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1課堂教學有效性的內涵與標準

從課堂教學有效性的內涵可以看出，高效的課堂教學是以學生為主體的課堂教學，都關注學生的學習，每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。它要求教師在制訂課堂教學目標時應以學生的語言需求為出發點，教學活動的設計與組織要以學生為主體，通過學生的參與來實現教學目標。為了幫助教師更好地把握課堂教學，便于實施高效課堂，許多學者就課堂教學的有效性標準進行研究，其中，國外有斯蒂芬妮•S•道爾頓提出了較為系統的課堂教學有效性的五條標準：師生共同參與創造性活動;在課程實施中發展學習者的語言及文化素養；創造意義：把教學與學生的生活聯系起來；教學生復雜的思維技能；通過對話進行教學。國內有朱彥提出的7項外語課堂教學有效性的評估指標：設定切實合理的教學目標；安排恰當可行的教學設計；選用豐富多樣的教學材料；運用靈活合適的教學技能；營造民主和諧的教學氛圍；實施科學有效的教學評估；開展及時深入的教學反思。國內外有關課堂教學有效性的標準研究為教師實施高效課堂教學提供了依據。

2高職英語課堂教學存在的問題

據筆者調查了解，高職英語課堂教學效率普遍較低，學生學習興趣不高。分析其原因，主要存在以下問題：①教學目標缺乏層次，未能考慮班級學生個體和群體的不同需要，不能反映學生學習的差異性和自主性。②教學情境與個人生活經驗無關，學生在課堂上處于被動地接受，沒有機會發表個人意見和看法。情境的創設和問題的提出與學生的認知及生活需要缺少關聯度，學生無話可說。③課堂活動設計缺少層次性，不能吸引所有學生參與其中。學生在學習過程中享受不到快樂，學習過程結束后學生也沒有成就感。④教學活動缺乏合作、交流、探究，不能體現語言課堂的交際性特征，課堂活動的結果以對錯作為評價，活動形式及活動結果都可能造成學生的焦慮、緊張等消極情緒，使其缺乏安全感，對課堂活動產生抵觸情緒。⑤學生學習效率低，耗時多，收獲少，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

3有效教學理論在的高職英語課堂活動設計中的應用

提高英語課堂教學有效性，要求教師能根據學生英語學習的實際情況來設計教學方案，能將學生作為教學活動的主體，充分了解其在英語學習方面的基本訴求，教學向學生實際相傾斜，調動學生英語學習的積極性，使其英語水平得到穩步提升。提高外語課堂教學有效性的關鍵因素很多，但課堂活動設計的質量可以在很大程度上彌補其他不利因素。筆者長期承擔高職英語課程教學任務，對于英語教學中存在的問題也不斷地反思，積極探索高效的高職英語課堂教學活動設計，力求在課堂活動設計上突破傳統。現以魏水利、韓茂源等主編、由西北大學出版社出版的《新希望大學英語綜合教程》（修訂版），第二冊第3單元ManandAnimal第一節課為例，介紹自己在嘗試提高高職英語課堂教學有效性的一些做法，希望能起到拋磚引玉的作用。

①活動1：頭腦風暴教師先明確本節課的話題是OnPet-keeping，然后提出問題Whatanimalsareusuallyraisedaspets?教師將學生的答案寫在黑板上，對學生不會說的寵物名稱如鸚鵡、藏獒、烏龜等，將其英語名稱寫在黑板上并領讀。該活動的目的是激發興趣，激活已有的知識，掌握常見寵物的英語名稱，為后續活動做好準備。

②活動2：采訪活動內容：教師出示下列采訪表，如表1所示，供學生參照使用。活動要求：學生按照采訪任務以學習小組（每組8-10人）為單位，分頭采訪其他小組并做記錄，時間限定5分鐘。活動實施：完成采訪活動，統計采訪結果。采訪結果匯報：小組報告員（輪流擔任）向全班匯報采訪結果，匯報內容包括采訪人數，采訪結果數據統計等。在報告員報告采訪結果時，教師記錄各組匯報內容以便稍后做出評價。

③活動3：辯論賽準備活動：按照采訪結果，把學生分為兩組———養寵物者和不養寵物者。分別要求兩組成員盡可能多地列出養和不養寵物的理由。活動進行中，教師可隨時向學生提供幫助。教師既是活動的組織者，也是語言提示者和幫助者。該活動的目的是為學生開展辯論賽做好語言儲備，使所有學生都有能力參與后續活動。辯論賽:正方（thepros）It'sgoodtokeeppets.反方（thecons）It'snotgoodtokeeppets.兩組同學不分一辯、二辯，全部上場。教師擔任辯論賽的主持并隨時記錄學生活動中存在的語言問題。此活動的目的一是檢查前一個活動的成果，二是練習學生語言運用和語言表達能力，三是鍛煉學生在公共場合講話的能力。學生在辯論過程中，注意力主要放在意義的表達而非語言結構上。如果遇到語言困難或障礙，全組同學可以幫助解決。辯論結束后，老師根據辯論內容的信息量、語言的組織、表達的流暢性和恰當性、聲音洪亮程度、形體語言的運用、小組成員參與程度的高低等做出評價、確定勝負。然后指出辯論過程中存在的語言錯誤并糾正，讓學生將其錯誤記錄在案。

④活動4：短文寫作（課后作業）在It'sgoodtokeeppets/It'sbadtokeeppets/Myopin－iononpet-keeping任選一題目完成一篇短文。寫作的目的是將課堂上聽說技能的練習拓展為寫作技能的練習，鞏固課堂教學內容，強化學生語言思維能力，修復在課堂活動中出現的語言錯誤。從上述各環節可以看出，這是一堂聽說課。教學各環節環環相扣，老師自始至終以學生為主體，以培養聽說技能為核心，通過設計不同的活動，使學生在真實情境中掌握語言知識、提高語言技能。在活動中學生將學習和應用有機的結合在一起，在課堂上完全“動”了起來。學生在各項活動中學習和應用語言知識，培養和提高語言技能，實現教育教學目標。

4總結

總之，只要教師愿意花費時間和精力，認真鉆研，敢于打破傳統教學模式，堅持以學生為主體設計教學活動，重視教學過程的實踐性，就能有效地改善學生的學習方式，不斷調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，提高高職英語課堂教學的有效性。

作者：惠敏俠 單位：漢中職業技術學院