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摘要：隨著新課程改革不斷發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)改革思想不夠深入、語文功能弱化、部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活、教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)評價(jià)有待提升等問題不斷涌現(xiàn)。按照新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和新教育理念，本文針對現(xiàn)存問題提出了以下幾點(diǎn)對策：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化語文學(xué)科功能、把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、采用多元化的教學(xué)評價(jià)，以期提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；新課程改革；教學(xué)對策

隨著社會不斷發(fā)展，人們更加重視語文教學(xué)，新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了一些新要求。在改革的過程中顯現(xiàn)出了很多問題制約著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，因此教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真分析問題，提出行之有效的策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，深化語文教學(xué)改革。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)改革思想不夠深入

當(dāng)前語文教學(xué)改革還不夠深入，語文教學(xué)改革要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。教師在教學(xué)的過程中要采用靈活的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生之間要有效增加交流和互動，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法時(shí)卻出現(xiàn)了一些問題：只重視活躍課堂氛圍，卻沒有把握好尺度，無法真正讓活躍的課堂氛圍與扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容相融合，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然參與了課堂學(xué)習(xí)和討論活動，卻沒有充足掌握語文基礎(chǔ)知識和技能；在教學(xué)過程中過于重視學(xué)習(xí)形式的改變，無法把三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)中；在落實(shí)合作學(xué)習(xí)相關(guān)目標(biāo)時(shí)走進(jìn)了誤區(qū)，認(rèn)為只要和學(xué)生對話就是有效的互動；在組織教學(xué)活動時(shí)更重視班級中表現(xiàn)較好的學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)上的真實(shí)需求，對于學(xué)困生沒有提供足夠的幫助和鼓勵，無法和他們進(jìn)行有效的交流互動，導(dǎo)致班級語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況。

（二）語文功能弱化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師都重視教學(xué)內(nèi)容的改革，增加了很多其他學(xué)科知識的拓展，但卻導(dǎo)致語文學(xué)科本身的功能被弱化。同時(shí)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，豐富的圖片和視頻能使整個(gè)課堂教學(xué)變得更加生動。這種教學(xué)形式受到了學(xué)生的喜愛，但一定程度上卻弱化了語文的功能性特點(diǎn)。

（三）部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活

當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容非常豐富，而且也是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排的，教材的合理性比較強(qiáng)。但是語文教材并不算完美，教材部分內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活及已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不夠緊密。例如，五年級上冊《木笛》這一課雖然立意非常好，課文要表達(dá)的精神具有很強(qiáng)的正面教育意義，但文章整個(gè)基調(diào)比較壓抑。主人公倔強(qiáng)的性格雖然有一定可取之處，但也在一定程度上給學(xué)生的思想觀念造成了誤解。很多學(xué)生沒有從主人公身上學(xué)到愛國之情，反倒認(rèn)為我行我素、堅(jiān)持自己的看法就一定是對的。這篇文章對五年級學(xué)生來說理解起來比較有難度，由于學(xué)生對課文背景知識的了解比較有限，在學(xué)習(xí)的過程中很難感同身受。這篇文章的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活沒有足夠的關(guān)聯(lián)性，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。

（四）教學(xué)方法不夠靈活

當(dāng)前部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法還不夠靈活、比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中依然以“講授法”為主，學(xué)生比較被動，課堂參與度不夠；有的教師不夠重視和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動，學(xué)生缺少自我展示的空間；有的教師不懂得靈活變通教學(xué)方法，不管什么類型的課程都采用同一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入。

（五）教學(xué)評價(jià)有待提升

當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)評價(jià)還存在一定問題。很多教師給學(xué)生的評價(jià)太過簡單、籠統(tǒng)，不管學(xué)生表現(xiàn)如何，教師都用好或不好進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識自己學(xué)習(xí)過程中真正存在的問題。同時(shí)，受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)沒有實(shí)施綜合性評價(jià)，完全按照學(xué)生的語文考試成績進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式不夠全面。還有的教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵，只是一味對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和批評，一定程度上會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們學(xué)習(xí)時(shí)更加抗拒、更加被動。此外，評價(jià)的方式太過單一也是教學(xué)評價(jià)存在的重要問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師對于學(xué)生的評價(jià)只是以教師的評價(jià)為主，缺乏學(xué)生自己和學(xué)生之間的有效評價(jià)，評價(jià)方式不夠多元化。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的有效策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的影響，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。學(xué)校要組織教師參與語文教學(xué)改革方面的培訓(xùn)，讓教師通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高自身的教育教學(xué)水平和能力。教師自身也要更新教學(xué)觀念，主動參與教學(xué)研究，主動學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，主動學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，觀看優(yōu)秀課程教學(xué)視頻，積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也要加強(qiáng)對于教師的考核，提高新教師的篩選力度和教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。

