前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)主張通過(guò)真實(shí)的活動(dòng)或情境直接參與只是與情感的形成，并在參與活動(dòng)中融入自身經(jīng)驗(yàn)，能夠使小學(xué)生更直觀的掌握知識(shí)。本文將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);體驗(yàn)學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征。從體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)具有以下特征：一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非結(jié)果的本位學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、困擾、質(zhì)疑、反思和行動(dòng)；二是體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)性學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)需綜合考慮學(xué)生已有體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度；三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境的交互作用過(guò)程，學(xué)生與外界環(huán)節(jié)持續(xù)不斷的交互作用過(guò)程中獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)；四是體驗(yàn)學(xué)習(xí)是主體認(rèn)知的構(gòu)建過(guò)程，是創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中新舊知識(shí)的不斷碰撞與融合，完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的充足，并創(chuàng)造出自己的新知識(shí)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的分析，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程可設(shè)計(jì)為一個(gè)四階段的循環(huán)過(guò)程，具體為：具體體驗(yàn)→反思觀察→抽象概括→行動(dòng)應(yīng)用。在這個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，具體體驗(yàn)和抽象概括屬于理解層面，行動(dòng)應(yīng)用和反思觀察屬于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，結(jié)合已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將內(nèi)涵縮小是反思的過(guò)程，而將知識(shí)外延擴(kuò)大則是行動(dòng)應(yīng)用。學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)和意義的創(chuàng)造過(guò)程，因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用需要結(jié)合知識(shí)類型進(jìn)行。發(fā)散性知識(shí)通過(guò)感知獲取經(jīng)驗(yàn)，縮小內(nèi)涵轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)；同化性知識(shí)通過(guò)領(lǐng)悟獲取經(jīng)驗(yàn)，縮小內(nèi)涵轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)；輻合性知識(shí)通過(guò)領(lǐng)悟獲取經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大外延轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)；順應(yīng)性知識(shí)通過(guò)感知獲取經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大外延轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開放性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)中利用資源的開放性。因此在小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)情、課程開放性兩個(gè)層面，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一是小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)需以學(xué)生為中心，以探究為核心，突出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)參與中自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且要以問(wèn)題為引導(dǎo)，留給學(xué)生自主探究的空間，通過(guò)主動(dòng)探究去體驗(yàn)感悟，從親自經(jīng)歷中獲得情感認(rèn)知。二是要結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，而所創(chuàng)設(shè)的情境最好是真實(shí)的情境，比如在“新的生命”的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察油菜花的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解剖一朵油菜花，從而對(duì)其結(jié)構(gòu)有“真實(shí)的體驗(yàn)”。三是在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生感受，尊重個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，而且教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，并通過(guò)鼓勵(lì)和表演幫助學(xué)生樹立自信心。四是設(shè)置疑難問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生反思。但問(wèn)題的設(shè)置要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平。比如在觀察“各種各樣的化”時(shí)，可結(jié)合創(chuàng)設(shè)的科學(xué)情境，提出“雄花和雌花有什么不同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察體驗(yàn)“花的授粉”，進(jìn)而提出“植物是怎么結(jié)果的？”加深學(xué)生的認(rèn)知和感悟。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與反思

1.教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。以三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三節(jié)“植物的一生”中“花、果實(shí)和種子”為例進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中實(shí)施。在四環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加課堂導(dǎo)入和課堂討論環(huán)節(jié)，即體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程為：激發(fā)引入→具體體驗(yàn)→觀察反思→討論交流→抽象概括→行動(dòng)應(yīng)用。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)情境、提供材料和啟發(fā)引導(dǎo)。將“花、果實(shí)與種子”分為兩個(gè)課時(shí)：“觀察雄蕊和雌蕊”、“給花傳粉”。(1)激發(fā)引入：通過(guò)“開花結(jié)果”這個(gè)詞引出“植物的花是如何變成果實(shí)和種子？”激發(fā)學(xué)生興趣；(2)具體體驗(yàn)：借助多媒體PPT展示“雄花和雌花”、“雄蕊和雌蕊”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各自特點(diǎn)；(3)觀察反思：組織學(xué)生觀察幾種花的雄蕊和雌蕊，并以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論和交流；(4)討論交流：在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，控制課堂秩序，使學(xué)生的注意力集中于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)上。每小組在經(jīng)過(guò)探究、討論后，總結(jié)結(jié)論并發(fā)言，然后教師點(diǎn)評(píng)；(5)抽象概括：向?qū)W生展示蜜蜂傳播花粉的圖片和視頻資料，并通過(guò)多媒體演示花的構(gòu)造和受精過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)是對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概括；(6)行動(dòng)應(yīng)用：讓學(xué)生以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，用棉簽給花傳粉，并用放大鏡觀察雌蕊柱頭上是否沾上了花粉。課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生在課外查找資料了解植物還有哪些傳播花粉的方法。

2.教學(xué)效果及反思。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)，課堂滿意度高，體驗(yàn)學(xué)習(xí)也深化了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，學(xué)習(xí)興趣和積極性較好，課堂氛圍濃厚。在課外，學(xué)生也樂(lè)于主動(dòng)去體驗(yàn)和探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高。通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生講解一些科學(xué)的探究方法，在課堂體驗(yàn)教學(xué)前，要給學(xué)生明確教學(xué)目的和內(nèi)容，而且教學(xué)設(shè)計(jì)也要圍繞學(xué)生的主體參與展開。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)要突出特色，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明珠.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)探索[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016(10).

作者:馮迎春 單位:山東泰安市新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校