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【摘要】在素質教育中，小學科學教學具有重要意義。采用多樣化的教學方法，可以讓學生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。將學生創(chuàng)新意識在小學科學教學中培養(yǎng)分為努力建設民主課堂、積極創(chuàng)設教學情境、鼓勵學生提出問題和設計多樣教學活動這四種途徑進行分析，希望可以為小學科學教學質量的提升起到一定參考作用。

【關鍵詞】創(chuàng)新意識;小學科學教學;培養(yǎng)途徑

一、努力建設民主課堂

在小學科學教學中，教師需要努力建設民主課堂，需要給予小學生公平且充分的參與課堂機會，讓學生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言。教師不能以學生科學成績的優(yōu)劣做出片面評價，需要尊重學生個性化的想法，對學生創(chuàng)新行為進行鼓勵，同時，教師需要對師生互動予以重視，讓師生關系更為和諧，進而促進小學生在科學課堂中充分發(fā)揮自己的思維，起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用。如在小學科學教學中，有很多知識是和植物有關的，對此，教師可以帶領學生實際觀察植物，如在觀察牽牛花時，教師就可以提出問題，和學生進行溝通。“同學們，這個牽牛花在外形上像什么呀？”學生有的回答像是廣播用的喇叭，有的回答像是動畫片里巫師戴的帽子，在互動交流中，學生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮，也讓學生養(yǎng)成了一種新型的探索性學習模式，讓學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)設教學情境

在小學科學教學中，積極創(chuàng)設教學情境可以讓學生學習興趣得到培養(yǎng)，可以讓學生創(chuàng)新欲望得到激發(fā)。對此，小學科學教師可以利用生動形象的教具學具、語言及多媒體技術創(chuàng)設教學情境。如在教學“水的浮力”時，教師就可以設計童話故事，如“在一個夏天，天氣特別熱，于是呢，小稻草人就邀請他的好朋友瓷娃娃去河里游泳，可剛一下水，瓷娃娃就沉到河里了，小稻草人十分著急，就想要下水去救，但是嘗試了好多次都沒能沉下去，同學們知道這是為什么嗎？用什么辦法可以讓小稻草人沉入水中救瓷娃娃呢？”在此故事情境中，同學們會發(fā)揮想象力，提出多種施救方案，如系石頭、潛水艇、把水抽干，等等，很多學生看似荒誕不羈的想法都是想象力的表現(xiàn)，教師需要對學生天馬行空的答案予以鼓勵，在激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的同時，也讓“浮力”這一概念轉化為生動的情景展現(xiàn)在學生面前，讓學生更為理解本節(jié)課教學的重點內容。

三、鼓勵學生提出問題

只有善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，才能找到問題的合理解決方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須要鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的質疑精神。在小學科學教學中，學生會針對教學內容和生活中的所見所聞提出問題，如“為什么會打雷？為什么雷聲和閃電不一致”等問題，教師需要鼓勵學生大膽提出此類問題，讓學生更加仔細地觀察生活，進而讓學生創(chuàng)新能力得到提升。針對學生提出的問題，教師可以對其進行升華，創(chuàng)設出更貼合科學知識的、有價值的問題，在此過程中，教師還需要注意緊密聯(lián)系生活，科學本身來源于生活，同時需要服務于生活。在教學過程中，需要讓學生明白在生活中存在很多科技創(chuàng)新之處，而這些科技創(chuàng)新和一些小故事存在緊密聯(lián)系，如在本節(jié)課的教學中，就可以引入貝多芬失聰之后，用牙咬住木棒聽鋼琴聲音的故事。一方面，可以提升學生的學習興趣；另一方面，可以讓學生體會到科學來源于生活，科學的力量是極為偉大的。以此來讓激發(fā)學生創(chuàng)新學習方法，熱愛科學學科。

四、設計多樣教學活動

教學活動是小學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的載體，在教師啟發(fā)下，學生通過獨立思考可以形成新的認識，可以更為靈活地運用現(xiàn)有知識對實際問題進行解決，可以領會多種小學科學學習方法。在教學活動中，學生可能會有一些想法脫離實際情況，對此，教師需要準確抓住契機對學生進行鼓勵和引導，讓學生創(chuàng)新想法更具科學性，以“燃燒條件”相關知識的教學中，教師就可以設計教學實驗，利用火柴、放大鏡以及紙張等材料，在一個陽光條件充足的客觀條件下，向學生提出問題，即如何用現(xiàn)有工具讓紙燃燒，然后請幾名同學進行實驗，教師在一旁監(jiān)護。同時，有一些學生會產生疑問，即為什么有的同學可以點著紙張，而有的同學不能？如果用放大鏡直接照射紙張能讓其燃燒嗎？如果將火柴換成其它材料能燃燒嗎？之后教師可以引導學生進行嘗試，然后引入本節(jié)課的相關知識。通過這種有趣的課堂教學活動，可以讓學生領會科學這一學科的奧妙，讓學生去積極探尋事物發(fā)展規(guī)律，通過實驗進行驗證，可以讓學生對相關科學理念的理解更為深刻。

五、結論

綜上所述，通過努力建設民主課堂、積極創(chuàng)設教學情境、鼓勵學生提出問題和設計多樣教學活動的方法，可以讓學生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，在此過程中，教師需要注重創(chuàng)設情境的趣味性、引導學生思考的有效性，進而全面提升小學科學教學質量。

參考文獻：

［1］高龍菊．淺談小學科學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神［J］．科學咨詢，2016，（10）：29．

［2］李春艷．如何在小學科學課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識［J］．教育教學論壇，2014，（31）：80.

作者:郝廣磊 徐杰 單位:山東省臨沭縣第三實驗小學 山東省臨沭縣實驗小學