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【摘要】以人為本是新時代素質教育提出的新的教學理念，高等教育作為我國綜合型人才培養的主要陣地，需要學習和把握以人為本理念的精髓和核心，并將其貫徹和落實到教學管理中。本文重點分析和闡述以人文本理念的基本內涵，結合當前我國高等教育教學管理模式發展現狀及存在的問題，并提出建設以人為本理念下高等教育教學管理模式的有效對策。

【關鍵詞】高等教育;以人為本理念;教學管理模式;構建途徑

隨著現代社會的發展，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育普及，高等教育教學質量受到社會各界廣泛的關注，如何提高高等教育人才培養質量是當下高等院校教育改革的重點內容。以人文本理念在高等教育教學管理模式中的運用，不僅能夠優化高等教育教學管理體系，提高高等教育教學管理效率，還能夠推動高等院校教學質量的提升，為社會主義建設和發展培養優秀的人才。

一、以人文本理念的基本內涵

“以人為本”是科學發展觀的核心，是我國政治、經濟、文化建設的根本理念，將以人為本理念運用到高等教育教學管理中，是當前教育改革的重點內容。以人為本理念在黨十七大會議中首次提出的建設思想，并指出以人文為本是指在經濟建設發展中注重人與自然、人與社會的和諧統一，要求將人的根本需求和利益放在改革的第一要位，以此構建和諧平等的社會發展模式，由此可見，以人為本理念適用于我國社會主義建設的各個方面。基于以人為本理念下的高等教育教學管理模式需要高等教育管理者重視學生學習需求，構建完整的教學管理理念、管理制度、管理內容，以提高學生綜合素質和實踐能力為主要目標，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面健康成長。結合“以人為本”管理理念，可以發現以人為本理念下的高等教育教學管理模式呈現出以下幾方面的特征;首先，以人為本理念是教學管理的內在動力。在高等教育教學管模式中，管理者要自覺樹立學生為本管理思想，完善教育教學管理制度，明確管理目標和對象，約束和規范管理者管理行為，以人為本需要管理者尊重學生需求，能夠清楚的把握學生心理特征，主動為學生構建和諧寬松的學習環境，推動高等院校教學水平和質量的提升。其次，以人為本理念是我國優秀的傳統文化。傳統文化是民族發展的內在動力和核心，高等院校作為我國傳統文化繼承和弘揚的主體，需要主動承擔起傳統文化創新的職責，將傳統文化與時代精神相融合，以人為本理念是我國傳統文化的核心，為此高等院校管理者要深入學習以人為本理念的精髓，充分發揮以人為本在高等教育教學管理模式中的重要作用。最后，以人為本能夠提高高校教學管理效率。以人文本理念在高等教育教學管理模式中的體現，不僅是將學生學習需求放在管理的重要位置，還表現在對高校運功和工作者的激勵方面，全面實現以人為本管理理念，能夠激發和調動全體員工共同參與高等院校教學管理的主動性，推動高等教育教學管理的可持續發展。

二、我國高等教育教學管理模式構建現狀

高等教育教學是我國培養高質量人才的教育場所，隨著高等院校數量和規模的擴大，我國教育部進一步加強對高等院校教育教學的管理，明確指出高等教育要注重學生綜合素質和能力的提升，不斷創新和改革教育教學管理模式，盡管當前大部分高等院校已經意識到以人為本教學理念的重要性，然而在實際運行過程中，依然存在大量問題有待解決。第一，教育教學思想落后。受我國傳統應試教育思想的影響，部分高等院校在教學過程中依然采用灌輸式的教學方法，教學方法單一枯燥，難以調動學生學習興趣，同時高等院校教學涉及的內容和知識十分龐大復雜，僅依靠教師的課堂教學無法實現教學目標，這就要求教師要引導學生樹立正確的學習意識，培養學生良好學習習慣。第二，師資力量相對滯后。教師是教學活動的組織者和管理者，教師的教學能力和專業知識對教學質量有著重要的影響力，同時也對學生的成長起著引導性的作用，當前高等院校在師資力量建設方面存在嚴重的不足，教師整體素質和教學能力有待提升，尤其是部分教師依然沒有意識到素質教育的重要性，忽視學生在教學過程中的主體地位。第三，教學評價體系不完善。教學評價是衡量教學質量和教學成果的重要標準，教學評價能夠檢驗學生學習效果，幫助教師了解學生學習情況，有助于教師及時調整和改善自身教學中的不足之處，然而當前大部分高等院校并沒有意識到教學評價的重要性，還沒有建立完善的教學評價制度，無法發揮教學評價在教學管理中的作用。

