好地探究問題。在問題情景中，學生就可按照自身的興趣來探究各種問題。例如在學習與“磁鐵”相關的內容時，教師就可借助專題學習網站來展開教學。對磁鐵進行研究很適合學生在課堂上展開實踐活動，因為學生在生活中就對磁鐵很感興趣，雖然對于磁鐵有一定的認識，但是并沒有進行深入的探究，更沒有注意到磁鐵在生活中的運用。針對這一情況，教室就可借助專題學習網站來讓學生了解磁鐵，讓學生發現辭磁鐵都有哪些作用。通過專題學習網站了解了磁鐵的各種形態以及在生活中有哪些磁鐵后，教師就可為學生設計一些實踐活動，如教師可將學生分為幾個學習小組，為每個小組提供磁鐵、回形針以及杯子等，請小組長取出，隨后比一比哪一個小組開展的實驗更有趣，能夠發現磁鐵的秘密，隨后由小組長來記錄組員的發現。實驗結束后，教師可組織組長來發言，A組同學說:“我們發現磁鐵能夠吸起鐵類的物體，如回形針等，但是不能吸附棉線以及塑料等。”此時教師就可進行總結:“同學們，你們真聰明，磁鐵確實能夠吸鐵類的物體，此種形式就是磁性。”B組的同學們:“我們發現磁性是可以傳遞的，我們使用磁鐵去吸回形針后，發現回形針也能夠吸回形針了。”教師總結:“不錯，這種現象呢，就是磁化。”C組同學說:“我們發現即使隔著物體也能吸附，我們把大頭針放在杯子里，把磁鐵放在杯子的外面，同樣能夠吸住回形針，隔著紙也能夠吸起來，但是紙不能太厚了。”教師總結:“很好，你們觀察的很仔細，磁鐵確實隔著物體也能夠吸附，這表明磁力具有一定的穿透性。”通過專題學習網站了解了磁鐵的性質后，再通過實驗來驗證相關的理論，讓學生自主探究，就能夠提高學生的自主學習能力。

三、能夠幫助學生提高科學素養

學生在學習過程中總需要特定的情境才能夠完全投入，想要讓學生更好的學習，教師就可為學生創設情境，使學生產生真實的體驗，在情境中了解科學知識。例如在學習“養蠶”時，教師就可為學生創設情境，按照教材內容與學生的需求，借助專題學習網站的超文本于交互技術，為學生創設良好的環境，科學的組織學生進行學習。在專題學習網站中為學生提供了很多關于養蠶的知識，例如蠶寶寶呼吸空氣嗎，把蠶寶寶放在什么地方養殖最好呢，等等，借助超本文結構將這些內容串聯在一起，加上多媒體技術，就能夠使學生更好的認識養蠶的知識，經過長期培養，就能夠提高學生的科學素養。

四、結語

綜上所述，在小學科學教學中，借助專題學習網站能夠幫助學生更加直觀地學習科學知識，同時還能夠使學生在良好的氛圍內學會自主探究，經過觀察與思考得出科學的結果。在此過程中，學生的科學水平也能夠逐漸得到提升。

作者：徐淑彬 單位：張家港市實驗小學