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摘要：教育技術(shù)學是一門結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和教育學而產(chǎn)生的交叉學科，是一門理論與實踐并重的綜合性學科。教育技術(shù)學專業(yè)本科生需具備教育學相關(guān)知識，還要具備教學設(shè)計與教學資源開發(fā)能力。教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學存在實踐渠道不多、管理制度不夠完善以及實踐教學的重要性認識不夠等問題。通過校企合作，學校可以充分利用企業(yè)設(shè)備和育人環(huán)境，企業(yè)也能夠挖掘優(yōu)秀人才，實現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學；校企合作；實踐教育

0引言

教育技術(shù)學專業(yè)主要發(fā)展方向是對教學媒體的使用設(shè)計與開發(fā)，該學科是教育科學領(lǐng)域的新興分支，具有方法論性質(zhì)［1］并具有明顯的應(yīng)用性和綜合性特點［2］。它既包含教育的理論性又包含技術(shù)的實踐性，是一門綜合性極強的學科。培養(yǎng)目標主要是能解決教學中的實際問題出發(fā)，能設(shè)計并開發(fā)輔助教學的工具。因此，對于教育技術(shù)學專業(yè)的學生來說，理論與實踐能力不可或缺。從學校角度看，信息化社會的迅猛發(fā)展與信息技術(shù)教師缺乏之間的矛盾日益顯現(xiàn)。目前我國在信息技術(shù)方面發(fā)展迅速，然而對于教育技術(shù)學專業(yè)來說遇到了更多的挑戰(zhàn)，反映在學科發(fā)展層面，教育技術(shù)學科的影響力偏低［3］。從社會角度看，雖然社會現(xiàn)在急需信息技術(shù)教師，但是由于本科期間，教育技術(shù)學專業(yè)的學生學習課程體系龐雜，實踐環(huán)節(jié)十分薄弱［4］，導致該專業(yè)學生畢業(yè)后缺乏相關(guān)教學經(jīng)驗與實踐動手能力，無法勝任學校崗位，相反一些學校需要的是信息技術(shù)知識扎實的教育人員，因此計算機專業(yè)的學生就會與教育技術(shù)學專業(yè)的學生競爭就業(yè)崗位，導致教育技術(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。因此，如果將校企合作融入到教育技術(shù)學專業(yè)，該專業(yè)的學生將會有可支撐的條件來進行實踐教育，使得其實踐動手能力增強，企業(yè)也能培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，二者形成了互補。

1教育技術(shù)學專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

教育技術(shù)學是一門綜合性與應(yīng)用性強大的學科，但由于學校開設(shè)的實踐教育活動往往沒有良好的平臺供學生學習，學生的專業(yè)能力與社會需求脫節(jié)，導致學生就業(yè)困難，專業(yè)認同感不高等問題。主要原因有：基本辦學條件有待完善，教學經(jīng)費嚴重不足，專任教師人數(shù)不足［5］。因此部分學校開始尋求校企合作模式，與企業(yè)建立聯(lián)系。然而，目前校企合作在教育技術(shù)學專業(yè)并不十分理想。

1．1政策支持體系有待完善

在政府和教育部門的號召下，企業(yè)和職業(yè)學校都在尋求合作。2018年教育部、國家發(fā)展改革委等6部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》明確“職業(yè)學校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源”［6］。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》強調(diào)：“推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機銜接、深度融合，集中力量建成一批中國特色高水平職業(yè)院校和專業(yè)”［7］。從這些文件可以看出，政府鼓勵企業(yè)與職業(yè)學校建立合作，職業(yè)學校特色在于培養(yǎng)實踐能力強的技術(shù)人才，而對于重點高校來說，培養(yǎng)的學生最后發(fā)展方向各不相同，有的潛心學術(shù)，有的鉆研技術(shù)，這與職業(yè)學校單一模式人才的產(chǎn)出有很大的不同。

1．2企業(yè)合作積極性不夠

對于企業(yè)來說最重要的就是盈利，與學校合作盡管可以培養(yǎng)新人、引進人才，但存在一定的風險，可能經(jīng)過培訓仍然沒有滿意的人選，又可能優(yōu)秀的人選不愿意去該企業(yè)就職。因此對于企業(yè)來說吸引力不大，還有可能得不償失。很多企業(yè)不愿意參加，企業(yè)的積極性不夠影響了校企合作的進行。

1．3學校重視程度不夠

學校為了響應(yīng)政府的號召開始尋求企業(yè)進行合作，然而合作的企業(yè)提供給學生的實踐教育活動不夠。企業(yè)的技術(shù)人員帶領(lǐng)學生幫助學校解決一些技術(shù)上的問題，如開發(fā)學校需要的學習軟件，解決教室的設(shè)備問題等。

