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摘要：課程教學是研究生教育的重要環節，是保障研究生培養質量的必備環節，文中從資源建設、科技前沿、開拓視野、考核評價、課程思政等幾個方面研究了高等色彩學課程的教學改革，取得了較好的效果，并為后續的課程改革奠定了基礎。

關鍵詞：高等色彩學；課程改革；資源建設；課程思政

課程學習是研究生教育的重要特征，是保障研究生培養質量的必備環節，在研究生成長成才中具有基礎性作用[1]。重視課程學習、加強課程建設、提高課程質量是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務。2020年，一場突如其來的新型冠狀肺炎病毒給中國的教育帶來了巨大沖擊，為響應教育部“停課不停學”的號召，全國教育的課程教學雖然很快就實現了由線下到線上的轉變，但同時也面臨著教學資源匱乏、教學方法和教學手段單一、教學評價落后等一系列問題。高等色彩學課程是西安理工大學輕工技術與工程碩士學位課程，有30多年的歷史，取得了一定的成果，為了能夠更好地適應現代教育的發展，根據《中國教育現代化2035》《教育部等八部門關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》等文件，結合教育教學規律和行業發展對人才的需求，課程圍繞資源建設、科技前沿、開拓視野、考核評價、課程思政等方面展開改革。

1強化資源建設，開展線上線下混合式教學

高等色彩學課程是碩士研究生課程，選修該課程的部分學生在本科階段已經學過印刷色彩學或顏色科學與技術等課程，已經基本掌握色度學體系，具備一定的運用色度學知識進行分析和解決問題的能力；部分學生在本科階段沒有學過相關課程，雖然在研究生入學考試時考了印刷色彩學課程，對色度學知識有了一定的理解，但是缺乏綜合運用的能力；還有一部分學生既沒有學過相關課程，也沒有考過印刷色彩學，對色彩學的知識可謂是一無所知。由于學生的基礎差異明顯，因此，在課程上展開教學難度很大。為了解決這一問題，結合后疫情時期特點，線上線下混合式教學會成為常態趨勢。按照理解顏色、描述顏色、顏色測量與評價、顏色應用等4個方面，將顏色科學的基礎內容錄制了42個知識點視頻，共計約370min，如表1所示，并按照章節在云課堂平臺上線，同時輔以習題、參考資料等。線上線下混合式教學模式如圖1所示。課前，通知學生學習，基礎差一些的學生可以多用功學習，學過印刷色彩學或顏色科學與技術課程的學生可以簡單復習一下，通過線上內容，滿足了學生多樣化的需求。課上，用雨課堂工具進行知識點測試，根據學生掌握情況，有重點地進行講解；課后完成相應作業，對知識進行鞏固。

2著眼科技前沿，組織顏色科學新進展講座

研究生的課程教學不同于以知識講授為主的本科生課程教學，還應該具有一定的學術性，在課程中，主要以講座的形式體現。講座是以相互獨立的簡單知識體系，向學生講授與顏色科學相關的主要研究進展，以進行知識擴展。講座能夠促使學生了解顏色科學領域的前沿知識，掌握最新的研究動態。在高等色彩學課程中，組織了色差與色差公式及其應用、顏色空間研究進展、色貌與色貌模型、圖像色貌模型、顏色領域光譜成像技術等講座，具體安排如表2所示。通過這些講座，學生能夠比較系統地掌握顏色科學領域的新進展，了解顏色科學領域的研究方法，以后就能夠將其應用于自己的研究課題，進而提高論文質量。

3拓寬學生視野，翻轉課堂講解高水平文獻

線上學習內容體系性比較強、邏輯清晰，講座內容前沿，通過線上學習及講座，雖然能夠培養學生的自學能力，讓學生了解顏色科學領域新進展，但不夠全面。為了強化研究生研究能力的初步培養，安排了文獻閱讀與翻轉課堂，其流程如圖2所示。課程教學伊始，甚至課程開始前，結合《ColorResearchandApplication》《ColorationTechnology》《JournaloftheOpticalSocietyofAmericaA》等雜志的論文情況，將文獻閱讀任務分配給學生，學生去查閱文獻，并進行文獻翻譯，翻譯完成后，由教師對翻譯的文獻內容進行批閱，經過多次交流確認無誤后，學生就可以依據文獻制作PPT講稿，一般在課程的最后幾次課，由學生利用PPT逐一對文獻講解，根據講解內容可以組織簡單的課堂討論，最后由教師進行點評。通過文獻閱讀、翻譯和講解，使得學生能夠了解到顏色科學領域最新的、更全面的研究進展，培養了學生的文獻閱讀能力、翻譯能力、表達能力等。

4探索考核方式，全過程多種考核評價融合

《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》指出“根據課程內容、教學要求、教學方式等的特點確定考核方式，注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，加強對研究生基礎知識、創新性思維和發現問題、解決問題能力的考查。重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結合，通過考核促進研究生積極學習和教師課程教學的改進提高。”高等色彩學課程考核辦法如表3所示。在考核辦法中，平時成績是基于雨課堂工具給出的成績，主要是檢測學生對基礎知識、課堂教學或講座隨堂測驗的掌握情況，都是單選題、單選題等客觀題，大約需要完成120道題；云課堂成績是線上學習成績，包含了課件、視頻瀏覽以及主觀題的完成情況等；考試則是對本課程所有學習內容的檢測。各成績比例見表3，可以看出，課程考核既注重對教學過程的考核，也注重考核過程與教學過程的緊密結合，借助雨課堂、云課堂等工具，實現了考核全程的量化。

5加強課程育人，注重課程思政元素的融入

《教育部國家發展改革委財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出要“加強研究生課程思政”[2]。課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響[3]。課程思政最大的難點是如何將專業知識和思想政治教育進行有機融合，在高等色彩學課程中融入了5個課程思政元素。例如，在講解色貌現象時，引入中央電視臺播出的神舟十三號核心艙畫面，如圖3所示，核心艙中專門設置了標準的ColorcheckerClassic色卡，這個色卡包含六級灰度色塊，加色三原色（紅、綠、藍），減色三原色（黃、品、青），以及膚色和模擬自然物體的真實色彩，有24個純色塊。當光線不同時，色卡上的顏色會發生變化，可以此確定攝像機對各種顏色的還原情況，還可以確定白平衡。通過這些知識引導學生要學以致用，強化為祖國建功立業的責任擔當，再通過對國內外航空航天現狀的簡單對比，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

作者：鄭元林 周世生  單位：西安理工大學 印刷包裝與數字媒體學院