三、構建以人為本高等教育教學管理模式途徑

隨著我國教育部大力推行素質教育，以人為本作為素質教育的核心理念，在高等教育教學管理模式構建中發揮著不可替代的作用，如何構建以人為本高等教育教學管理模式，可以從以下方面進行研究和探討;

(一)樹立“以人為本”管理思想

思想是行動源泉和動力，馬克思主義哲學指出人的行為是思想的外在表現形式，因此高等院校想要構建“以人為本”教育教學管理模式，需要改變傳統落后的管理思想，重新樹立正確的教學理念，將“以人為本”理念作為各項教學活動和工作開展的指導思想，定期組織和開展政治思想學習會議，幫助教育工作者學習先進的教育思想和理念，引導教師摒棄傳統落后的教學理念，鼓勵教師從學生角度創新教學活動，開展學生喜聞樂見的教學模式。此外高等院校教育管理者還要不斷完善員工激勵制度，重視員工精神和物質需求，維護教職工的合法權益，讓教師職工全身心的投入到教學工作中。

(二)創新高等教育教學管理方法

“以人為本”教育教學管理模式要求教師在教學活動中要意識到學生的主體地位，將學生的學習需求和學習情況作為開展教學活動的主要依據，以激發和提高學生學習興趣及能力為教學宗旨，這就要求高等教育教學管理者要注重教學方法的創新和改革，鼓勵教師從學生實際學習情況出發，制定符合學生現狀的教學計劃。教師作為高等教育教學活動的組織者和實施者，需要充分發揮自身的教學價值，主動和學生進行交流活動，尊重學生的個性差異，為學生構建和諧平等的課堂學習氛圍，引導學生全身心的投入到學習中。此外“以人為本”教育理念還要求教師不斷學習先進的教學方法，改變傳統教學中單一落后的教學模式，如現代信息技術在教育中的應用，誕生了一批多媒體教學設施，能夠為教師開展教學活動提高海量的素材，為此教師要熟練掌握多媒體操作模式，利用多媒體功能為學生構建生動有趣的課程教學模式，吸引學生課堂注意力，提高課堂教學效率。

(三)完善高等教育教學評價體系

教學評價是“以人為本”高等教育教學管理模式的重要組成部分，科學的教學評價體系有助于高等院校教育教學質量的提升，推動高等院校可持續發展。當前部分高等院校還沒有意識到教學評價的重要性，在教學過程中忽視教學評價的作用，現有的教學評價體系具有很大的局面性，只注重教師教學能力和教學成果評價，評價內容具有單一性，忽視教師教學態度和人格魅力評價。以人為本理念下的高等教育教學評價體系更具人性化，要求高等教育教學管理者將教學評價與教師激勵政策相結合，建立公平公正的教學評價體系，一方面提倡多元化的教學評價模式，實現學生評價、教師評價、校領導評價三者的有效結合，完善教學評價模式，幫助教師客觀的認識自身教學方法的不足;另一方面豐富教學評價內容，以人為本的教學評價體系不僅需要對教師教學能力進行評價，還需要將學生創新能力、綜合素質及學生學習成果納入教學評價;最后高等院校教育教學管理者還需要結合相應的教學評價結果，給予優秀教師一定的物質和精神獎勵，調動教師工作積極性。

四、結束語

隨著社會的進步，傳統的高等教育教學管理模式已經無法適應時展的需求，嚴重阻礙高等院校教學質量的提升，不利于創新型人才的培養，以人為本理念在高等教育教學管理模式中的提出，是當前高等教育教學管理模式創新和改革的重點內容，能夠推動高等院校的可持續發展。為此高等教育教學管理者要深入學習以人為本理念，緊跟時代和社會發展的步伐，將以人為本理念徹底融入到教育教學管理模式構建體系中，為我國培養更多創新型人才，提高我國綜合實力。

【參考文獻】

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［4］黃海燕，朱亮，段志富，陳毓．小議人文管理與高校教學管理［J］．科技情報開發與經濟，2008(32）

作者:胡芳 張金華 李博 單位:吉林大學北區綜合辦教務辦公室