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摘要：中職院校擔負著培育合格的、優秀技能型人才的重任。要完成立德樹人的根本任務，教師是關鍵。而中職教師既要給學生講授科學文化知識、傳授職業技能，又要通過德育工作，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，可謂任重道遠。因此，中職教師在不斷強化專業能力的同時，也必須加強職業道德修養，重視師德水平的提高。本文旨在通過調查研究，找到中職師德建設存在的問題及原因，分析對策，探索在教育教學工作、師資（班主任）隊伍建設、心理健康教育、文體活動四個方面建立長期有效的中職師德建設機制，探究符合中職教師特點、切實可行的師德建設路徑。

關鍵詞：中職；師德建設；建設路徑；建設機制

一、中職師德建設的調查與分析

（一）調查方式。為了了解中職師德的現狀，筆者所在學校以伊犁州的兩所中職學校——伊犁技師培訓學院和伊寧衛生學校為研究對象，設計了教師調研問卷與學生調研問卷各一份,通過問卷星平臺開展在線問卷調查。參與本次調研的師生共計649人（其中教師279人，學生352人），收回有效問卷共計649份（其中教師問卷279份，學生問卷352份）。

（二）教師問卷結果分析。教師有效問卷結果表明，86%的教師選擇教師這一職業是為了忠于黨和人民的教育事業、實現自己的人生價值，這一結果反映出大部分教師熱愛教育事業及對教師職業的認同度與熱愛程度；在影響中職教師師德發展的主要因素方面，所有參加調查的教師均認同社會營造、學校重視和教師作為三股力量形成合力，將有助于教師的師德建設。在加強師德建設的有效方式方面，參加調查的教師均認為，學校應建立健全師德建設機制，充分發揮制度的約束力，同時把培養良好的師德作為校園文化建設的主要內容，將師德建設貫穿教師職業生涯全過程，培養教師的道德自覺。

二、部分教師存在師德問題的原因

部分教師在師德方面存在問題，原因是多方面的，既有教師自身的因素，也有學校內部管理和社會因素的影響。

（一）教師自身因素的影響。一是教師為人師表、教書育人的意識、責任心不強。二是教師心理適應性不強，情緒不穩定，無法全身心地投入教育教學工作。三是墨守成規、缺乏創新、教學效果不佳。部分教師觀念陳舊，對新事物、新思想的接受能力較弱，對工作缺乏熱情，不仔細鉆研教材，不注重工作創新，不愿去嘗試和探索新手段、新方法，導致教學效果不佳。

（二）學校層面原因。一是學校師德建設工作管理機制尚不健全。通過對調查問卷進行分析匯總，筆者發現，有58.25%的教師認為學校缺乏完善的師德評價制度，學校的師德評價制度跟不上當前職業教育發展形勢。二是學校師德建設激勵機制單一，激勵力度不夠大，缺乏完備的、體系化的教師激勵機制。學校每年開展優秀教師選拔和評比活動，但大多數的評比忽略了教師內在修養的評價條目，或在師德方面的評價指標模糊，無法進行實際操作，且在師德建設監督及激勵制度等方面亟待完善。三是學校對教師身心健康重視不夠。學校對教師教學水平提升關注多，對教師心理健康及教師開展文體活動關注較少。因師德建設對促進學校發展的作用是間接的、隱性的，可能不會在短時間內呈現出明顯的效果，因此導致學校對師德建設重視不夠。

（三）社會因素的影響。社會因素決定著中職學校教師師德建設努力的方向，尤其是在當前全球經濟一體化的大環境下，不同文化相互滲透、相互融合、相互影響，使教師原有的觀念和思想受到不斷沖擊，加之社會不良風氣的影響，導致教師師德觀念淡化，行為失范。

三、加強中職教師師德建設的對策建議

（一）提高中職教師對專業理念與師德的認識。中職教師必須堅持學為人先，勤于學習，與時俱進，做終身學習者，提高自身專業理念與師德水平。一是學習先進的理論。要了解新時代背景下國家和社會賦予中職教師的使命，特別是要學習新時代中國特色社會主義思想的理論，始終用新時代中國特色社會主義思想理論武裝頭腦，并將其作為行動指南，運用到教育教學過程中，將“立德樹人”的根本任務落實到教育教學實際工作中。二是加強對黨的方針政策和法律法規的學習。中職教師要全面貫徹執行黨的教育方針，嚴格執行國家的法律法規。依法執教是依法治教的重要組成部分，教師是教育的主體，也是依法執教的主體，教師法律素質的高低直接關系到依法執教能否落到實處。中職教師必須增強法律意識，時刻以法律法規警醒自己、約束自己，用相關的法律法規來指導自己的教育教學實踐，保證依法治教，恪守正確的教育觀和職業道德。三是掌握專業知識與專業技能。“理無專在，而學無止境”，要想做好教育教學工作，中職教師就要勤學善思，不斷學習掌握系統的專業理論知識和技能，做一個“學習型”教師，根據人力資源市場現狀、行業企業需求以及專業發展情況，注重學科之間融合和滲透，豐富自身的跨學科知識，不斷完善自我。

