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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，高職教育逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注與高度重視，高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于課程建設(shè)的不斷優(yōu)化，然而受種種因素的制約，現(xiàn)階段，我國高職院校在課程建設(shè)方面仍存在很多不足。而慕課的出現(xiàn)，為我國高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了良好機遇，因此，新形勢下，高職院校要充分認識并利用好慕課的優(yōu)勢，積極調(diào)整、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)管理工作，致力于教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從高職教育中應(yīng)用慕課的必要性出發(fā)，并對慕課在高職教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究探索，希望本文的相關(guān)論述能夠為慕課更好的在高職院校中的應(yīng)用貢獻微薄之力。

關(guān)鍵詞：慕課；高職教育；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用

慕課，即大規(guī)模開放的在線課程，近年來在各類高等教育中的應(yīng)用日益廣泛，受到社會各界的高度重視。慕課是優(yōu)質(zhì)教育資源與先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的充分融合，其開放性、快捷性、綜合性的特征使其在世界范圍內(nèi)得以廣泛傳播。慕課在為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀課程資源的同時，更加突出教師與學(xué)習(xí)者之間的互動交流，這就為我國包括高職教育在于的所有高等教育提供了重大機遇。如何在高職教育中更好的應(yīng)用慕課，向全國乃至全球共享自己的優(yōu)秀教育資源，并讓學(xué)生通過慕課選擇自己感興趣的課程，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的全面提升，成為現(xiàn)階段高職院校需要思考、研究的問題。

一、慕課在高職教育中應(yīng)用的必要性

（一）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及化

傳統(tǒng)的高職教學(xué)，往往采用課堂理論教育與課外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面的要求也相對較高。而慕課的出現(xiàn)，打破了這種面對面的教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教育資源上傳至網(wǎng)絡(luò)共享空間，學(xué)習(xí)者不再受時間、空間的影響，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，通過計算機或其他設(shè)備便可隨時隨地的進入這個網(wǎng)絡(luò)共享空間，獲取自己感興趣的課程資源。近年來，慕課得以高速發(fā)展，其教學(xué)資源越來越豐富，能夠為廣大高職學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時也為高職教育提供了一種新的教學(xué)模式。另外，與研究型院校相比，高職院校更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而學(xué)生通過慕課能夠更加生動直觀的了解教學(xué)課程。說一說，慕課為高職教學(xué)，提供了更為豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式在時間、地域等方面的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷普及。

（二）實現(xiàn)了教育的公平化

由于種種歷史或現(xiàn)實原因，不同的高等院校在教學(xué)水平、師資力量、人才培養(yǎng)、教育投入等方面均存在一定的差異性，這種差異性在高職院校表現(xiàn)的尤為明顯，由于高職院校在教育資源等方面的相對薄弱，學(xué)生難以獲取更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。而慕課通過先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為高職學(xué)生提供了更多接觸國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程的機會。所以說，慕課實現(xiàn)了教育的公平化，緩解了由于種種原因?qū)е碌母叩冉逃牟还浆F(xiàn)象，促進我國高等教育的均衡發(fā)展。

（三）實現(xiàn)了個性化教育

高職學(xué)生在選定專業(yè)開始，便對自己未來的發(fā)展方向有了大致了解。因此，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有較強的目的性，而個性化教育則更加注重因材施教，正是符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分體現(xiàn)個性化教育的內(nèi)涵。首先，通過慕課，高職學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好與認知能力，合理的選擇課程資源，安排學(xué)習(xí)進度；其次，慕課能夠借助于大數(shù)據(jù)，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后向?qū)W生推送學(xué)生可能感興趣的資源；第三，學(xué)生可以通過計算機或者其他設(shè)備，開展基于情境的個性化學(xué)習(xí)，也使得課余時間得以充分利用。所以說，慕課課程，能夠促進高職學(xué)生個性化教育的開展。

二、慕課在提升高職教育教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用

（一）加強校際合作，共同構(gòu)建慕課平臺

高職教育強調(diào)與實際產(chǎn)業(yè)的密切結(jié)合，在專業(yè)劃分方面也更為細致，單一專業(yè)的受眾學(xué)生數(shù)量也相對較少。同時，信息化時代，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代速度不斷加快，專業(yè)知識也要隨之實時更新。而慕課平臺的建設(shè)一項費時、費力的綜合性工程，絕不是一朝一夕能夠完成的，倘若各高職院校不注重校際合作，各自為戰(zhàn)，不僅浪費資源，慕課平臺的質(zhì)量也不容客觀。所以，優(yōu)秀慕課平臺的建設(shè)，要在政府、企業(yè)支持的前提下，立足于高職教育教程的具體特點，多校合作，共同搭建滿足高職教學(xué)需求的慕課平臺，并進行不斷的實踐探索，促進慕課平臺的逐漸更新、完善。

（二）通過合理的監(jiān)督，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動力，主要還是要考學(xué)生自身，所以，高職院校要采取適當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生對于獲取知識的內(nèi)在動力。促使高職學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)的制定職業(yè)規(guī)劃，有針對性的、有目的的選擇課程資源。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)效果，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，除了內(nèi)在提升，也不要忽視外部約束的作用，高職院校在建立慕課平臺時，可以根據(jù)實際教學(xué)需求，調(diào)價視頻監(jiān)控功能，以便教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行實時監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，內(nèi)外共同作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與效果。

（三）線上線下相結(jié)合，構(gòu)建合理的課程考核體系

通過慕課對學(xué)生進行課程考核，難免會出現(xiàn)替考、作弊等問題，從而導(dǎo)致考核結(jié)果失真。再加上，對于學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考核，也無法通過慕課線上進行。所以，高職院校在學(xué)生課程考核方面，應(yīng)采取線上與線下相結(jié)合的方式，構(gòu)建合理的竭誠考核體系。比如，在線上可以進行學(xué)生之間的互評，作為教師考核依據(jù)。而學(xué)生操作實踐內(nèi)容的考核，則需要在線下進行考核，保證考核結(jié)果的真實性，達到考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

三、結(jié)束語

慕課的出現(xiàn)，為我國高職教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間、時間等方面的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛傳播、共享，緩解了高等教育的不公平現(xiàn)象，有利于高職學(xué)生個性化教育的開展。因此，各職業(yè)院校應(yīng)不斷的加強校際合作，構(gòu)建具有高職教育特色的慕課平臺，充分發(fā)揮慕課平臺的優(yōu)勢，提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。

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[3]周韋華.慕課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展「J].亞太教育，2015（28）

作者:譚皓予 單位:昆明冶金高等專科學(xué)校