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一、校企合作模式在高等院校繼續(xù)教育體制中的優(yōu)勢

相對于普通繼續(xù)教育模式，校企合作模式在高等院校辦學(xué)過程中，有著許多明顯的優(yōu)勢。校企合作，可以使學(xué)校針對企業(yè)的特殊需求而進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)對象可以是企業(yè)的新入職員工，也可以是企業(yè)的現(xiàn)職員工。由于學(xué)員的屬性較為集中，參訓(xùn)人群有著明顯的共同特點(diǎn)。學(xué)校可以根據(jù)情況建立相應(yīng)的培訓(xùn)體系，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程。這樣既簡化了學(xué)校的培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，又有利于強(qiáng)化培訓(xùn)的針對性。校企合作，可以使得學(xué)校在培訓(xùn)內(nèi)容和方法上采取更多的手段，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在開展傳統(tǒng)理論知識課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)的需求，制定出符合企業(yè)需要的實(shí)際操作課程，真正做到知識與操作并重。同時(shí)，學(xué)校在培訓(xùn)企業(yè)學(xué)員的過程中，還可以采用更為靈活的方法傳授所學(xué)內(nèi)容，例如采用現(xiàn)實(shí)授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式。校企合作，可以是學(xué)校培訓(xùn)的目的更為精確。針對企業(yè)階段性需要，培訓(xùn)可以培養(yǎng)員工特定方面乃至多方面的工作技能，也可以針對員工自身基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如企業(yè)需要員工盡快掌握外語來實(shí)現(xiàn)對新設(shè)備的操作，學(xué)校可以針對性的培訓(xùn)員工外語水平，來滿足企業(yè)的需求。相對于學(xué)校而言，校企合作給校方帶來了穩(wěn)定的生員和一定的收入，而對于企業(yè)來說，也有利于依托名校，提升自身員工素質(zhì)，提升企業(yè)整體水平。校企合作正逐漸成為高等院校開辦繼續(xù)教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

二、校企合作模式在高等院校繼續(xù)教育中的主要體現(xiàn)方式與問題

目前，各地高等院校的繼續(xù)教育開展的如火如荼。但由于各高校辦學(xué)理念的不同，以及面臨的實(shí)際情況存在差異，各高校發(fā)展校企合作的側(cè)重方向不盡相同。高等院校校企合作的繼續(xù)教育模式，主要有以下幾種：

1.以學(xué)校為主體搭建平臺，企業(yè)自愿參與的合作模式

這種模式下的高等院校，依托自身的某項(xiàng)或某幾項(xiàng)學(xué)科優(yōu)勢，開發(fā)出一套針對部分行業(yè)或部分地區(qū)的培訓(xùn)體系。這種培訓(xùn)體系可以滿足特定企業(yè)的培訓(xùn)需求，因此企業(yè)向?qū)W校申請進(jìn)行辦學(xué)合作，而申請合作的企業(yè)可以有一家，也可以有很多家。例如像某校針對石油能源系統(tǒng)研發(fā)的中國能源教育網(wǎng)，該類型的企業(yè)無需投入人力物力便可以擁有本企業(yè)專屬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，企業(yè)可以根據(jù)平臺選用適合自身的課程資源，來面向員工進(jìn)行培訓(xùn)。這種方式極大地節(jié)省了企業(yè)的投入成本，又在一定程度上實(shí)現(xiàn)了企業(yè)提升自身員工素質(zhì)的訴求，具有一定的實(shí)際意義。但是不可否認(rèn)的是這種模式也存在了一定的硬傷，就是缺乏學(xué)校于企業(yè)之間的溝通渠道，企業(yè)只能依據(jù)學(xué)校提供的課程列表來選擇課程，而不能根據(jù)自身需要讓學(xué)校進(jìn)行開發(fā)。另外，課程內(nèi)容受限于學(xué)校自身的實(shí)力，并不能夠做到對所有學(xué)科的無縫覆蓋，也不能保證更新頻率。

2.雙向乃至多向的參與模式

雙向參與模式是指學(xué)校與企業(yè)針對性的展開合作，共同搭建繼續(xù)教育平臺。一方面，企業(yè)全程參與高校的教學(xué)活動(dòng)中來，包括表明企業(yè)的培訓(xùn)目的、參與制訂培訓(xùn)計(jì)劃、介入教材的編寫、對部分課程提供技術(shù)和師資支持。另一方面，學(xué)校既要根據(jù)企業(yè)的需求制定培訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也要介入到企業(yè)的日常運(yùn)行中來，幫助企業(yè)提升自身的研發(fā)、應(yīng)用能力，并幫助企業(yè)進(jìn)行合理的人力資源規(guī)劃。多向模式是加入了政府或者類似于行業(yè)協(xié)會(huì)等非盈利性組織。由政府或非盈利性組織出面，為學(xué)校與企業(yè)搭橋，促成合作。雙向乃至多向的參與模式使得繼續(xù)教育培訓(xùn)更貼切的反應(yīng)出企業(yè)的需求，也有利于學(xué)校了解企業(yè)的運(yùn)營。但是這個(gè)模式也存在一定的不足，那就是由于學(xué)校與企業(yè)之間缺乏溝通的經(jīng)驗(yàn)，雙方合作僅僅停留在口頭上。容易出現(xiàn)“你說你的，我做我的”現(xiàn)象。也有可能因?yàn)殡p方的關(guān)注度不夠，造成接洽的層級不高，進(jìn)而起不到應(yīng)起的作用。