（二）堅持育人為本，德育為先的理念，提高師德水平。一是自我剖析，在反思中成長提高。中職教師的成長過程就是不斷反思、重構自己的過程。反思對教師專業發展具有積極作用。中職教師要有高度的責任感和敬業、愛業、樂業的職業精神，養成自覺反思的好習慣，通過反思和自我剖析查找自身存在的問題和不足，發現自身的優點和強項，做到揚長避短，補足短板，再上層樓。二是見賢思齊，反躬自省。中職教師要有遠大的理想，樹立崇高的職業理想，向陽而生，以先進人物為榜樣，向先進的道德模范學習，向其他優秀的中職教師學習，以先進模范高尚的道德品質激勵自己，并將其轉化為自己的內驅動力，教好書，育好人，為國家經濟發展培養合格的技能人才。三是虛心求教，教學相長。“三人行必有我師焉”，教育的過程也是學習的過程、自我成長的過程，中職教師要尊重學生、信任學生，重視學生的全面發展，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，同樣要向學生學習，通過學生的反饋來反思自己工作中存在的不足，及時調整自己的工作思路，創新方法，和學生一起快速成長。

（三）以制度建設為抓手，形成完善的長效的師德建設制度體系。學校的建設和發展不僅需要硬件設施的完善，也需要有完整的、可行的制度體系作保障，中職教師師德建設同樣需要多個機制的共同運行。1.建立科學高效的管理機制一是將專業理念與師德建設納入教師管理體系。中職學生正處于身體和心理快速成長的階段，管理難度較大，中職學校必須充分發揮管理制度的導向與約束作用，正確地引導廣大中職教師在講好專業知識、傳好專業技能的同時，不忘自身專業理念與師德水平的提升。二是建立科學的領導與管理機構。中職學校要結合本校師德建設的實際，進一步橫向探索、縱向剖析，建立一套科學的領導和管理機構，采用分工協作、相互監督的管理機制，不斷探索和總結，形成完整的管理體系，將教師專業建設與師德建設納入教師個人職稱評聘、晉升和部門評優評先范疇，將師德建設貫穿于教師成長的全過程。三是保證管理機制的有效運行。中職學校要切實抓好師德建設工作，建立健全教師專業理念與師德建設管理體系，要在明確專業理念與師德工作目標的前提下，營造實干、爭先、協作的氛圍。2.健全系統全面的教育培訓機制中職學校要通過多種途徑、多種方法，加強對教師的教育培訓，加大對中職教師師德培訓的力度，促進中職學校良好師德師風的形成。一是重視專業理念與師德教育。中職學校應樹立師本意識，結合教師的真實工作環境、市場需求和學校教育教學實際，設置明確、易于操作的教育培訓目標，建立相關培訓制度，將專業理念與師德建設貫穿于教師教育教學、教師成長與發展的方方面面，促進中職學校教師專業理念與師德建設制度化、有序化發展。二是加大教育培訓經費投入力度。中職學校要根據學校長遠發展目標、專業建設規劃，增加教師教育培訓的經費投入，一方面將師德建設培訓經費作為學校的必要支出，納入年初預算；另一方面嚴格管理教育經費的使用，提高教育經費使用效益。三是豐富教育培訓內容。技多不壓身，中職教師要盡可能涉獵多學科、多專業的專業知識，以提升自身綜合實力。同時，中職教師不僅是知識和技能的傳授者，更是學生心靈的塑造者，學生職業生涯規劃的引導者和指路人，教師具有廣博的知識、精湛的技藝、高尚的師德，才能真正成為學生成長的良師益友。3.完善協調民主的考評調控機制一是注重考評標準和考評內容的科學性與合理性。中職學校要從教育教學規律、行業發展需求和發展規律出發，以尊重教師人格、尊重教師職業特點為原則，發揮學校自身的優勢，制定科學合理的考評標準，以制度和規范的約束力使學校的師德建設落到實處、落到細處、落到教育教學全過程。二是形成多元化的師德考評方式。考評方式決定了考評結果是否具有公平性、準確性、有效性，應依據客觀公正、民主公開的原則，制定多元參與、多機制協作的師德考評方案，確定各考評主體所占權重的大小，采用多種方式、多種手段，確保考評過程的合理性和科學性。三是正確定位考評目的，合理利用考評結果。師德考評的目的不是賞優罰劣，而是通過激勵帶動更多人進步。因此，中職學校一方面要制定符合學校實際和能促進學校發展的賞罰制度，真正起到獎勵先進、激勵后進的作用；另一方面，要通過考評結果分析，及時調整師德建設制度和考評制度，合理運用考評結果，做到與時俱進。

作者:陸汶利 程福利 李娜 單位:伊犁技師培訓學院