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［摘要］大數據時代教育技術逐漸融入課堂教學，滲透教育各個領域，英語課堂教學的發展迎來新的機遇。基于此，本文從課堂組織、課堂設計、師生關系、課堂教育技術運用等多個角度分析了大數據背景下英語課堂教學變革的特點，并就如何迎接新的挑戰提出建議，旨在探索大數據背景下英語教師應該如何提升自我專業素養，積極應對課堂教學變革，提高英語教育質量。

［關鍵詞］大數據;現代教育技術;英語課堂教學

大數據時代的到來和現代教育技術的發展使的英語課堂呈現新的特征，英語教師必將面臨新的挑戰。如何積極應對，借助現代技術提升學生語言綜合能力，促進學生健全成長值得探討。

一、大數據時代英語課堂教學特征

大數據(bigdata)指所涉及的資料量巨大，無法通過目前主流軟件在合理時間內達到擷取、管理和處理的數據集，其具備四個特點：第一，數據體量巨大；第二，數據類型繁多；第三，處理速度快；第四，我們要對我們掌握的一定數量的數據準確的進行分析，從而實現大數據給我們帶來的高價值回報。大數據技術可以從各種各樣各行各業各類型的數據中，快速獲得有價值的信息，就教育領域的顯示情況而言，在線教育及移動教育技術開始空前發展，慕課、微課、翻轉課堂等許多新的教育現象不斷涌現。大數據時代英語課堂教學會更加凸顯下列特征：

（一）以學為中心，教與學呈雙個性化

大數據促使教師課堂教學理念發生根本轉變。教師需要利用各類數據分析更好地了解學生的性格，心理，成長經歷，語言知識和技能基礎，設計個性化學習方案。教師角色由傳統的權威者和講授者轉變成數據分析者，學習方案設計者，課堂教學活動的組織者。以“教”為中心的課堂設計要轉向以“學”為中心，關注學習者個性特征，關注學習的具體過程，實現有效的個性化學習。傳統數據利于把握宏觀的教育情況，大數據則主要體現在微觀層面，使“經驗式”教學模式變為“數據服務”的教育模式。老師可以根據數據關注每個個體學生的微觀表現，通過學生相關數據的分析，有針對性的調整教育方案，從而實現個性化教育。語言學習者學好語言最重要的三要素是學能、機會和動力。教師可通過網絡系統記錄學生學習行為和結果特征，通過專門的軟件分析數據，指導學生調節學習內容、節奏、風格和方法。

（二）倡導教育民主，師生關系人性化

大數據、現代教育技術和翻轉課堂是三個彼此有著密切關系的概念。現代教育技術使得翻轉課堂成為可能，大數據則使得翻轉課堂中個性化教學和人性化互動變得具有操作性。大數據時代的英語課堂教學不等于學生呆坐電腦前，而是具有積極的學習狀態。教師角色比以前更重要，更忙碌。傳統課上教師95%的時間用于集中講授，與學生個別交流輔導的時間只能有5%，但是變化之后的課堂，教師可以有95%的時間和學生互動交流或是個別傾聽輔導。引導、啟發、激勵，互研共進將是英語課堂教學中的主要關系狀態，課堂學習氛圍更具人文性。

（三）注重教育技術，與教學深度融合

大數據促進教師課堂教學技術的變革。大數據時代的到來迫使教師不得不重視現代技術在學科教學中的滲透。在線教育，移動課程，翻轉課堂，微課程技術和各種新興的通訊技術為英語課堂教學的變革提供了可能。現代教育技術與英語課堂教學深度融合會改變傳統的以教師為中心的，以教材為中心，以課堂為中心的教學模式，建立以學生、學習、任務為中心，線上線下相結合的現代教學模式。英語學科教學與現代技術的深度融合體現在高質量互動設計上。有學者以實際課堂語料驗證了互動的三個假說：互動促進二語學習；互動提高練習機會；互動提升反饋。教師的核心在于創造以互動為中心的學習機會，現代教育技術有助于設計高質量語言互動任務，促進語言習得，提高學習效益。

二、大數據時代英語教師應對之策

教育現代化的核心是人的現代化。面對大數據時代的到來，廣大一線英語教師有必要深入思考并積極嘗試，用現代教育理念、教育技術武裝自己，更好地發揮英語教育影響力，提高課堂教學效果。

（一）提升教學決策能力

思想是行為的先導。如何消化大數據時代出現的許多新教育技術和概念直接影響教學行為和教師專業發展。教師需要充分認識到大數據、翻轉課堂、移動學習、在線教育、和幕課等概念背后的教育理念，深入了解學生的水平及需求，創造學生樂于參與的語言實踐活動。教師需要牢牢樹立與現代教育發展相適應的課堂教學理念。譬如：樹立自主、合作、探究的學習觀，樹立促進學生語言綜合運用能力和智力因素非智力因素協調發展的質量觀，樹立人格平等、互學共進、民主協商的師生關系觀。有了科學的理論做基礎，才能理性地對待各種紛繁的技術和教學提法，實現傳統課堂向現代課堂的過渡。

（二）提高信息技術素養

學生數字化學習技能正在提高，相應地，教師自身的數字化教育技能必須盡快提升。英語教師在提升現代教育技術軟硬件的使用能力的同時，要把新興術和媒體融入到課堂和課程，融入到課堂理念和文化中，借助技術創新來有效地吸引學生。教師對交互電子白板的運用，微課視頻錄制，翻轉課堂設計，在線教育資源的二次開發，及各種移動學習技術平臺的運用等都需要了解并積極嘗試運用。

（三）創設多樣語言活動

大數據背景下，微課、幕課、移動學習等技術的出現打破了傳統課堂學習的概念。課堂不再是學習英語的唯一場所，翻轉課堂教學方式就是對傳統課堂的突破。新型課堂設計必須做到學生立場，基于學生已有經驗，尊重學生的真實意愿，順應學生的學習路徑，采用學生喜歡的方式。現代媒體的介入和大數據的運用迫使教師的英語教學觀念發生根本的變化。新型移動數字化學習方式呼喚育者的觀念要盡快轉變，提高利用數據分析學習行為、學習需要的能力。終身學習，自主學習，個性化學習等不再是理論上的文字符號，已經成為現實。從地理界限和思維界限的角度開放課堂，把課堂真正還給學生，挖掘主體內在動力，打開學習者的視域和思維，讓課堂成為學生運用語言的場所，成為彼此思想和情感互動碰撞的場所。教師需要提高信息技術與英語課程的整合能力，創設有實際意義的語境，鼓勵學生參與語言實踐活動。

（四）涵養獨特人格魅力

英語教師的人格魅力首先源于對學生的愛。教育家羅素曾說過：“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論是學生的品格還是智慧都不可能充分地或自由的發展。”人格魅力還源于學識魅力。教師語言修養是人格魅力的重要體現方式，堅持用英語組織教學，力爭簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣，富有節奏和韻律，具有感染力和感召力，既能吸引學生又能滿足學生語言審美需求。大數據時代的到來及現代教育技術的發展已經把英語教師擺到了自身成長的轉折點上。當代英語課堂教學的變革是歷史的必然，正視現實，把握機遇，主動迎接挑戰，是一線英語教師應有的姿態。如何在課堂變革中挖掘數據價值，融合現代教育技術，使之更好地服務學生的全面發展，讓數據和技術變得有生命、有溫度，實現英語傳統課堂教學向人文數字化智慧課堂的華麗轉身需要同仁們深入研究和積極探索。

參考文獻：

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作者:欒愛春 單位:江蘇省西亭高級中學