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摘要:高校人才培養(yǎng)模式的變化，對(duì)教學(xué)手段的更新和教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)提出了更高的要求，在高校教師中開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)成為適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的必然需要。從開展培訓(xùn)的必要性和重要意義出發(fā)，分析了目前國(guó)內(nèi)高校的一些具體做法，并結(jié)合西南科技大學(xué)自身的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的模式。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);培訓(xùn)模式;互聯(lián)網(wǎng)+

一、開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)的必要性與重要意義

中國(guó)現(xiàn)在對(duì)教育越來越重視，尤其是高校教育更是重中之重，而高校人才培養(yǎng)離不開教育理念和教學(xué)手段的更新與提高，培養(yǎng)高層次人才需要有適應(yīng)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)技術(shù)手段作為支撐。信息技術(shù)正以不可阻擋之勢(shì)改變著教育的形態(tài)［1］，現(xiàn)代教育技術(shù)是順應(yīng)信息時(shí)代的需要，也對(duì)教育提出了新的要求［2］，新形勢(shì)下，越來越多的高校在課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)中都積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，包括慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教育教學(xué)手段。高校教師能否靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段顯得尤為重要，開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)對(duì)每個(gè)學(xué)校都具有重要意義，如何辦好現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，如何提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)能力是當(dāng)前各個(gè)高校必須加以重視和重點(diǎn)研究的問題。

二、中國(guó)學(xué)校的一些具體培訓(xùn)模式

當(dāng)前，中國(guó)高校在現(xiàn)代教育技術(shù)方面都在積極開展相關(guān)培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作，為教師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段的途徑［3］。大部分高校在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面是以工作坊、講座、論壇、培訓(xùn)班等形式，以某個(gè)單一的技術(shù)內(nèi)容為綱為教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的組織形式多以教師自主報(bào)名參加為主、集中要求參加為輔開展工作。通過比較和分析，中國(guó)主要高校在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面的做法，發(fā)現(xiàn)其培訓(xùn)內(nèi)容都緊貼現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展方向，內(nèi)容豐富、形式新穎，極大地開拓了教師視野，為廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)發(fā)揮了積極作用，但是培訓(xùn)的系統(tǒng)性、持續(xù)性和制定完善的培訓(xùn)體系方面還需加強(qiáng)，對(duì)教師的持續(xù)跟進(jìn)還存在不足。

三、學(xué)校組織現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)模式

西南科技大學(xué)自2016年開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作以來，積極探索適應(yīng)中青年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)模式，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)深度融合”為抓手，以青年教師教學(xué)中存在的問題為突破口，系統(tǒng)規(guī)劃、逐步實(shí)施，依托“現(xiàn)代教育技術(shù)”全方位幫助青年教師提升教學(xué)水平。初步摸索出了一條既結(jié)合學(xué)校實(shí)際又能引導(dǎo)和提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平，服務(wù)本科教學(xué)需求的“技術(shù)引領(lǐng)、實(shí)踐指向、整體提升”新模式。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)形成常態(tài)化，每學(xué)期開展2期培訓(xùn)班，以校內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的形式，培訓(xùn)內(nèi)容模塊化，組織形式分為校內(nèi)集中培訓(xùn)、特邀專家專題講座與校外提高培訓(xùn)三個(gè)階段。校內(nèi)培訓(xùn)分為5次講座進(jìn)行，參訓(xùn)教師從信息化教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)及概況、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)資源利用、課堂演示文稿的設(shè)計(jì)制作與優(yōu)化、數(shù)字化教學(xué)媒體材料加工等方面深入學(xué)習(xí)和了解有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和發(fā)展方向;邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家來校做1－2次專題講座，涉及當(dāng)前高校最前沿的現(xiàn)代教育技術(shù)手段等內(nèi)容;優(yōu)選和推薦在校內(nèi)培訓(xùn)中成績(jī)突出的中青年教師赴國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作專題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋:(1)認(rèn)識(shí)微課，微課如何影響“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)［4］;案例展示;(2)基于學(xué)生及課程特點(diǎn)如何有效設(shè)計(jì)微課，如何構(gòu)建個(gè)人自主制作微課軟硬件環(huán)境，設(shè)計(jì)制作微課演示，(3)參訓(xùn)教師自主設(shè)計(jì)、制作編輯微課等內(nèi)容。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)環(huán)境泛在化的優(yōu)勢(shì)，將教育學(xué)研究成果、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論與信息技術(shù)深度融合，探索形成深化理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐的“技術(shù)引領(lǐng)、實(shí)踐指向、整體提升”三階段LDP培訓(xùn)模式，一是引領(lǐng)(Lead)，采用面對(duì)面培訓(xùn)，專家引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能學(xué)習(xí);二是指向(Direc-tional)，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需求為指向，采用結(jié)構(gòu)化控制學(xué)習(xí)流程，按周設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)踐操作，主要包括教學(xué)實(shí)踐、同行探討、專家點(diǎn)評(píng)、在線學(xué)習(xí)和教學(xué)反思;三是提升(Pro-mote)，采用展示教學(xué)、專家診斷和教學(xué)沙龍相結(jié)合方式，主要任務(wù)是解決參訓(xùn)教師在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐過程中的共性和個(gè)性問題，提出建設(shè)性意見，持續(xù)改進(jìn)和全面提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