3.訂單項(xiàng)目模式

訂單項(xiàng)目模式是指企業(yè)根據(jù)自身短期的生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理的實(shí)際需求，進(jìn)而開展的專題性培訓(xùn)活動(dòng)。例如崗前培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)等。這種培訓(xùn)可以采用訂單項(xiàng)目合作的模式來開展，因此也被稱作定制化項(xiàng)目。一般來說，高校會(huì)與合作企業(yè)進(jìn)行溝通，明確對方的培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式，并明確雙方的權(quán)利與責(zé)任劃分，進(jìn)而簽訂合作協(xié)議。學(xué)校再根據(jù)溝通結(jié)果，制定針對特定性的培訓(xùn)內(nèi)容，并開發(fā)課程。但是由于學(xué)校行政效率的相對低下，以及這類培訓(xùn)實(shí)施門檻相對比較低，這種合作市場正在被社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所蠶食。相比學(xué)校，商業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在經(jīng)營理念上更貼近企業(yè)，在經(jīng)營效率上也有著絕對優(yōu)勢。

4.其它模式

校企合作模式除以上幾個(gè)方面外，還包括了企業(yè)在高校創(chuàng)立以企業(yè)命名的附屬學(xué)校，以及以企業(yè)命名的教育獎(jiǎng)勵(lì)基金等。在高校繼續(xù)教育活動(dòng)過程中，學(xué)校與企業(yè)一定程度上形成了互補(bǔ)關(guān)系，利用彼此的優(yōu)勢彌補(bǔ)對方弱勢，并促進(jìn)向前發(fā)展。

三、北航特色的校企合作繼續(xù)教育模式與發(fā)展思路

北京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（以下簡稱北航繼教學(xué)院）成立于1986年，是統(tǒng)籌學(xué)校教育資源面向社會(huì)開展繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的實(shí)體學(xué)院，既負(fù)責(zé)管理學(xué)校的繼續(xù)教育工作，又實(shí)施具體辦學(xué)職能。學(xué)院以北航校訓(xùn)——“德才兼?zhèn)洌泻弦?rdquo;為辦學(xué)宗旨，突出學(xué)校的特色和優(yōu)勢，工作定位于非學(xué)歷教育、學(xué)歷非全日制教育，承擔(dān)著北航成人學(xué)歷教育、遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、國際合作辦學(xué)、非學(xué)歷技能培訓(xùn)、高端人才培養(yǎng)等工作。針對目前校企合作開展繼續(xù)教育中存在的問題，北京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在校企合作開展繼續(xù)教育中進(jìn)行了一系列的探索與改革，取得了一定的成績。

1.特色的“專業(yè)小組”模式

在校企合作方面，北航繼教學(xué)院始終堅(jiān)持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，充分尊重合作方的意愿。在與企業(yè)進(jìn)行接觸的過程中，學(xué)院成立了專業(yè)小組，來與企業(yè)進(jìn)行對接。專業(yè)小組主要承擔(dān)了兩項(xiàng)職能：市場調(diào)研與企業(yè)溝通。專業(yè)小組一方面積極的進(jìn)行市場調(diào)研，研究市場的變化，并為學(xué)院提供專業(yè)的分析報(bào)告；另一方面針對性接觸相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)舉行座談，了解企業(yè)真實(shí)想法。每個(gè)目標(biāo)行業(yè)和企業(yè)，學(xué)院都會(huì)成立專門的小組，做到溝通有度、責(zé)任明晰。專業(yè)小組在與企業(yè)合作過程中，發(fā)揮了不可替代的作用，極大的提升了學(xué)院的效率，同時(shí)也得到了相關(guān)企業(yè)的好評。由于有了專業(yè)小組的幫助，不但企業(yè)能通過專門渠道更好的表達(dá)出自己的意愿，學(xué)院也能夠更好的掌握市場的變化與行業(yè)的需求。在課程設(shè)置上，教務(wù)部門能夠根據(jù)小組反饋的情況，以實(shí)際現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對課程進(jìn)行布置與安排。科研部門能夠根據(jù)小組提供的信息，及時(shí)開發(fā)新的課程，并對原有課程進(jìn)行更新與補(bǔ)充。所有課程都更貼近企業(yè)的實(shí)際與學(xué)員的需求，淡化枯燥的理論知識，強(qiáng)化實(shí)際分析能力與解決能力。正是由于專業(yè)小組的存在，學(xué)院與企業(yè)更加緊密的聯(lián)系在了一起。

