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摘要：
一流的職業教育，一流的專業學校他們少不了遺留的教師資源，教師素質的高低決定著學生們的學習質量，那么如何提升中職學校專業老師教育能力就成了學校需要改變的重要一步。
關鍵詞：
一、引言
教育的質量好壞很大原因取決于教師質量的高低，中職學校的教育能力如果失去了老師的綜合質量那么就會影響了學校的辦學能力和學生的質量，在現在的經濟快速發展下，提高老師的專業教育能力就可以說提升了學校和學生的綜合質量，所以提高老師教學能力是勢在必行的。
二、中職學校專業教師教育存在的問題
第一，首先老師沒有自我的責任感，并且他們對自身的專業追求也越來越模糊，他們的個人發展目標變得混亂，從而只能單純的給學生進行基礎性的知識教育，同時對于中職學校自身來說，學生的素質過低，不好好學習的情況下，讓教學難度變大，從而老師的積極性也被打斷，久而久之就有了消極的怠惰思想，這樣怠惰的情緒一旦出現，老師肯定是已經違背了教育的責任感，職業道德，同時對學生過度的放縱和松懈，讓學生出現了經常上課睡覺、玩手機等問題的出現，并且對學校的科研任務，指導學習都變成單純要完成任務指標的命令，從而不能成為一個有自我責任感和發展自身能力的合格中職教師。[1]第二，從目前來看，我國的中職學校的教師基本上都不是師范學院出身，而是更多的非師范學校的學生，那么他們根本沒有接受過專業的教育心理培訓，或者說有的老師甚至沒有教師資格證，這樣的背景下，老師在課堂上根本沒有把控節奏或者說根本沒有駕馭課堂的能力，自身基礎都是薄弱的。曾經有人進行過研究，在教師資源上，職業學校的教師和中學教師相比有著很大的差距，無論是從教育教研還是上課能力上都有這很大的差距，這就說明了我國的教師來源方面和教師的職業教育素質方面來說，根本達不到標準的要求，需要進一步的進行完善和加強。[2]第三，從教研的積極性上來看，中職學校老師對于教研的意識也是相當的薄弱，他們的思想認為的是，技能教育才能培養的核心任務，從而只愿意花費大量的時間來進行實踐操作等方面的培養，同時這些任務的培養也是他們績效考核的主要評審點，其實正確的中職老師所面臨的任務不應該只是這樣，他們同樣要掌握著專業評估和各項比賽的課程建設，但是他們卻不擅長讓教育和教育工作進行完美的結合。第四，中職學生本來就是底子十分薄弱的，如果把成績看作是他們的評價標準的話，也許在漫長的時間下，他們就變成了我們口中的“雙差生”，但是，老師沒有想過沒有任何一個學生是真真正正學不會的“笨學生”在一味的評定標準下，本來底子就弱，這樣更是打擊了他們的自信心，同時學生在中學時期就進入了中職學校，他們的身心都是不成熟的，這就加大了課堂教學的難度，在課堂的紀律上學生們無法嚴格的要求自己，這也讓老師在教學的忙碌當中還要進行多種學生的突發事件，無法靜心下來進行一定的科研準備和學習，在繁忙的工作過程當中疏忽了自我素質的升華。第五，中國的職業教育已經走過了幾十年，在這幾十年的歷程當中，雖然有輝煌的成就，成就了一批又一批專業的技能型人才，從而在社會上口碑越來越好，這都是得益于學校自身師資的素質水平高，在目前專業建設的潮流當中，這些老師才應該是教育的中流砥柱，擔起理論和實踐教學的重擔，不要過于追崇技能大賽等評比，不要讓這些傳統的“指標”來干擾到教師成長的經歷，從而讓教育回歸本質。
三、中職教師教育教學能力提升的策略。
教育研究的能力是學校辦學的一個指標，教育的目的是讓每個學生在接受教育、實訓教學的同時感受到我們教育的真正意義，讓他們在畢業后自我創業也好，成為公司技術人才也罷，都可以找到自我的定位，只有這樣才能順應現在教育不斷變遷下的發展。第一，建立起一個提供給老師們交流學習的平臺，老師的成長也是需要不斷的進行學習的，同時不停的學習也讓他們有了更強的研究欲望，根據目前的專業老師現狀，我認為，可以先讓老師學習一下教育學、人文素養學以及科研規范。只有這三門課程老師能夠進行足夠的掌握，那么老師無論在教育上，思想上，還是人文情懷上都可以對學生進行一系列的感染，同時還緩解了老師對科研的冷淡。在這樣的大平臺交流下，老師不斷的聽取專家的講座，網上的課程建設，最終可以耳聽目染的進行學習計劃的制定，系統化的進行教育教學。第二，在學校內營造好一個良好的科研氣氛，由專家學者調查得出，一個事物的氣氛可以感染一切，如果課堂有學習的氣氛，那么所有的同學都會被代入進來，科研也是一樣，一個完美的科研氣氛，可以讓老師忘卻“任務”的這個問題，從而變成自覺的行為，和所有老師共同進步，在這樣寬松舒適的科研氛圍中，可以讓更多的老師參與進來，讓那些年輕一代的老師更快的成長。從而帶動起整個學校的科研氛圍。第三，職業學校他們的起點一直是很低的，所以我們不能以技能來考察老師的工作，忽視掉了老師的發展，所以我們應該激發老師的積極性，因為老師也是有內在需求的人，他們可能因為懼怕等原因而不去進行系統的科研，提高他們的積極興趣，從而忘記傳統的評比，以提升自己為目標下，自愿的進行。同時學校也要針對目前老師的現狀，找到他們的興趣特點，從而發展他們的教育教學能力，在著力點上給予“手術刀”式，一針見血的指導，從而提高老師的教育教學能力。
四、結束語
綜上所述，教育是一朝一夕慢慢成長的，如何開出教育之花需要我們進行不斷的澆灌施肥，在足夠的耐心下，不刻意的“拔苗助長”水到渠成的進行。提升教師教育教學能力，有助于我們幫助課堂成為學生們開心的地方，助力他們成長的地方。
參考文獻：
[1]張憶雯.中職專業教師教育教學研究能力的提升策略[J].職教通訊,2016,(26):49-52.
[2]羅曉妮.中職學校“雙師型”教師專業發展的路徑探尋[D].西南大學,2013.
作者:袁娜 單位:魯中高級技工學校