四、學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果分析

近三年的培訓(xùn)工作以來，校內(nèi)培訓(xùn)參訓(xùn)教師共計(jì)408人，其中307人達(dá)到結(jié)業(yè)條件，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，校外培訓(xùn)參訓(xùn)教師共計(jì)112人，全部達(dá)到結(jié)業(yè)條件，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)了信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握了常用的技術(shù)手段和方法以及結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性地演練了演示文稿制作和微課課件的制作，為更好地服務(wù)于教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)完成之后，通過發(fā)放紙質(zhì)問卷，調(diào)查反饋對(duì)培訓(xùn)各方面情況，問卷設(shè)置了對(duì)授課教師滿意度調(diào)查、培訓(xùn)中的優(yōu)劣調(diào)查、需要改進(jìn)內(nèi)容的調(diào)查、再培訓(xùn)的調(diào)查等內(nèi)容。通過調(diào)查，授課教師方面普遍反映出授課內(nèi)容還有需要提高的地方，可以適當(dāng)增加新技術(shù)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)員更快掌握實(shí)際操作，適當(dāng)減少理論知識(shí)的講授時(shí)間。培訓(xùn)內(nèi)容方面普遍反映，可以加強(qiáng)師生交流、加強(qiáng)培訓(xùn)者參與度，增加實(shí)際操作，可以請(qǐng)一些年輕獲獎(jiǎng)教師講授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，多以案例為線索講授內(nèi)容。對(duì)今后培訓(xùn)工作的期望中，教師普遍反映可以協(xié)調(diào)教學(xué)與科研工作的關(guān)系，增設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，就如何提高課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更高層次、更加深入的培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，多方面內(nèi)容擴(kuò)展的學(xué)習(xí)提出了建設(shè)性的意見(演講與口才、數(shù)據(jù)挖掘、攝影攝像、動(dòng)畫制作等)。

五、學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

首先，培訓(xùn)的形式和規(guī)模可以根據(jù)參訓(xùn)人員的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在校內(nèi)、校外培訓(xùn)的時(shí)間、方式、授課教師的選取等方面可以進(jìn)行有針對(duì)性的安排;其次，加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理，嚴(yán)格培訓(xùn)的組織紀(jì)律，建立培訓(xùn)檔案，跟蹤培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后的各階段效果;再次，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，可在校外培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)增加安排，集中引導(dǎo)學(xué)習(xí)、有持續(xù)性地深入研究;最后，可以在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)質(zhì)課程中有選擇性地資助1－2門課程進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作，推出學(xué)校的優(yōu)質(zhì)微課資源，進(jìn)行共享使用。通過系統(tǒng)的組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，在廣度和深度上做到了面向全校教師，力爭(zhēng)達(dá)到對(duì)中青年任課教師培訓(xùn)全覆蓋，在培訓(xùn)內(nèi)容上力求做到適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)手段的需要，為參培教師開設(shè)了實(shí)用性的培訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容，同時(shí)，又兼顧國(guó)內(nèi)本科高校在現(xiàn)代教育技術(shù)手段上的新發(fā)展、新方向。

六、學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)展望

力爭(zhēng)把現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)辦成優(yōu)質(zhì)、高效、特色鮮明的系列培訓(xùn)。每學(xué)期開展1－2期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，在校內(nèi)開展不低于10學(xué)時(shí)的常規(guī)培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來校開設(shè)專題系列講座，與國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校開展長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，推出特色鮮明的集中培訓(xùn)與研修學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)素材庫、資源庫以及“互聯(lián)網(wǎng)+教師發(fā)展”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

七、結(jié)語

通過校內(nèi)培訓(xùn)讓教師明白教學(xué)發(fā)展新動(dòng)態(tài)以及自身教學(xué)存在的問題與不足，激發(fā)改進(jìn)問題與不足的需求，并對(duì)改進(jìn)問題與不足進(jìn)行思考，形成初步解決問題的方案。通過專家培訓(xùn)在問題解決與改進(jìn)方面給予理念、方法、策略等方面的專業(yè)指導(dǎo)。通過校外集中培訓(xùn)形成并完善問題解決方案，并應(yīng)用于實(shí)踐。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的分析和總結(jié)，初步形成了“技術(shù)引領(lǐng)、實(shí)踐指向、整體提升”的高校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的新模式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升，培訓(xùn)直接指向教學(xué)實(shí)踐，通過培養(yǎng)使教師教學(xué)能力整體提升。

參考文獻(xiàn)

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作者:蔣波 張廣兵 單位:西南科技大學(xué)教師發(fā)展中心 西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院