2教育技術(shù)學校企合作的意義

對學校而言，面對各個專業(yè)發(fā)展方向不同以及支出經(jīng)費有限的情況，學校自身難以完全滿足教育技術(shù)學專業(yè)這樣的應(yīng)用型專業(yè)學生實踐教育的培養(yǎng)需求，而校企合作的出現(xiàn)加強了學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，企業(yè)能夠為學生的實踐教育提供良好的實踐環(huán)境，節(jié)省了學校的經(jīng)費輸出，使學校能夠?qū)⒏嗟呢斄ξ锪ν度氲綄W校其他方面的建設(shè)。對企業(yè)而言，企業(yè)和學校合作，可以從中挖掘并引進優(yōu)秀人才，降低企業(yè)人力資源開發(fā)和培訓的成本。雖然教育技術(shù)學是一個師范類專業(yè)，擔任中小學信息技術(shù)教師是很多學生的首選，但也有不少學生在畢業(yè)之后選擇去公司發(fā)展。對于學生而言，傳統(tǒng)的教學無法完全滿足自身專業(yè)的發(fā)展，很多理論知識只有在實踐過程中才能進一步加深理解。通過校企合作，學生可以面對專業(yè)的技術(shù)執(zhí)教人員和更加專業(yè)的設(shè)備，更好地鍛煉自己的實踐能力，在實踐中進一步掌握理論知識。除此之外，學生還能提前培養(yǎng)自己的職業(yè)意識、工作態(tài)度、團隊精神等，這些都能為以后的工作做鋪墊。如果在實踐教育中表現(xiàn)良好，還有機會被企業(yè)直接錄用，拓展就業(yè)渠道。校企合作可以做到學校與企業(yè)進行資源共享，學校可以使用企業(yè)提供的設(shè)備環(huán)境為學生作培訓，企業(yè)也不必擔心人才的培養(yǎng)問題以及將來的人才引入，這不僅使得學生的理論學習與實踐有機結(jié)合，而且還能讓學校與企業(yè)設(shè)備資源、技術(shù)等實現(xiàn)互補，使資源利用最大化。

3教育技術(shù)學專業(yè)校企合作建議

教育技術(shù)學學科是一門綜合型學科，不同類型院校之間相差較大，無論是培養(yǎng)目標還是學科共識都存在差異。教育技術(shù)學屬于師范類專業(yè)，隨著我國教師教育改革持續(xù)推進，師范生實踐教育不斷加強，但是還存在著目標不夠清晰，內(nèi)容不夠豐富，形式相對單一，指導力量不強，管理評價和組織保障相對薄弱等問題［8］。校企合作模式很大程度上能夠促進該學科的發(fā)展。

3．1加大校企合作支持力度

目前大力推行職業(yè)學校與企業(yè)之間的合作，應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專業(yè)與企業(yè)之間的合作逐步深入。政府可發(fā)揮高校與企業(yè)之間的橋梁作用，那么校企合作可以完善高校的實踐教育。政府可以出臺相關(guān)的支持性文件，有助于高校與企業(yè)之間合作的推進［9］。

3．2完善校企合作培養(yǎng)模式

進一步完善人才培養(yǎng)方案，將實踐教育的比重適當增加，促使學生重視實踐性課程。制定一套符合教育技術(shù)學培養(yǎng)目標的考核標準。比如，在編程教學過程中，理論方面，教師可以在每節(jié)授課結(jié)束后進行隨堂測試，強化學生們的理論知識；實踐方面，教師在每堂實踐課結(jié)束時檢查學生們在課堂上完成的程序，讓學生做到理論與實踐相結(jié)合。

4結(jié)語

教育技術(shù)學作為一門綜合性學科，實踐教育在人才培養(yǎng)過程中必不可少。加強校企合作能夠減輕學校實踐教學的壓力，提供更加專業(yè)的技術(shù)培訓，同時為企業(yè)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。企業(yè)為該專業(yè)提供良好的教學設(shè)備，提高學生的職業(yè)能力，把理論知識和實踐能力融為一體，促進學校的教學質(zhì)量提高，學生的動手能力、綜合分析能力、應(yīng)變能力等崗位能力能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。學校能夠為企業(yè)輸送所需的具有扎實學識的人才，實現(xiàn)了共贏。校企合作是目前應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展的需要，學校可借此機會加強學生專業(yè)知識實踐，同時企業(yè)也可以在這個過程中培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才的需要。

作者:王雨蘋 向丹丹 任燕偉 范子怡 吳燦 單位:湖北師范大學