前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職教師教育技術能力現狀分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1問卷調查與設計方法

本次研究主要以問卷調查為主、輔以訪談形式分析甘肅省中職教師教育技術能力的現狀及水平．調查范圍包括蘭州、白銀、平涼、天水、定西等多個地區，其中大部分問卷是依托“國培”計劃的調查結果．在實地調查時，還走訪了白銀、天水兩市的部分中職學校，通過訪談和聽課兩種形式，對教師的教育技術水平進行了全方位的了解．

1.1選取研究對象

本研究通過實地調查各市縣的中職教師和以參加“國培”培訓的中職教師為研究樣本，采用發放問卷進行調查研究，本次共發放問卷200份，回收問卷200份，有效問卷192份，有效率達到96％．

1.2設計測量工具

本研究使用的測量工具是自行設計的調查問卷，問卷內容主要由三部分構成．第一部分是中職教師的具體情況，如性別、學歷、年齡、教齡等；第二部分是對中職教師教育技術能力的水平測試，其中將中職教師的教育技術能力分為6個維度，分別是教學設計能力、教學媒體運用能力、教學方法運用能力、教學過程控制能力、教學評價能力和信息技術運用能力，由15道題構成；第三部分是中職教師參與培訓的情況．回收后的問卷數據采用統計軟件SPSS20．0進行處理與分析．

2研究結果分析

2.1基本信息描述

被調查的中職教師教齡和性別的分布情況，其中男教師為100人（占73．6％），女教師為92人（占26．4％）．

2.2中職教師現有教育技術能力情況分析

（1）均值與標準差分析．

中職教師現有教育技術能力6個維度的均值與標準差．可以看出，中職教師教育技術能力各維度的均值從高到低排序為：信息技術運用能力、教學設計能力、教學媒體運用能力、教學評價能力、教學過程控制能力、教學方法運用能力．其中信息技術運用能力得分最高，說明中職教師非常重視信息技術在教學中的運用；其次教學設計能力得分也比較高，這說明中職學校的教師還是很重視教學設計的；教學方法運用能力得分最低，教學過程控制能力得分也比較低，說明中職學校的教師對教學方法不是很了解．

（2）不同性別和教齡的中職教師教育技術的差異分析．

通過統計差異，本研究得出結果，不同性別和教齡的中職教師教育技術水平存在差異．男教師除了在信息技術運用能力高于女教師外，其他5個維度的能力均低于女教師．不同教齡的中職教師教育技術水平在各個維度上得分也存在顯著差異．教學方法運用能力在各層次教齡段的得分均很低，1－5教齡段的教師除了在信息技術運用能力上得分較高外，其它維度的得分均比較低；20年以上的老教師在信息技術運用能力上略低于其它教齡段的教師。

3教育技術能力培訓情況分析

3.1參加教育技術培訓的態度

中職教師如果想要更好地適應信息化社會勢必要提高信息化教學能力，因此對中職教師加強教育技術是很有必要的．在本次調查中，在對參加教育技術培訓的態度問題上，大多數中職教師愿意接受教育技術培訓．78％的教師都愿意或者非常愿意參加教育技術培訓，只有10％的教師不愿意參加培訓．經過訪談，發現不愿意參加培訓的這部分教師大多數不但代課比較多，還兼管行政工作，如招生、學生實習等，沒有多余時間接受培訓．

3.2以往參加培訓情況

在對參加調查的中職教師進行教育技術能力培訓情況的調查時，首先進行了以往參與培訓的調查，調查結果顯示，中職教師參與教育技術能力（包括與之相關）的培訓非常少，主要有三種培訓形式，分別是集中培訓、校本培訓和遠程培訓．其中參加集中培訓42人次，參加校本培訓36人次，參加遠程培訓10人次，尚不能達到總人次的半數。

3.3喜歡的培訓形式

培訓形式往往制約著培訓效果，它是影響培訓成功與否的重要因素．經調查，中職教師一般接受的培訓形式有集中培訓、校本培訓和遠程培訓．在問卷中，中職教師在回答“您最喜歡的培訓形式是什么？（可多選）”這一問題時，數據分析如表5所示，答案由高到低依次是：集中培訓、遠程培訓、校本培訓．

3.4培訓關注的問題

培訓內容是教師最關心的主題，培訓者應著重考慮．在問及“培訓中您最感興趣的學習內容是什么？”的答案中，排列最前的是信息技術與課程的整合，最后的是教學設計和教學方法．針對這個問題筆者又進行了深入訪談，受訪老師認為，培訓時選取的培訓內容應該與教師的教學緊密相關，談到他們為什么不喜歡學習教學方法的培訓時，中職教師認為理論和實際聯系太少，缺乏實際案例的支撐，沒有什么用處．

4策略

從統計數據中可以看出，中職學校教師的教育技術總體水平處于中下，還存在比較大的提升空間，在各種能力中，教學方法運用能力和教學過程控制能力這些與教學法知識緊密相關的能力排在比較后的位置．對于不同性別、不同年齡段的中職學校教師，在教育技術水平上存在差異，性別和教齡均會影響中職教師的教育技術水平．針對研究得出的結論，本文就中職學校教師的教育技術能力的提升提出相應策略：

（1）完善中職師資培訓體系，加大中職教師培訓力度．

加強中職教師師資培訓，創新培訓模式，完善師資培訓體系．要充分利用網絡學習平臺展開大范圍的校本培訓，使得更多的中職教師都有機會獲得培訓學習的機會．根據性別在中職教師教育技術能力方面存在的差異性，應該加強男教師的教學法知識的培訓，而對于女教師，要側重提升信息技術的應用水平．根據教齡在中職教師教育技術能力方面的差異性，不同教齡段的教師接受的培訓內容應有所不同．對新進校的年輕教師應重視教學方面的培訓，而對具有20年以上教齡的老教師應注重信息技術方面的培訓；針對所有教齡段中職教師的薄弱點———教學法知識，培訓時應加大時間和人力上的投資．

（2）創新培訓形式，鋪設一條適合中職教師的培訓道路．

研究表明，中職教師參與的教育技術能力的培訓少之又少，參與形式大多僅限于集中式培訓．培訓時大家熱情高漲，感覺學到了很多知識，可是一旦返回自己的學校，學習熱情驟減，一段時間以后培訓的內容也就扔之腦后了．因此，探索適合中職教師培訓的形式已經迫在眉睫．隨著網絡技術以及3D技術的發展，它們賦予教育以全新的意義，以網絡平臺為載體的遠程培訓和移動培訓已經在高等教育和中小學教育的教師培訓中開展開來，并且取得斐然成績．將遠程培訓和移動培訓與集中培訓的形式結合起來，為中職教師教育技術培訓的提供可持續性發展，這將為中職教師教育技術培訓提供有力的服務保障．

（3）加強中職學校教師的信息技術與課程整合能力，開發適應中職教育的教學模式．

針對學科教師對信息技術與課程整合能力的重視，在開展培訓時應加強這一塊的培訓力度，做到有的放失．由分析可知，中職學校的教師普遍缺乏教育技術理論知識，掌握的教育技術技能也相對比較匱乏，因此在開展信息化教學時顯得困難重重，至于課程整合效果就可想而知了．因此有必要加強中職學校教師的信息技術與課程整合能力，將信息技術與學科知識有機整合，優化教學過程，提高教學效果，加強技術在職業教育中的應用．

作者：閆英琪 趙粉琴 單位：蘭州城市學院旅游文化學院 蘭州城市學院外語學院