（二）強(qiáng)化語文學(xué)科功能

在教學(xué)改革過程中，不管教學(xué)方式如何變換，都需要強(qiáng)化語文學(xué)科功能。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)科本位，不能只重視教學(xué)形式，讓多樣化的教學(xué)方式喧賓奪主。教師在備課階段就要做好充分準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。首先，教師要發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的認(rèn)知功能。語文學(xué)科的認(rèn)知功能與其他學(xué)科有所不同，包含掌握字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生從中獲得聽、讀、說、寫的語言能力。其次，教師要讓學(xué)生掌握獲得知識的方法與能力，以便學(xué)生能順利掌握各學(xué)科科學(xué)知識。學(xué)生需要通過基本的認(rèn)知功能打牢基礎(chǔ)，在具備了基礎(chǔ)的讀寫能力后才能對知識進(jìn)行再認(rèn)識，通過語言獲得各種文化知識及思想，因此教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育及情意審美功能。語文學(xué)科具有個(gè)性化的教育功能，這是由語言的本質(zhì)決定的，其工具性不僅體現(xiàn)在認(rèn)識上，同時(shí)還表現(xiàn)在發(fā)揮表情達(dá)意的作用上。教師要進(jìn)一步對學(xué)生展開品德思想以及情感教育，發(fā)揮語文學(xué)科情意審美的思想功能，為培育學(xué)生良好的品德奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。還要發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，語言是交流思想的工具，同樣也體現(xiàn)了個(gè)人的思維活動。語文學(xué)科具有突出的發(fā)展思維的功能，教師要充分發(fā)揮這一思維功能，發(fā)展學(xué)生的形象、邏輯以及創(chuàng)新思維，訓(xùn)練其思維的條理性、敏捷性、邏輯性及準(zhǔn)確性，以語言訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三）把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，要認(rèn)真并且深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪減一些不適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理增加一些必要的擴(kuò)展知識。同時(shí)，還要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生針對文章內(nèi)容談一談自己了解的周邊環(huán)境的情況。讓學(xué)生主動討論、交流在實(shí)際生活中能怎樣保護(hù)地球環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生看到語文學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，讓他們能夠從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加深自己對文章的理解。教師日常還要加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，通過觀察了解、認(rèn)識生活，開闊視野，幫助學(xué)生理解文本情感，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，豐富學(xué)生的思想，為寫作練習(xí)提供素材。教師還要組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查與訪談，加深學(xué)生對生活的理解。教師要讓學(xué)生明確觀察任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，比如可以安排學(xué)生觀察家里的一盆花、班級活動或一場比賽，通過觀察學(xué)生對生活有了更深刻的理解，由此也加深了對課文內(nèi)容深層次的理解。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將腦力勞動與體力勞動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到生活中，如聯(lián)系校園生活，將校園所見所聞寫入作文中；聯(lián)系社會生活，根據(jù)熱點(diǎn)新聞表達(dá)自我觀點(diǎn)；聯(lián)系家庭生活，把家庭趣事作為寫作素材。讓學(xué)生學(xué)會緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在體驗(yàn)中學(xué)會感悟，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要靈活采用教學(xué)方式，懂得靈活變通，通過豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對于知識的掌握就會更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩的時(shí)候，教師可以拿出一個(gè)假山模型讓學(xué)生從不同角度觀察假山，并且詢問他們看到的東西是不是都一樣。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度觀察同一件事物看到的內(nèi)容是不同的，通過這種形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)古詩，他們對于古詩的理解就會更加簡單、深入。再比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課的時(shí)候，教師可以充分利用校園內(nèi)的自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察校園中爬山虎的特點(diǎn)。這樣讓學(xué)生在大自然創(chuàng)造的得天獨(dú)厚的情境中觀察、分析事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中就會結(jié)合自己觀察到的事物認(rèn)真分析，學(xué)習(xí)效率就會明顯得到提升。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文教師教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使語文知識能夠呈現(xiàn)得更加多樣化，讓生動的畫面和美妙的聲音給學(xué)生留下深刻的印象，從而讓他們學(xué)習(xí)時(shí)更加投入。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課的時(shí)候，教師可以在課程開始之前收集相關(guān)的資料并且進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)過程中用短視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)圓明園毀滅前的風(fēng)光以及圓明園遭到破壞后的畫面。通過這種形式能夠讓學(xué)生直觀感受圓明園被毀前后產(chǎn)生的變化，從而增加他們對文章內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一些發(fā)散性問題以便活躍學(xué)生的思維。從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐可以看出，開放性的問題更加能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要盡量多設(shè)置一些開放性問題，避免設(shè)置答案固定的封閉性問題，教師要通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這樣學(xué)生在看待事物時(shí)就能夠靈活變通，學(xué)生的思維角度也會更加寬廣。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)開放性的問題：“同學(xué)們，讀完了這篇文章之后你們有什么感受？你們怎樣分析文章當(dāng)中的人物？文章中出現(xiàn)了哪些人物？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？”通過這種開放性問題的設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考、分析問題：有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮非常聰明，能夠結(jié)合天時(shí)、地利、人和各種因素獲得成功；還有的學(xué)生會說諸葛亮太過狡詐，他的成功只是偶然。通過各種不同角度答案的碰撞，學(xué)生能夠加深對于文章內(nèi)容的理解，也能從多個(gè)角度分析文章中人物的特點(diǎn)，如此方能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式預(yù)習(xí)文章并且用自己的方式把故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。由于這種學(xué)習(xí)任務(wù)具有開放性特點(diǎn)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)得非常活躍，呈現(xiàn)出來的效果也多種多樣。

（五）采用多元化的教學(xué)評價(jià)

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要采用多樣化的評價(jià)方式。首先，評價(jià)的主體需要多樣化，除了教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行評價(jià)之外，教師還可以組織學(xué)生通過自我評價(jià)、小組互評、同桌互評的方式進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)要充分發(fā)揮激勵作用，要努力通過激勵的話語讓學(xué)生感受教師對他們的關(guān)愛和期待，從而讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠表現(xiàn)得更好。教師對于學(xué)生的評價(jià)要有一定的針對性，讓學(xué)生能夠通過教師的評價(jià)認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)進(jìn)行改正。

三、結(jié)語

總而言之，新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，也帶來了新的契機(jī)。教師在教學(xué)過程中要看到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題：教學(xué)改革思想不夠深入、語文學(xué)科功能弱化、部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活、教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)評價(jià)有待提升等。為了有效解決這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化語文學(xué)科功能、把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、采用多元化的教學(xué)評價(jià)，只有這樣才能有效提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效率。

作者：張鶴云 單位：甘肅省天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)