前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職教師教育科研能力現狀，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：目前，中職教師教育科研能力不強，存在發現問題能力不高，提出質疑問題的能力偏弱、信息資料搜索和處理能力欠缺、解決問題設計能力不強、實際或實訓操作能力、數據分析能力和寫作能力都有待加強，為此，本文提出了加強理論學習，加強實際操作，加強寫作操作三條路徑來提升中職教師的教育科研能力。

關鍵詞：教育科研能力；中職教師

一、教育科研能力表現形式

“教師成為研究者”是新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深入的結果。如果說教師具備的科研意識是教師開展教育科研的精神動力的話，那么教師的科研能力就是教師的教育科研走向成功的鋪路石。科研能力通常包括很多方面的內容，筆者研究發現中職教師教育科研能力主要表現為教師發現問題能力，就發現的問題提出質疑問題的能力、信息資料搜索和處理能力、問題設計能力、實際或實訓操作能力、數據分析能力和寫作能力六方面。

二、中職教師教育科研能力存在主要問題

中職教師的工作重心往往在德育管理方面，教研科研的時間和精力相對較少，因此，大部分中職教師敏銳地發現教學中存在值得研究問題的能力不夠，信息搜集和處理能力薄弱，缺乏通過中國知網、百度、高校的數據庫查閱文獻資料的能力，不善于從大量的文獻資料中選擇對研究課題具有參考價值的文獻資料，部分教師對文獻資料檢索且資料整理歸納的能力偏弱，撰寫文獻綜述的能力有待改善，借鑒和利用文獻中己有的研究成果能力水平不高。大部分中職教師設計問題解決能力差，對研究結果或實驗數據的假設和預測能力較弱，根據研究內容選擇合適的研究方法往往束手無策。不少中職教師實際操作能力差，表現在不能根據研究計劃按步驟有效實施教學研究，在研究中遇到困難時不能及時調整研究方案。教師對實驗數據分析能力不高，撰寫高水平論文能力差，不少教師不能夠對研究資料進行定性歸納，不能夠運用教育理論去分析闡述問題，不能較好地提煉并表達自己的觀點。那么，提升教師科研能力，打造能科研、會科研、善科研的中職教師隊伍真的很難嗎？答案是，不！

三、中職教師的科研能力的提升路徑

隨著中小學教師對科研性質認識的不斷加深，大部分教師對科研是持接受并學習的態度。據調查，大部分中職教師有比較強的科研意識，否認“科研無用論”，肯定科研的價值與意義。態度決定一切，能力不行勤奮來湊，只要肯努力，中職教師的教育科研能力是可以提升的，也一定能提升的。問題是怎樣提升？

1.加強理論學習，提升中職教師教育科研能力

中職教師可以通過各種方式大量閱讀教育教學理論、與專業發展的相關資料、教育教學改革經驗等；中職教師不斷思考深化閱讀所得的知識，能結合舊知識和自身經驗，不斷完善自身的知識結構，加強教師之間交流和研討不斷獲得新的信息，取長補短，發揮團隊效應的正能量；中職教師積極掌握新時代教育理念，加強心理學、教育學的學習與研究，設法擺脫“教書匠”的狀態，做到因材施教，以學生為中心，創新教學方法，懂得職業教育教學活動的規律和中職學生身心發展的規律，學習睿智的教育者探索和思考的結果，快速提升自己的科研能力。

2.加強實際操作，提升中職學校教師教育科研能力

中職教育是基礎職業教育，職業教育是實踐教育。對于教育科研能力的提升路徑，中職教師當然可以通過學中做、做中學，掌握教育科研的過程和方法，提升科研能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。無論是教育科研方法的實施、數據分析技術、信息技術處理、報告撰寫，都需要教師真正去用，去做，才能夠了解、清楚、熟悉，乃至從容駕馭。良好的教育科研素養可以讓教師在教育教學過程中發現問題，特別是把教學過程中出現的問題轉化成研究課題，繼而能給研究課題下得出操作性定義、形得成研究方案。一方面可以讓教師在鮮活的實踐中做真實的研究，另一方面可以讓教師不再把問題看成是令人頭疼的“問題”，而是看成聞之則喜的專業發展“增長點”。所有這一切均在做的過程中慢慢體驗到的。

3.加強寫作操作，提升中職學校教師教育科研能力

良好的論文撰寫能力是教育科研能力的重要組成部分，因此廣大中職教師需要加強寫作能力的培養。中職教師可以研修論文寫作的基礎常識課程，完善自身的論文寫作知識結構，要細心觀察專家論文的規范，撰寫的論文符合“潛規則”，要給人感覺像論文，而不是自己孤芳自賞，可以經常撰寫教育筆記，提煉自己的教育教學所思所得，形成自己的一家之言論文是在研究結果，不是隨意抄襲別人的東西。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，中職教師可以做閱讀專家論文，厚積薄發，積累一定閱讀量后，自己的寫作能力不知不覺地提高了。提出問題，回答問題，把整個過程表達出來就是論文。撰寫論文就是解答問題的過程，所有的論證都是環環相扣的來證明你的回答的。大概的結構筆者對這個時期的解讀(包含筆者自身觀點)，然后案例分析(印證筆者觀點)，接著分析數據，分析結果，得出

四、結論

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。中職教師的成就感相對較低，如果廣大中職教師能提升自身科研能力，讓自己學會教育科研、做好教育科研，又不覺得那是額外負擔而是職業福利，不是過重的壓力而是發展的動力，那么必定會提高中職教師的幸福指數，主動創造適合中職學生的育人模式，提升教育教學質量。

參考文獻：

[1]郭秋景.農村中小學教師科研素養現狀及提升策略[D].寧波大學,2017(4).

[2]馬勇軍.教師教育科研素養及其培養[M].北京:教育科學出版社,2002,5.

作者:歐陽元東 單位:東莞理工學校