2.強(qiáng)調(diào)角色對換，共同協(xié)作

依托于專業(yè)小組的溝通作用，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)了溝通的頻率與效率。在合作過程中，既強(qiáng)調(diào)校企分工明確，更強(qiáng)調(diào)角色的對換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位的共同協(xié)作。傳統(tǒng)意義上的校企合作，學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)研究、授課輔導(dǎo)等工作，企業(yè)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織、方向把控等工作。但是在北航繼續(xù)教育的模式下，高校與企業(yè)都處于責(zé)任主體的位置，同時(shí)又要兼顧對方的工作。對于北航而言，學(xué)校不僅僅是企業(yè)繼續(xù)教育的參與者、實(shí)施者，更是設(shè)計(jì)者、規(guī)劃者。高校不僅要考慮學(xué)校本身傳統(tǒng)教育工作的落實(shí)，更要從企業(yè)的角度去思考，站在企業(yè)人力資源發(fā)展的高度上，為企業(yè)設(shè)計(jì)、研發(fā)更符合企業(yè)自身的培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。北航繼教學(xué)院依托北航整體教育平臺，充分利用了自身教育、學(xué)術(shù)等方面的資源優(yōu)勢，不但幫助企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)，還參與企業(yè)戰(zhàn)略平臺搭建、人力資源規(guī)劃等工作，完成對企業(yè)的全方位服務(wù)。而對于企業(yè)來說，企業(yè)不僅是傳統(tǒng)意義上的繼續(xù)教育組織者、受益者，更應(yīng)該成為倡導(dǎo)者。企業(yè)不再是單純的組織人員去進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提升員工素質(zhì)來更好的服務(wù)企業(yè)。企業(yè)更需要的是搭建一個(gè)符合員工發(fā)展的平臺，營造一種內(nèi)部學(xué)習(xí)的氛圍，為所有的員工提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使自身向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。企業(yè)不僅僅為了讓員工符合企業(yè)的發(fā)展要求，更應(yīng)該在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)氛圍，讓員工從被動(dòng)接受教育向主動(dòng)追求知識的方向發(fā)展。這樣一來，高校更多的思考企業(yè)的長期人力發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)更關(guān)注自身的教育文化氛圍搭建，雙方的合作更為緊密，逐步構(gòu)建成為一個(gè)戰(zhàn)略聯(lián)合體，合作也從單次合作向長期合作轉(zhuǎn)變。高校與企業(yè)的合作將從傳統(tǒng)意義的繼續(xù)教育合作推向更深層次、更廣空間的系統(tǒng)合作。另外，在教學(xué)過程中，校企雙方相互尊重理解，合作教學(xué)，共同開發(fā)、面對培訓(xùn)內(nèi)容。雙方在合作的過程中，不能夠停留在老的思維觀念中。北航繼教學(xué)院在合作伊始，就從內(nèi)部進(jìn)行思想教育，強(qiáng)調(diào)高校不是簡單的拿錢辦事，企業(yè)也不是掏錢的冤大頭。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工，都放下老師的架子，去傾聽企業(yè)的想法，進(jìn)而改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容更為精準(zhǔn)。通過特色小組搭建的渠道溝通，幫助企業(yè)意識到合作的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變雇主的心態(tài)，愿意向高校分享企業(yè)的人力構(gòu)建與規(guī)劃，并讓高校積極參與進(jìn)來，幫助企業(yè)促成人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

3.完善的評估體系與反饋機(jī)制

培訓(xùn)不能簡單的理解為聽一次課，寫兩份作業(yè)。培訓(xùn)的好壞不在于當(dāng)時(shí)學(xué)生聽了多少。北航繼教學(xué)院為了更好的服務(wù)企業(yè)，專門組織內(nèi)部全體員工大討論，并逐步建立起科學(xué)有效的培訓(xùn)評估體系與反饋機(jī)制。學(xué)院通過對企業(yè)日常運(yùn)營的信息搜集以及培訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)后反饋，獲取學(xué)員的主觀感受與工作表現(xiàn)進(jìn)行中長期監(jiān)控。通過對學(xué)員的長期跟蹤而得出的結(jié)論，反過來對培訓(xùn)的方式和培訓(xùn)的課程進(jìn)行更為合理的調(diào)控。在校企合作的整體過程中，評估體系作為后期的完善工作，是檢驗(yàn)今后合作效果的保障因素。北航繼教學(xué)院及時(shí)開展包括課后調(diào)研、結(jié)課調(diào)研、半年追蹤調(diào)研等眾多類型的培訓(xùn)跟蹤調(diào)查，并為學(xué)員及時(shí)建檔歸類，將調(diào)查研究作為長期工作開展下去。調(diào)查研究的結(jié)果會(huì)以書面、會(huì)談等方式及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行分享。學(xué)院與企業(yè)探討培訓(xùn)中被忽視以及培訓(xùn)后新出現(xiàn)的問題，幫助企業(yè)及時(shí)調(diào)整人力戰(zhàn)略及內(nèi)部出現(xiàn)的情況。

作者：孔祥利 單位：北京航空航天大學(xué)