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摘要:隨著課程改革的深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注課程改革給教育帶來(lái)的發(fā)展。如何從各方面獲取資源，把合適的資源整合運(yùn)用到體育教學(xué)中，是體育教師所面臨的難題。本文透過(guò)初中體育課堂與信息技術(shù)的結(jié)合、體育課堂與多學(xué)科的結(jié)合進(jìn)行拋磚引玉，以期從多方面探究多學(xué)科整合對(duì)初中體育教學(xué)的促進(jìn)作用，指導(dǎo)初中體育課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:初中;體育教學(xué);學(xué)科整合;反思

體育課堂教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳授體育學(xué)科知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和基本技能、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)承擔(dān)著通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育、素質(zhì)教育的重要教學(xué)任務(wù)。因此，體育課堂教學(xué)應(yīng)該是教師采用一切有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)科整合，挖掘可利用的資源服務(wù)于體育課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。

1初中體育課堂教學(xué)與其他課程內(nèi)容整合的意義

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，而體育與其他課程整合的根本追求就是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在需要、著眼于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。所以體育教師不僅在教材的選擇上可以與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行整合，趨向于學(xué)生感興趣的內(nèi)容；還可以與教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源對(duì)課程教學(xué)的生活意義和現(xiàn)實(shí)性；還可以與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，使學(xué)習(xí)方式多樣化和實(shí)效化。從體育教學(xué)與其他學(xué)科課程整合的效果上看，具有一定的推廣意義。課程整合就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)[2]。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：體育課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程[3]。體育課程由于自身學(xué)科的規(guī)范性，致使不同的知識(shí)相互割裂，而體育與其他學(xué)科課程的整合就是針對(duì)自身存在的缺陷，以各種整合的形式來(lái)挖掘和利用不同知識(shí)之間，知識(shí)、技能和能力之間的有機(jī)聯(lián)系，使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。體育課程以身體鍛煉為主的特點(diǎn)注定了體育課程具有與其他學(xué)科進(jìn)行整合的契機(jī)。利用鍛煉學(xué)生身體的手段，可以把其他學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)身體的練習(xí)的形式更深刻地映在腦海里，真正做到寓教于樂(lè)。初中體育課堂教學(xué)與其他課程內(nèi)容整合意義，就是在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上挖掘其他學(xué)科所能為體育教學(xué)服務(wù)的精華要素，指導(dǎo)或者促進(jìn)體育課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在體育學(xué)科教學(xué)中滲透整合的內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)教育要素的綜合作用。

2初中體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科整合的實(shí)踐探索

2.1初中體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合。其中包括理論課與信息技術(shù)的整合和實(shí)踐課與信息技術(shù)的整合。理論課與信息技術(shù)的整合，可以利用多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)輔助理論課的教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上沖浪獲取知識(shí)的喜悅，形成探究、合作與資源共享的意識(shí)等等；實(shí)踐課與信息技術(shù)的整合，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，探索體育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，可以促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的有效性，加深對(duì)學(xué)生大腦表象的刺激。而且體育技術(shù)動(dòng)作有其自身的特殊性，有的動(dòng)作瞬間就完成，教師很難進(jìn)行分解示范，但通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是可以達(dá)到的。例如：在接力跑教學(xué)中，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解接力跑的“下壓式”傳接棒技術(shù)，學(xué)生看了傳接棒的分解技術(shù)、正常速度的傳接棒技術(shù)、放大、縮小的動(dòng)作，學(xué)生看后一目了然，比教師的講解、示范更直觀，更有說(shuō)服力。學(xué)生在研究和練習(xí)接力跑的傳接棒技術(shù)時(shí)就可以注意到“怎樣做好傳接棒？關(guān)鍵有哪幾點(diǎn)？”；又如：跨越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作時(shí)，教師對(duì)跨越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作無(wú)法分解示范，但可以通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)演示分解動(dòng)作，使學(xué)生更清晰的看到準(zhǔn)確的過(guò)竿分解動(dòng)作，給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，起到事半功倍的效果。的確，體育教學(xué)中除了選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法外，還要通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)形式，加強(qiáng)現(xiàn)代化體育教學(xué)技術(shù)和手段的研究，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的深刻理解。

2.2中學(xué)體育教學(xué)與多學(xué)科的整合

在初中體育教學(xué)中，很多教材，如果很好地去挖掘它的內(nèi)涵的話，存在學(xué)科整合的內(nèi)容很多。例如,在田徑短跑教學(xué)中，教師可以通過(guò)物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等學(xué)科整合來(lái)分析課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，讓學(xué)生不僅應(yīng)知其然還應(yīng)知其所以然，要知道怎樣練，還要知道為什么要這樣練；又如：跳高教學(xué)中利用h=h1+h2-h3的原理，講解人體重心位置變化對(duì)越過(guò)高度的影響來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)跳高技術(shù)的掌握；再如,投擲壘球和推鉛球的技術(shù)中，有與數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的整合，平拋運(yùn)動(dòng)、加速度、分速度、合速度、作用力與反作用力、分力與合力、動(dòng)能定理、出手角度、出手速度、出手高度等等都與投擲壘球和鉛球的技術(shù)有直接的聯(lián)系。通過(guò)課程整合可以促進(jìn)學(xué)生思考、觀察、提出問(wèn)題,也學(xué)會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法。

3學(xué)科整合給初中體育教師提出了新的要求

要適應(yīng)新的課程改革給中學(xué)體育課堂教學(xué)所帶來(lái)的巨大變化，體育教師不僅要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有較強(qiáng)的駕馭，處理能力，能夠科學(xué)地選擇教學(xué)方法、手段，合理安排運(yùn)動(dòng)量，有效地組織好各種課堂的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該具有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力以及其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)等，現(xiàn)代信息技術(shù)以及多學(xué)科的整合對(duì)中學(xué)體育教師提出了更新、更高的要求,如何通過(guò)中學(xué)體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合、中學(xué)體育教學(xué)與多學(xué)科的整合來(lái)優(yōu)化《體育與健康》課程的學(xué)習(xí)是教師探索和追求的目標(biāo)之一，構(gòu)建了學(xué)科知識(shí)整合，可以使學(xué)生的體育鍛煉更具科學(xué)性和有效性。因此，要適應(yīng)課程改革的需要，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)化素質(zhì)和綜合能力，才能適應(yīng)新的改革浪潮。

4結(jié)語(yǔ)

體育課程著眼于課程自身的發(fā)展和與之相關(guān)的部分，最終目的是挖掘可利用的因素，促進(jìn)自身的發(fā)展，構(gòu)建一種新型的課程形態(tài)。體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科課程整合以多樣的形式存在于實(shí)際教學(xué)中,有的以游戲的形式，有的以情景教學(xué)的形式，有的以互動(dòng)形式，有的以比賽形式，還有的以潛移默化的形式存在于教學(xué)的過(guò)程中。實(shí)際操作中，教師應(yīng)隨時(shí)收集教學(xué)信息,處理好信息與課程之間的聯(lián)系，才能做到整合的合理性。教師應(yīng)隨時(shí)與各學(xué)科教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),這樣的整合只有貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)更感興趣。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活，把自己融入到學(xué)生的生活中去,這樣整合的內(nèi)容才能更有教育性。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部．義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

作者:吳加軍 單位:江蘇省儀征市古井中學(xué)