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摘要：板書作為課堂教學的重要部分，也是老師課堂教學集中體現。在小學語文課堂教學中對板書的要求也最為嚴格，大多都需要小學生掌握的基礎文學知識運用書面的形式表現出來，板書就是最為直接的一種方法?；诖?，對小學語文課堂教學板書現狀及對策進行研究。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；板書現狀；對策研究

在小學語文教學中，合理的利用板書可以提高整體教學效率和質量，其中尤其是針對小學低年級學生，多需要對拼音、識字、寫字進行學習，為確保學生學習和掌握，老師就需要運用板書的方式做示范，好的板書也能夠讓學生更好地理解教學內容，也有利于學生對自身真實情感進行表達[1]。然而，在當前小學語文教學中，存在著板書形式較為單一、內容也不夠完整、學生參與度較低等問題，需要對這些問題有效解決，進一步提高課堂教學質量。

一、小學語文課堂教學板書現狀分析

（一）形式比較單一

在現代小學語文教學中，板書一直以來都是傳統的形式，與十年之前相比也沒有較大的變化，最大的區別就是老師板書的字體不一樣。而小學生年齡比較小，在學習過程中注意力不夠集中，活潑好動，呆板的板書無法激發學生對語文學習的熱情，甚至會出現厭學的情緒，進而影響到語文課堂教學效率和教學效果。這一板書現狀也要求語文老師在實際教學中改變板書習慣，豐富板書的形式，使得學生通過多樣化的板書形式，提高對語文學科學習興趣，推動學生自主學習和自主探究[2]。

（二）板書內容不夠完整

現目前，一些老師在開展小學語文教學時，為節省時間，在板書的過程中舍棄很多內容，這也就導致板書的內容不夠完整，學生在開展學習和理解的過程中，也就不夠透徹。板書作為一項重要的輔助教學手段，也是就教學內容開展師生教學的重要平臺，為達到這一教學效果，也要求板書中需要突出課堂教學的重點，并且通過板書簡要地表達出來，只有這樣小學生才能夠更好地理解和消化。如果板書的內容不夠完整，學生在學習過程中做筆記也不夠完整和全面，也直接影響到學生課后復習效率和效果。

（三）粉筆顏色單一

結合小學階段學生身心發展特點，他們對色彩的板書興趣與單一顏色板書相比較會更強，而且五光十色的板書也更能夠激發學生學習興趣和積極主動性，在課堂中也更能吸引學生注意力，進而加強學生對板書內容的學習和記憶。但是在現代小學語文課堂教學中配備的多是白色的粉筆，老師在實際教學中也沒有進行充分的利用，嚴重影響到學生學習積極性。

（四）多媒體課件泛用

隨著我國科學技術不斷發展，尤其是信息網絡技術的發展，多媒體課件在課堂教學中應用也愈加廣泛，并逐漸發展成為課堂教學必不可少的教學工具。但是一些教師泛用和濫用多媒體，沖擊板書在課堂中的作用，嚴重影響了板書內容完整性，降低了教學效果[2-3]。

二、小學語文課堂教學板書改進策略

（一）加強對多種形式板書的實踐訓練

小學語文老師想要提高板書在課堂教學中的應用效果，首先就需要做好備課的工作，明確課堂教學內容和教學目標，并結合書本實際對板書進行設計，使得在實際教學中發揮提高學生學習興趣和積極性的作用，進而提高教學效率和教學效果。與此同時，為在教學中充分體現出板書的作用，語文老師在做好備課的基礎上，還需要強化板書樣式的訓練，利用課后時間對新出來的板書樣式進行了解和學習，并通過實際訓練形成具有自身特色的板書，而不是照葫蘆畫瓢。為達到這一效果，老師就需要多多利用假期時間提升教學能力，也包含了板書能力[3]。

（二）加強師生合作，共同完成板書

隨著新課改在現代教學中的不斷深化，也越來越強調學生在課堂中的主體地位，老師則作為課堂教學的引導者，主要發揮幫助學生理清思路，拓展思維，并且就遇到的問題進行思考和分析，最后準確解決問題，也培養了學生分析、思維能力。提高板書在小學語文課堂教學中的作用，也可以通過強化師生合作，共同完成板書的方式，讓學生通過實際參與板書，就老師提出的問題進行分析和做出回答，老師也可以就學生出現錯誤的地方及時糾正，強化師生之間溝通交流。

（三）傳統板書與現代多媒體相結合

隨著多媒體在現代教育中的廣泛應用，我國也加大了對教育方面的投資，到現代多媒體已經發展成為教學中必不可少的部分，在很多學校中，多媒體教學方式已經超過傳統板書教學方式，形成這一教學現狀的主要原因在于多媒體為學生學習創設了一個更加直觀、生動和形象的教學情境，并且通過多媒體可以獲得更多與書本內容相關的知識內容，學生和老師吸入的粉塵量也會大幅度降低，小學生在學習過程中也更加容易接受這種教學方式。但是多媒體教學有利就會有弊，一旦課件制作完成，在對教學過程匯總中就不再具有更改性，與之相比，板書就更具有靈活性，具體體現在：（1）板書具備較強的示范性；（2）最為經濟實惠；（3）為學生登臺練習創造機會。既然多媒體和板書在課堂教學中進行應用都能夠發揮各自優勢，將兩者有效結合起來，以實現優勢互補，更好適應學生和課堂教學需要，從而提高課堂教學效果，更好地實現教學目標[3-4]。

（四）為板書添加顏色

小學階段的學生普遍年紀較小，在性格中也體現為好奇心重、喜愛新奇的事物、探究欲望濃厚，老師在板書時就可以充分結合小學生這些特點，摒棄傳統語文教學中板書單純的白色和黑色，為提高語文課堂教學效果，就需要使板書色調鮮明、活躍起來，也促使學生可以快速地被板書吸引，引發學生語文學習興趣，積極主動對板書內容進行學習和記憶。以此更好地完成教學目標，提高小學生語文學科素養[4]。

三、結語

在本文中，對小學語文課堂教學板書現狀及對策進行研究，主要是從小學語文課堂教學板書現狀分析展開，并結合現狀問題提出具有針對性的應對策略，通過加強對多種形式板書的實踐訓練、加強師生合作，共同完成板書、傳統板書與現代多媒體相結合和為板書增加顏色等方式，提高板書在小學語文課堂教學中的應用效果。

參考文獻：

[1]吳蘭輝.小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[J].小作家選刊，2017（4）：82.

[2]李在英.小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[J].新課程•上旬，2017（4）：150.

[3]姜玉珍.小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[J].小作家選刊，2015（34）：67.

[4]尹強.小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[J].求知導刊，2016（13）：19.

作者:蔣桂蘭 單位:甘肅省張掖市甘州區上秦鎮下秦中心小學